《木蘭詩(shī)》教學(xué)節(jié)錄分析

1、?木蘭詩(shī)?教學(xué)節(jié)錄分析教材分析?木蘭詩(shī)?是新課標(biāo)七年級(jí)語(yǔ)文下第二單元的一篇樂(lè)府詩(shī) ,這首詩(shī)一直在初中語(yǔ)文教材中 ,因?yàn)樗兄?dú)到的人文藝術(shù)價(jià)值 ,詩(shī)歌內(nèi)容對(duì)于現(xiàn)在的許多成年人來(lái)說(shuō) ,耳熟能詳。?木蘭詩(shī)?成功地塑造了木蘭這個(gè)不朽的藝術(shù)形象 ,木蘭是一個(gè)閨中少女 ,又是一個(gè)金戈鐵馬的巾幗英雄 ,在祖國(guó)需要的時(shí)候 ,她挺身而出 ,代父參軍 ,女扮男裝 ,馳騁沙場(chǎng)十多年 ,立下汗馬功績(jī)；勝利歸來(lái)之后 ,又謝絕官職 ,返回家園 ,表現(xiàn)了淳樸與高潔的情操。她愛(ài)親人 ,也愛(ài)祖國(guó) ,把對(duì)親人和對(duì)祖國(guó)的愛(ài)融合到了一起。木蘭的形象 ,是人民理想的化身 ,她集中了中華民族勤勞、善良、機(jī)智、剛毅和淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生

2、分析目前的學(xué)生大多是獨(dú)生子 ,對(duì)于祖國(guó)的概念大多局限在淺層中 ,對(duì)于“祖國(guó)的需要就是我的選擇這樣的理念一般不理解 ,甚至還持疑心態(tài)度；對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的理解也局限在電影電視的浪漫描寫中。對(duì)于木蘭 ,更是知之甚少 ,一般只知道有個(gè)木蘭這樣一個(gè)人 ,多數(shù)并不了解這首詩(shī)歌的內(nèi)容。鑒于上述情況 ,對(duì)于“祖國(guó)、“戰(zhàn)爭(zhēng)的理解便是一個(gè)難點(diǎn) ,還有對(duì)于當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景不大了解 ,又成為理解的一個(gè)不可逾越的障礙 ,還有他們第一次接觸樂(lè)府詩(shī) ,至于編排到本冊(cè)書中的意義 ,更是需要老師的指導(dǎo)。第二課時(shí)實(shí)錄節(jié)選師：好處是使詩(shī)歌語(yǔ)言整齊 ,節(jié)奏鮮明 ,運(yùn)用貼切生動(dòng)的修辭方法 ,塑造了一個(gè)生動(dòng)感人的英雄形象 ,讓我們感受到中國(guó)古典

3、文學(xué)的神韻所在。因此這首詩(shī)一直作為我們的語(yǔ)文教材 ,其中的道理不言自明。問(wèn)題探究一師：我在讀這首詩(shī)時(shí)遇到一個(gè)問(wèn)題 ,作為保家衛(wèi)國(guó)的巾幗英雄 ,木蘭是光明正大的 ,為什么要隱瞞性別？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀書 ,幫我解決這個(gè)問(wèn)題。另外 ,你們?cè)谧x書中有哪些問(wèn)題不明白也可以提出來(lái) ,同學(xué)們一道幫助他解決。馬上有同學(xué)舉手生：這是因?yàn)槟莻€(gè)社會(huì)男尊女卑的原因 ,認(rèn)為男人勇敢 ,女人怯懦 ,因此即使木蘭十分勇敢 ,也必須扮成男的。師：有道理。板書：男尊女卑。又有一些同學(xué)舉手生：我認(rèn)為從書中“軍書十二卷 ,卷卷有爺名上看 ,當(dāng)時(shí)要木蘭的父親去征戰(zhàn) ,父親年邁 ,木蘭勇敢替父親出征 ,只能冒名頂替。師：這個(gè)同學(xué)能夠結(jié)合

4、書中內(nèi)容來(lái)談 ,很好。生：在古代 ,我國(guó)是重男輕女的 ,在這種緊急時(shí)刻 ,只能讓男子出征 ,因此木蘭要化裝成男的。教師板書：重男輕女。一男生急不可待舉手生：在古代 ,女性都是受壓迫的 ,地位很低 ,另外有男主外 ,女主內(nèi)的習(xí)慣 ,因此只能扮成男的。板書：受壓迫 ,地位低師：語(yǔ)重心長(zhǎng)地是啊 ,在中國(guó)確實(shí)是婦女的地位低。我到過(guò)鄒城的孟廟 ,從我們熟悉的“孟母擇鄰教子的故事中 ,我們感受到孟母為孟子的成才費(fèi)盡心思 ,但是孟廟中 ,早就去世的孟子父親的廟規(guī)模宏大 ,內(nèi)有孟子父親的塑像 ,而孟母的廟在其后面 ,矮小 ,簡(jiǎn)陋 ,只有一個(gè)不起眼的牌位 ,因?yàn)樗莻€(gè)女的。教師板書“歧視教室靜然 ,又有舉手生：

5、木蘭女扮男裝是怕別人嘲笑 ,不讓她去。眾笑。師：也有一定道理。打仗讓女人走開(kāi) ,是不是對(duì)女性的關(guān)愛(ài)？生異口同聲地說(shuō)：“不是！看來(lái)只有今天的中國(guó)在各方面是尊重和保護(hù)婦女的。男同學(xué)在學(xué)習(xí)生活中要關(guān)愛(ài)女同學(xué)。還有嗎？一生舉手生：我有一個(gè)問(wèn)題 ,男女其實(shí)性別差異很大 ,為什么木蘭打了十幾年的仗 ,沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)木蘭是個(gè)女兒身吶？生：我也有一個(gè)問(wèn)題 ,為什么木蘭不去做官 ,這不白打了那么些年嗎？問(wèn)題探究二師：這兩個(gè)問(wèn)題提得十分好。我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題 ,誰(shuí)來(lái)答復(fù)？下邊有小聲議論 ,幾個(gè)同學(xué)紛紛舉手生：打仗是艱苦的 ,戰(zhàn)斗是劇烈的 ,從“將軍百戰(zhàn)死 ,壯士十年歸可以看出戰(zhàn)斗頻繁 ,沒(méi)有時(shí)間顧及這類生活小事。

6、生：“寒光照鐵衣這個(gè)句子看出出征的將士都是穿著鐵甲衣 ,那種鐵甲衣都很肥大 ,很多電影中都是 ,這就掩蓋了木蘭的女性特征 ,因此就很難發(fā)現(xiàn)。生：木蘭是騎馬的兵 ,因?yàn)樗跍?zhǔn)備征戰(zhàn)用品的時(shí)候先去買的馬 ,在馬上很容易掩蓋她的女性特征。師：看來(lái)大家都能夠認(rèn)真讀書 ,并積極思考 ,這幾個(gè)同學(xué)說(shuō)的都有道理。來(lái) ,我們來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)題 ,好嗎？生：木蘭怕做官 ,因?yàn)樗粫?huì)打仗。生：木蘭害怕被皇帝知道 ,那樣她就犯了欺君之罪 ,弄不好就得殺頭 ,因此木蘭“愿馳千里足 ,送兒還故土 ,就是要快點(diǎn)回家 ,逃離是非之地。生：我認(rèn)為木蘭十分思念家人 ,不愿再裝下去了 ,從“開(kāi)我東閣門 ,坐我西閣床 ,脫我戰(zhàn)時(shí)袍

7、,著我舊時(shí)裳 ,當(dāng)窗理云鬢 ,對(duì)鏡帖花黃?？闯?,木蘭十分快樂(lè) ,表現(xiàn)出木蘭熱愛(ài)生活的美好品質(zhì)。師：大家說(shuō)的都有道理 ,木蘭是熱愛(ài)生活的 ,但更重要的一條是怕犯“欺君之罪 ,因此她寧愿拋棄高官 ,回到故里去過(guò)她的平民生活 ,她這種淡泊名利的思想值得我們思考 ,因?yàn)檫@是一種幸福 ,但這種幸福不是一種簡(jiǎn)單的概念 ,而是一種人生的取舍 ,她放棄了高官厚祿 ,回到平民中 ,她在享受著平凡的人的幸福。當(dāng)然這一點(diǎn)我們也可以從各個(gè)角度去理解 ,但有一點(diǎn)就是在國(guó)家需要的時(shí)候 ,挺身而出 ,再大的困難留給自己克服 ,我們從中可以看出木蘭的可貴品質(zhì) ,國(guó)家的需要就是我個(gè)人的選擇 ,保家衛(wèi)國(guó) ,義不容辭 ,這種犧牲

8、精神是我們中華民族之所以源遠(yuǎn)流長(zhǎng) ,千古流傳 ,繁衍生息的精神支柱 ,值得我們后人發(fā)揚(yáng)光大。問(wèn)題探究三師：然而歷史上不獨(dú)有這一個(gè)巾幗英雄 ,有許多可歌可泣的英雄讓我們仰慕 ,你還能再舉出一些中外歷史上巾幗英雄的例子嗎？生紛紛說(shuō)：居里夫人終生追求對(duì)于科學(xué)的探究 ,兩次獲得諾貝爾物理獎(jiǎng)；劉胡蘭面對(duì)屠刀無(wú)所畏懼；穆桂英、佘老太君等楊家女將；王昭君出塞；秋瑾為了推翻清朝政府而犧牲；英國(guó)的撒切爾夫人；師：看來(lái)性別不是成功的障礙 ,只要有自信 ,就能為社會(huì)的進(jìn)步作出奉獻(xiàn)。戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的 ,木蘭能夠活著回來(lái)享受和平幸福的生活 ,十分不容易。6問(wèn)題探究四4師：古代描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)歌有很多 ,有很多同學(xué)找來(lái)了打在軟盤

9、上 ,可以今天因?yàn)閷W(xué)校有重要的事情占用了微機(jī)室 ,所以有那位同學(xué)能給大家背誦一下描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)？生：背誦蘇軾?念奴嬌 ,赤壁懷古?一生又舉手 ,老師讓他發(fā)言 ,他說(shuō)：這首詩(shī)描寫的地點(diǎn)是錯(cuò)誤的 ,不應(yīng)該算數(shù)。師：很好 ,看出這個(gè)同學(xué)平時(shí)善于讀書 ,并且能夠在關(guān)鍵時(shí)候用得上 ,希望大家向他學(xué)習(xí)。還有誰(shuí)能背誦？生：葡萄美酒夜光杯 ,欲飲琵琶馬上催 ,醉臥沙場(chǎng)君莫笑 ,古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？生：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān) ,萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還 ,但使龍城飛將在 ,不教胡馬度陰山。師：這兩個(gè)同學(xué)真不簡(jiǎn)單 ,能夠按內(nèi)容要求來(lái)背誦 ,我們要在平時(shí)多積累 ,才能運(yùn)用自如。問(wèn)題探究五師：我們現(xiàn)在也坐在窗明幾凈的教室內(nèi)安靜的讀書 ,真是

10、一種幸福 ,然而我們平時(shí)并不在乎 ,覺(jué)得這很平常 ,可是世界并不太平 ,現(xiàn)在的伊拉克就面臨戰(zhàn)爭(zhēng)的威脅 ,你怎樣看待目前伊拉克的局勢(shì)？一言既出 ,同學(xué)們立即躍躍欲試 ,紛紛舉手生：現(xiàn)在發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的是美國(guó)現(xiàn)任總統(tǒng)布什 ,他是子承父業(yè) ,90年老布什就是打海灣戰(zhàn)爭(zhēng)的總統(tǒng) ,現(xiàn)在小布什是在繼承他老子的想法。生：伊拉克是世界上的大富翁 ,他們國(guó)家的人均收入是在世界前列 ,有著豐富的石油資源 ,打下伊拉克可以滿足美國(guó)的需要 ,可以不開(kāi)采自己國(guó)家的石油。生：伊拉克的威脅是薩達(dá)姆總統(tǒng)自找的 ,他如果90年實(shí)際為89年不入侵科威特 ,他就不會(huì)招致世界聯(lián)合國(guó)概念有重復(fù)的地方對(duì)他進(jìn)行制裁 ,2019年美國(guó)遭遇“9.1

11、1后 ,美國(guó)就在到處找茬 ,先是打了阿富汗 ,但沒(méi)有找到本拉登 ,于是這次就找到了薩達(dá)姆的頭上。師：剛剛這三個(gè)同學(xué)的分析都有一定道理 ,但是大家想一想 ,戰(zhàn)爭(zhēng)給誰(shuí)帶來(lái)的災(zāi)難最大？生：紛紛說(shuō)人民 ,老百姓。師：是啊 ,每次戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難是最為痛苦的 ,每個(gè)愛(ài)好和平的人都在為和平祈禱 ,希望目前已十分貧困的伊拉克人民遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng) ,然而從目前的形勢(shì)上看 ,美英會(huì)就此罷手嗎？為什么？生：不能 ,因?yàn)槊绹?guó)和英國(guó)的軍事實(shí)力非常強(qiáng)大 ,現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)到紅海 ,地中海的航空母艦都已經(jīng)準(zhǔn)備好了 ,他們?cè)趺纯陷p易罷手呢？師：從這件事上 ,我們應(yīng)該吸取怎樣的教訓(xùn)？生：美國(guó)仗勢(shì)欺人 ,落后就要挨打 ,我們必須使中國(guó)強(qiáng)

12、大起來(lái) ,那樣才不至于挨打。師：說(shuō)的太精彩了。師小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩(shī)歌中涉及到的修辭方法 ,同時(shí)也明白了一個(gè)道理 ,只有國(guó)家的強(qiáng)大才能讓人民安居樂(lè)業(yè) ,但是一旦國(guó)家有難 ,每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)義不容辭的挺身而出 ,這樣才能保衛(wèi)我們的和平生活 ,木蘭是一個(gè)古代的巾幗英雄 ,保家衛(wèi)國(guó) ,英勇堅(jiān)毅 ,為我們樹(shù)立了典范。教學(xué)反思一、語(yǔ)文新課改三個(gè)緯度的落實(shí)：知識(shí)與能力：了解了樂(lè)府詩(shī)的根本內(nèi)容 ,學(xué)習(xí)了詩(shī)歌語(yǔ)言特色 ,提高了學(xué)生分析綜合能力。過(guò)程與方法：兩節(jié)課中始終貫穿了學(xué)生是主體的原那么 ,讓同學(xué)們運(yùn)用自主、探究、合作的方法 ,各抒己見(jiàn) ,充分發(fā)揮了學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力 ,把課堂交給學(xué)生 ,老師只是起到引導(dǎo) ,點(diǎn)評(píng) ,點(diǎn)撥作用。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)討論讓學(xué)生感悟到“個(gè)人與祖國(guó)之間的關(guān)系 ,明確