六年級科學(xué)下冊第10課小池塘大世界教學(xué)設(shè)計及反思冀教版

1、10.小池塘大世界教學(xué)設(shè)計第一課時教學(xué)目標(biāo)：一、科學(xué)探究目標(biāo)1 .能通過觀察找出一個生態(tài)系統(tǒng)中的各種動植物。2 .能通過類比說出生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成。3 .能正確分析出一個生態(tài)系統(tǒng)中各組成成員之間的關(guān)系。4 .能以合理形式正確記錄觀察結(jié)果。5 .能用恰當(dāng)?shù)男问矫枋錾鷳B(tài)系統(tǒng)中各組成成員之間的關(guān)系。二、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)1.能與其他同學(xué)積極、和諧地研究問題。三、科學(xué)知識目標(biāo)1.理解生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成。教學(xué)重點和難點：指導(dǎo)學(xué)生通過觀察認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成。教學(xué)方法：教師講授與學(xué)生活動相結(jié)合的互動教學(xué)法。教學(xué)媒體：多媒體設(shè)備，池塘生態(tài)系統(tǒng)的圖片。教學(xué)過程：（一）談話導(dǎo)入師：春天過去了，夏天來了，這是一個美麗的季

2、節(jié)。池塘里變得可熱鬧了。今天讓我們共同學(xué)習(xí)第10課：小池塘，大世界。師：看到這個題目，你想到了什么？生1:池塘里有什么？生2:池塘里生活著很多生物。師：你看到的池塘里有哪些生物？生2:池塘里有小魚、小蝦還有青蛙。生3:小池塘中有一個大世界。生4:小池塘是一個大世界。師：為什么說小池塘是一個大世界，它到底是一個怎樣的世界呢？生5:小池塘中生活著很多的動植物，它是一個生態(tài)系統(tǒng)。師：太棒了！他用到了一個詞：生態(tài)系統(tǒng)?？磥磉@位同學(xué)懂得的真多，大家為他鼓鼓掌。生態(tài)系統(tǒng)。大家齊讀。生生：生態(tài)系統(tǒng)。師：（提出問題）原來一個小池塘就是一個小的生態(tài)系統(tǒng)，一個大世界就是一個大的生態(tài)系統(tǒng)。那么生態(tài)系統(tǒng)是怎樣構(gòu)成的？

3、（二）新課教學(xué)活動1:觀察池塘（1）提出任務(wù)。師：請大家打開書48頁仔細(xì)觀察池塘，找出其中生長的動物、植物和微生物，分析這些生物生活所需要的條件。完成池塘觀察記錄表。池塘觀察記錄表我觀察到的生物有：它們之間形成的食物關(guān)系：（畫出食物鏈或食物網(wǎng)）這些生物的生存離不開那些外界條件？（在學(xué)生完成表格的過程中請一位學(xué)生上去把自己觀察表中的前兩項寫在黑板上。）師巡視：如果在完成表格過程中有不會的地方，或者有哪些困難，可以舉手示意，我可以幫助你。（2）學(xué)生獨立完成，然后同桌交流補(bǔ)充。（3）學(xué)生匯報并分析生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成。分析池塘中的動植物師：好，現(xiàn)在大家看黑板，這是咱們班的一位學(xué)生寫的池塘觀察記錄表。大家看

4、看她觀察到的生物有魚、蝦、水草、蟹、荷花、鴨子、鶴、水藻同意嗎？有沒有需要補(bǔ)充的？生：沒有。師：那么我問問其中的水草、水藻和荷花屬于什么生物？生：植物。師：魚、蝦、蟹、鴨子、鶴呢？生：動物。分析池塘中的細(xì)菌師：池塘中只有植物和動物就可以嗎？還有其他生物嗎？生：微生物。師：說詳細(xì)點，或是猜猜微生物在池塘中具體是什么？生：細(xì)菌。師：誰能知道細(xì)菌在池塘中起到什么作用了？缺少了它就不行嗎？生：我想細(xì)菌可以分解動物的糞便和遺體。師：對極了?？磥砟愕闹R很淵博。細(xì)菌起到了一個分解的作用，動物的尸體、糞便和植物的枯枝爛葉都需要細(xì)菌來幫忙，從而分解成無機(jī)物，重新歸還自然，變成植物生長的肥料。分析池塘中動植物關(guān)

5、系師：在池塘中動植物之間的食物關(guān)系是怎樣的呢？我們共同看看生：食物網(wǎng)。師：食物網(wǎng)是一條食物鏈嗎？生：不是。食物網(wǎng)中有多條食物鏈。師：你能不能從中找到一條食物鏈？生：水草蝦鴨子。師：大家看看這條食物鏈出了什么問題？蟹鶴學(xué)生沒有說話。師：大家畫食物鏈時應(yīng)該從植物指向食草動物再指向食肉動物。這里缺少了植物。下面有類似問題的請自行改正。分析池塘中的非生物師：池塘中的生物通過吃與被吃練成了食物網(wǎng)，它們生存離不開什么？生：水、陽光、空氣、溫度、土壤師：為什么你認(rèn)為水很重要？生：離開水，池塘的動植物就都死了。師：為什么陽光重要？沒有陽光會怎樣？生：植物沒有辦法進(jìn)行光合作用，形成自己的營養(yǎng)物質(zhì)，植物會先死掉，

6、然后動物沒有食物也會死掉。師：看來這里的非生物為生物的生存提供了必要的物質(zhì)條件。(4)分析生物與生物之間，生物與非生物之間的關(guān)系：師：現(xiàn)在有兩個問題:A如果池塘中缺少了某種生物，池塘中的其他生物會受到怎樣的影響？(小池塘可能會發(fā)生哪些變化。)B如果外界條件發(fā)生了改變，池塘環(huán)境會發(fā)生怎樣的變化？同桌討論。交流匯報。生：沒有了水草，一些吃草的魚可能會餓死，水鳥吃不到魚就會飛走師總結(jié)：看來生態(tài)系統(tǒng)中的生物與生物之間相互影響、缺一不可。生：冬天，氣溫很低，魚蝦會躲到冰層下面，一些候鳥野鴨、白鶴會飛到南方去。青蛙、蛇會冬眠。師總結(jié)：當(dāng)外界條件發(fā)生變化時也會對這里生存的動植物造成影響。生態(tài)系統(tǒng)中的生物與生

7、物之間，生物與非生物之間是相互依存相互作用的一個整體。(5)小結(jié)：師：現(xiàn)在誰能用自己的話說說什么是生態(tài)系統(tǒng)？生回答。師：看書49頁，像池塘這樣，由水草、魚、蝦、水蚤和各種細(xì)菌等生物及水、空氣、陽光、溫度、土壤等非生物共同構(gòu)成的一個相互作用的整體，被稱為生態(tài)系統(tǒng)。(學(xué)生齊讀)師：你能舉出1、2個生態(tài)系統(tǒng)的例子嗎？生：一條河流、一片森林、一片海洋。(6)閱讀科學(xué)在線。用類比的方法分析池塘生態(tài)系統(tǒng)是怎樣構(gòu)成的？師：剛才我們說了那么多生態(tài)系統(tǒng)，其實它們都有自己的層次，就像前面我們學(xué)過的建筑，人體結(jié)構(gòu)一樣，盡管復(fù)雜但都有一定的層次。比如一幢樓的層次，誰還記得是什么樣的。人體的結(jié)構(gòu)呢？生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是什么

8、樣的呢，我們看課本第50頁科學(xué)在線，并完成分析森林生態(tài)系統(tǒng)的最后一題。生展示。三、作業(yè)師：請大家仿照今天我們學(xué)習(xí)的分析池塘生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成的方法課下完成森林生態(tài)系統(tǒng)的分析。教學(xué)反思本課是冀人版六年級下冊“有序的生態(tài)系統(tǒng)”單元中的第一課，教材設(shè)計了兩個活動“觀察池塘”、“分析生態(tài)系統(tǒng)”,需要兩個課時完成。其中“觀察池塘”活動的目的是讓學(xué)生通過觀察池塘生物的組成，分析池塘生物之間的食物關(guān)系，畫出池塘生物間的食物鏈、食物網(wǎng)。在觀察、記錄、討論等一系列探究活動的基礎(chǔ)上理解生態(tài)系統(tǒng)的概念。學(xué)習(xí)用類比的方法認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成。我講的是第一課時。這課屬于“概念學(xué)習(xí)”的課型，本課的核心概念是“理解生態(tài)系統(tǒng)”。其實

9、，學(xué)生根據(jù)平時的生活經(jīng)驗、已有的知識基礎(chǔ)，對生態(tài)系統(tǒng)的組成已經(jīng)有一些模模糊糊、比較粗糙的認(rèn)識，基本上都能說出在不同環(huán)境里，大致生活了哪些生物，它們可能有哪些食物關(guān)系，周圍的環(huán)境對這些生物的生存有哪些影響，只不過這些認(rèn)識是零散的、破碎的。因此，老師在教學(xué)活動中的任務(wù)，主要就是采取有效的教學(xué)策略和手段，幫助學(xué)生尋找“生態(tài)系統(tǒng)”這一概念的“生長點”，并在這一“生長點”上梳理層次，構(gòu)建“生態(tài)系統(tǒng)”這一科學(xué)概念。根據(jù)對教材和學(xué)生學(xué)情的分析，我在教學(xué)中通過導(dǎo)入一一觀察一一記錄一一分析一一綜合一一應(yīng)用這幾個環(huán)節(jié)，使學(xué)生對于生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成有了一個清晰的認(rèn)識和理解。這節(jié)課下來，我感到總體上完成了教學(xué)目標(biāo)。但是在一些細(xì)節(jié)的處理上還是存在不足。例如：“生物個體”、“生物種群”、“生物群落”等，學(xué)生以前是沒接觸過、沒學(xué)過的，現(xiàn)在在這課中突然出現(xiàn)，還要學(xué)生分析它們的關(guān)系，學(xué)生的認(rèn)知上