五年級上冊文學欣賞教案

1、 七只烏鴉 教學目標： 1、有感情地朗讀文章，把文章讀通順、流利。 2、理解文章內涵，把讀后的感受和同學交流。 3、在閱讀過程中，感受妹妹對哥哥的親情之愛。 教學流程： 一、導入新課美麗的童話，為我們每一個愛幻想的孩子插上了一對色彩斑斕的想象的翅膀，它猶如陽光，沐浴我們身軀，讓我們心靈變得美好！今天我們一起走進格林世界，一起遨游在這美麗的世界里吧。 二、作者簡介 格林兄弟是雅各布格林和威廉格林兄弟兩人的合稱，他們是德國19世紀著名的歷史學家，語言學家，民間故事和古老傳說的搜集者。兩人因經歷相似，興趣相近，合作研究語言學、搜集和整理民間童話與傳說，故稱“格林兄弟”。他們共同整理格林童話。代表作品

2、有灰姑娘、小紅帽、白雪公主、睡美人等。 三、感知文章，體悟真情 1、播放七只烏鴉動畫片，初步了解內容。 2、學生自讀課文，找出文中描寫漂亮可愛妹妹的句子。 （1）小組交流讀后的感受，探討描寫妹妹的句子。 （2）學生回答，教師適當點撥。 自己心愛的小女兒很快健康打起來，而且一天比一天更美了。3、小組討論，教師點撥。 （1）為什么七個哥哥會變成烏鴉？ （2）小姑娘離家出走是為了什么？ （3）尋找哥哥路途中，她遇到了哪些困難？誰又幫助了她？ （4）在玻璃山上，她怎樣打開了開山的門？這一舉動表現了妹妹怎樣的品質？ 點撥：掏出刀，隔斷自己的一根手指，把斷指塞進鎖孔里。 關心哥哥、愛哥哥。 四、探究展示

3、再讀課文，說說妹妹是個什么樣的孩子，你從妹妹身上獲得了哪些啟示。 總結因為父親的一句無心詛咒，七個哥哥變成了七只烏鴉飛走了。妹妹長大后，決定走遍天涯去尋找哥哥，她歷盡艱險，終于解救了哥哥。故事中妹妹對哥哥的親情之愛令無數讀者感動。教學反思: 黃山絕壁松 教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀。2、了解黃山松的特點，感受美文的語言美、情景美。 教學過程： 一、導入新課 今天，咱們一起去欣賞馮驥才筆下的絕壁松吧。 二、作者簡介：馮驥才，浙江寧波人，中國當代著名作家和畫家。他已出版各種作品集近百種，其中珍珠鳥等均獲全國文學獎，感謝生活獲法國“女巫獎”和“青年讀物獎”，并獲瑞士“藍眼鏡蛇獎”。 三、整

4、體把握文章 請同學們自由朗讀，朗讀中理清文章結構。第一部分（1-3）：引出說明對象。第二部分（4-9）：寫黃山絕壁松：頑強的生命力、非凡的性格和精神、強者的品質。第三部分（10）：以“絕壁之松，則是黃山的靈魂總結全文。 四、問題探討 1、小組討論，黃山絕壁松美在哪里？ 2、教師點撥 （1） 美在立意 黃山，是以石頭聞名，作者而卻選擇生長著“極高的地方，天寒風疾，草木不生，蒼蠅也不去那里的”的絕壁之松。不但使讀者從全新的角度領略了黃山別樣的美麗，而且使心靈得到啟迪。（2） 美在形象本文塑造了一個積極向上、激人奮進的形象。剛強是一種不服輸的精神；堅韌是一種不放棄的決心；適應是無法戰(zhàn)勝挫折時的上策；

5、忍耐是一種智慧的體現。奮斗是一種極度爭取的表現。（3） 美在語言我們如果認真地去品味文章中的每一句、每一段，便會有美不勝收之感，使人身臨其境，而且用了許多修辭，語句有力，用了比喻、擬人、對比等生動形象地描繪出了黃山絕壁松的精神。（4） 沒在結構作者從石頭頑強拼搏的野松入松，用全景、遠景、特寫、寫意等多種手法，從黃山絕壁生存的環(huán)境、生命的蓬勃旺盛、它們具備的品質等描寫，為我們展示了一福福令人敬畏的生機勃勃的黃山絕壁松的感人圖畫。 五、談談讀后感交流。摘抄好詞好句。教學反思 鳥 教學目標： 1把握文章脈絡及梁實秋散文小品的風格。 2理解狀物散文的特點托物言志。作者對鳥的生存和命運的情思，寄托著作者

6、對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現實的不滿。 教學過程： 一、導入新課： 梁實秋筆下的鳥卻帶給人悲苦，什么原因呢？就讓我們一起品讀梁實秋的散文小品文鳥。 二、作者簡介： 梁實秋是臺灣卓有成就的文學研究家、翻譯家，同時也是被臺灣尊為散文一代宗師的小品散文大家。三、整體把握文章 第一層（1-2小節(jié)）寫自己愛鳥而感受到鳥的苦悶。 第二層（3-5小節(jié)）寫生動細膩的描寫了鳥悅耳的鳴叫和優(yōu)美的形體，表達了對鳥的欣賞喜愛之情。 第三層（6-7小節(jié)）寫鳥在帶給人喜悅的同時，也給人悲苦。 四、問題探討 1作者寫了哪些鳥？ 鳥并不限于某一鳥，有杜鵑、麻雀、喜鵲、烏鴉、貓頭鷹、鷺鷥等，有家養(yǎng)的，有野外的，更多更多是

7、“不知名的小鳥” 2請同學們輕聲散讀課文，整理出描寫鳥的聲音、外形的詞語。 清脆、嘹亮、圓潤、和諧、色彩斑斕、玲瓏飽滿 細瘦而不干癟、豐腴而不臃腫、臨風顧盼、高踞枝頭、俊俏、輕靈 3從文中找“愛鳥”的原因。 有對籠中鳥的同情（2節(jié)）；對比寫鳥的苦悶；有對鳥的美麗的贊美；還有通過鳥來寫人的心情，實際也是對鳥的愛。 4前面4節(jié)寫作者對鳥的喜愛，為何后面兩節(jié)卻寫了“悲苦”、“傷感”之情？同樣反映了作者對鳥的關愛，這種愛比前面四節(jié)可能要顯得更深刻更豐富。 5第五段中“我對鳥并不存任何幻想”的原因以及“幻想”的含義是什么？ 只愛其聲音形體，非受人們賦予鳥身上的各種文化意蘊的影響。 含義：歷代詩文在杜鵑、

8、夜鶯等身上長期形容成的象征意蘊。 五、 品讀課文 師：在課文中劃出自己喜歡的語句，反復朗讀，并在該句的空白處寫上旁批，說明喜歡的理由 小結： 人們在享受自然的同時，別忘了尊重自然，尊重生命。教學反思： 一個人的最后的溫暖教學目標：1、 正確流利有感情地朗讀課文。、2、 通過自讀，學生能夠概括文章的主要內容，深深體會人與人之間的那份真誠與真情。3、培養(yǎng)學生從身邊感受親情，學會關愛他人。教學過程：1、 導入新課給人一份關愛，你會收獲幸福。一個“情”字，能讓我們深深體會到人與人之間的那份真誠與真情。今天，老師就和同學們走進這篇課文，感受人與人之間的真情。2、 作者簡介馬德，讀者簽約作家,現在蠡縣中學

9、任教。在讀者、青年文摘、中國青年報、意林、視野、知識窗等報刊發(fā)表作品近百萬字，有百余篇作品被收入各種選本。作品多用悲憫的情懷關注生活，展現塵世的至善、大美，闡發(fā)人生哲理，文字或綺麗、或素樸，但都瀲滟動人，閃爍著智慧的波光，蕩漾著愛的溫暖漣漪。3、 整體把握文章1、學生自讀課文，閱讀中思考本文講了一件什么事？ 小組交流，教師總結。 2、文中的“她”為什么一度有輟學的念頭？ 因為她奶奶每天晚上都要到街口去接她，還為此滑倒，險些丟命。 3、那位修車老人為什么要到“她”放學的時候才收攤？ 因為老人修車是假，接“她”回家才是真。 4、文章最后一段話流露出女孩對老人怎樣的感情。 流露出小女孩對老人的感動、

10、感激之情 四、說讀后感爸爸媽媽總說世態(tài)炎涼，告訴我們“不要跟陌生人說話，不要跟陌生人走”，讀了本文后，你有了怎樣的認識呢？請說一說。五、品讀課文 在課文中劃出自己喜歡的語句，反復朗讀，并在該句的空白處寫上旁批，說明喜歡的理由 。教學反思: 最美的嫁衣教學目標： 1、正確流利有感情地朗讀課文。、 2、通過自讀，學生能夠概括文章的主要內容，深深體會山里人的勤勞和對生活的熱愛。3、培養(yǎng)學生熱愛生活，做一個善良的人。教學過程：一、導入新課嫁衣，是世界上最美的衣服。穿上嫁衣那天，你會是世界上最漂亮的新娘。有一種嫁衣，它雖然不美，但是透過那幾多多繡花，它卻是這世界上最美得衣服，今天，我就帶領大家走進包利民

11、，去和他一起感受那幾顆最美麗的心靈。二、作者簡介包利民，男，黑龍江呼蘭人。專欄作家，讀者、青年文摘、格言、意林、思維與智慧等雜志簽約作家，教育部十一五課題組文學專家。4、 整體把握文章1、學生自讀課文，閱讀中思考本文講了一件什么事？ 小組交流，教師總結。2、 文中的“她”為什么一度有輟學的念頭？ 因為她奶奶每天晚上都要到街口去接她，還為此滑倒，險些丟命。3、 那位修車老人為什么要到“她”放學的時候才收攤？ 因為老人修車是假，接“她”回家才是真。4、 文章最后一段話流露出女孩對老人怎樣的感情。 流露出小女孩對老人的感動、感激之情 四、說讀后感爸爸媽媽總說世態(tài)炎涼，告訴我們“不要跟陌生人說話，不要

12、跟陌生人走”，讀了本文后，你有了怎樣的認識呢？請說一說。五、品讀課文 在課文中劃出自己喜歡的語句，反復朗讀，并在該句的空白處寫上旁批，說明喜歡的理由 。教學反思: 小麻雀 教學目的: 1.理解作者對小麻雀外形、動作、神態(tài)的描述。 2.學習課文記敘與抒情緊密結合的寫法，懂得散文寫“物”最終還是為了寫“人”的特點。 3.體會作者對弱小者的關心、同情。 教學過程: 一、導入新課。小麻雀嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，十分活躍可愛。不過，老舍先生筆下卻是一只可憐的小麻雀。那么，老舍為什么要描繪這樣一只呢？二、作者介紹老舍，原名舒慶春，北京滿族正紅旗人。中國現代小說家、著名作家，杰出的語言大師，新中國第一位獲得“人

13、民藝術家”稱號的作家。代表作有駱駝祥子、四世同堂、劇本茶館。 三、整體感知課文1、教師范讀全篇課文。 2、要求學生默讀第1自然段，然后討論以下四個問題。 (1)作者對小麻雀的外形、動作、神態(tài)作了怎樣的描寫？(2)作者為什么兩次描寫小麻雀跳跳、停停、看著我的動作？ 說明小麻雀想親近我，又怕再次受到傷害，對人心有余悸；表現了小麻雀失去了掌握自己命運的能力，但還懷著活下去的欲望。 (3)讀完第1自然段后，你從中看到“我”對小麻雀有著怎樣的思想感情？是怎樣表達的？“我”對小麻雀非常同情和關心。 3、要求學生朗讀第2-4自然段，并討論以下兩個問題。 (1)為什么這段課文反反復復描寫小麻雀的眼睛？ 為了表

14、現小麻雀的心情，也表現出“我”對小麻雀命運的擔心。 (2)貓口余生的小麻雀，從外形到神態(tài)起了怎樣的變化？ (3)哪些話表現了小麻雀的精神狀態(tài)與先前有所不同？ “它不預備反抗了，可是并非全無勇氣，因為它敢在貓的面前一動也不動呢！”它在無力反抗的情形下，似乎已把生死置之度外了。這樣的描寫，透露出“我”對小麻雀的希望，希望它最終能勇敢起來。 4.默讀最后一個自然段，并討論以下四個問題。 (1)小麻雀這時的形態(tài)又有了些什么變化？ (2)“身子長出來一些”，是針對前面哪句話說的？表明了什么？ (3)“頭掛得更低”中的“掛”描寫了小麻雀怎樣的神態(tài)？ 四、探究展示。 小麻雀代表了哪類人呢？ 小麻雀代表了舊社

15、會被損害、被侮辱的弱小者 教學反思: 楊柳 教學目標:1學習本文寓情于物的抒情文法，幫助學生理解楊柳所代表的人生態(tài)度，引導學生聯系現實作一些分析評價。2引導學生歸納和學習本文對比的寫作手法。 教學過程: 一、導入以賀知章的詠柳導入后，板書課題作者。二、認識作者豐子愷，現代作家、畫家、文學翻譯家。浙江崇德人他的散文率真、樸素、清幽。既包含著人間隔膜和兒童天真的對照，又常有佛教的觀念?？偟膩碚f，讀他的散文時時可以感悟到一種恬淡的禪味。 三、研讀課文（一）整體感知學生自由朗讀課文。教師巡視。讀后請學生暢談感受。（二）賞析課文1、教師：前人喜歡楊柳，往往有很深的原因，作者喜歡楊柳有哪些理由?“隨緣”而

16、非存心“結緣。 2、從作者喜歡楊柳的隨緣上，我們感受作者什么樣的人生觀？ 平和，不刻意，崇尚樸實自然，反對存心安排。 （三）分析贊柳部分1、 是什么原因讓作者想到詠柳呢？是早有打算嗎？是有人約稿嗎？不是。那是什么原因呢？學生找出文中句子回答。 純屬偶然，是楊柳姿態(tài)與作者心靈發(fā)生的碰撞，也是一種“隨緣”。2、 作者覺得楊柳美麗可愛，但打動作者的只是它的外形嗎？ 不，外形的美只是誘因，最根本的還是作者從楊柳身上感悟到的可貴品質和崇高精神。3、 學生朗讀第5自然段，本段使用了什么手法？作者拿什么同楊柳對比？揭示了楊柳的什么品質？對比。牡丹。揭示楊柳頑強的生命力和不求索取的精神。4、齊讀第6段，作者將

17、楊柳和什么進行對比？贊頌了楊柳的什么品格？拿楊柳的下垂與其他花木的只管向上對比,贊頌了楊柳的不忘根本,常常俯首顧著下面的可貴品格。5、 詩文常以楊柳為春的一種主要題材？作者以為是什么原因？ 我以為這并非僅為楊柳當春抽條的原故，實因楊柳有一種下垂的特殊姿態(tài)與和平美麗的春光十分調和的原故。楊柳最能象征春神意。 四、探究展示作者贊美楊柳，實際上是在說做人。作者認為人應該如何做人？ 學生討論發(fā)言。教學反思: 風箏 教學目標： 1、讀懂課文內容，理解文章主旨 。 2、引導學生去體會作者的思想感情，從中明白作者想要告訴學生的道理。 教學過程： 一、導入風箏在童年帶給我們很多快樂，但是魯迅的感覺卻不一樣。

18、二、作者介紹魯迅(18811936)，我國現代著名文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。第一篇白話小說是狂人日記，陸續(xù)出版了吶喊、彷徨等專集。有革命民主主義的思想。 三、整體感知 （一）第一部分（1-2自然段）1、 學生自讀課文，閱讀中思考本文講了一件什么事？記敘了“我”小時候毀掉了弟弟的風箏，二十年后我知道自己錯了，準備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。 2、為什么“在我是一種驚異和悲哀”？驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風箏來了?！拔摇币婏L箏而悲哀，是因為想起小時候“精神的虐殺”的一幕，說“驚異和悲哀”。 （二）第二部分（34自然段） 1.找出文中對小兄弟入迷情狀的描寫的詞句。（

19、第三自然段） 張著小嘴，呆看著空中出神.他高興得跳躍。2在對“我”的描寫中，流露了什么感情？自責當年扮演了冷酷無情的精神虐殺者的角色，言辭中流露了同情、后悔與自我譴責之意。 （三）第三部分（58自然段） 1文中所說的“精神虐殺的一幕”，具體指前面的哪些事情？ 指“我”不許小兄弟放風箏，認為是“笑柄”“可鄙的”；發(fā)現小兄弟偷做風箏，“我”把他快要完工的風箏抓斷踏扁了。 2. 作者為什么總想補過？那心為什么“只是很重很重地墮著”？ 當年被落后的觀念所支配，自己的行徑實在是“精神虐殺”的行為。弟弟說出“有過這樣的事嗎”，讓作者倍受打擊，因為始終沒能得到弟弟的寬恕，設想的補過的方法均行不通，作者感到很

20、沉重。 （四）第四部分（912自然段） 討論： 為什么說“帶著無可把握的悲哀”?為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧”？ 四、課堂總結 小時候，自己對弟弟精神的虐殺，弟弟卻逆來順受，忘得一干二凈。作者感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗爭。 教學反思: 水調歌頭教學目標： 1學會欣賞詠月詩詞。 2感受詩人的月下情懷。 教學過程： (一)導入 同學們，再過兩天就是中秋節(jié)了，誰能說幾句關于中秋的詩？今天，我們就一起走進蘇軾，學習他中秋思念親人的水調歌頭。 （二）作者及寫作背景蘇軾，宋代詞人，寫作時正任密州知州，政治失意，客居他鄉(xiāng)，在中秋月圓之夜，思念弟弟，寫下了這篇文章。 （三）初讀全詞，感知內容1放錄音范

21、讀。 2學生有感情地齊聲朗讀。3.品味上闋：1詩人為什么要到天上去？（“問”“欲”，表現他對這現實的不滿，想要離開這個現實世界。）2詩人真要去天上的時候有什么想法？（“恐”表現詩人對離開現實世界的顧慮，高處寒冷，比不上有歌有舞的人間，又覺得還是有歌有舞的人間好，內心充滿了矛盾。）3詩人后來到底有沒去天上？（起舞弄清影，何似在人間？） 品味下闋： 4過渡到懷人的句子是哪句？ 5“不應有恨，何事/長向/別時圓？”這句話體現了作者什么樣的口吻？6這種怨后來有沒有了？ 7從哪些句子可以看出詩人的怨氣后來都沒了？ 小結：這首詞通過作者一系列的感情變化，由矛盾-消極-積極，讓我們了解了作者的精神境界的-豁

22、達。 （四）在理解的基礎上朗讀。由教師單獨選人朗誦，并且點評。最后由全體共同朗誦 （五）聽歌1讓我們帶著對詩詞的理解，跟著歌聲再次走進明月幾時有。播放，學生輕聲跟唱。為加強背誦。 （六）積累古往今來，人們愛月、賞月，我們每一個人都有對月亮的獨特的感情，你能把有關月亮的句子表達出來嗎？由學生個別回答后，出示例句。教學反思: 從百草園到三味書屋 第一課時 教學目標: 1、朗讀課文，掌握字詞，初步感知文意 2、把握標題 “從到”的用法，了解課文結構 3、分析第一段 4、概括百草園是“我”樂園的主要事件教學過程:一、自主學習1、聽讀課文，掌握字詞確鑿（zo） 菜畦（zo） 蟋蟀（shui） 纏（chn

23、）絡覓（m）食 竹篩（shi） 宿（s）儒 淵（yun）博 2、解釋下列詞語，注意加點字的含義：人跡罕至人聲鼎沸 無處覓食 斂在盒里攢成的小球 拗過去二、作者介紹 朗讀課文，感知文意1、自由朗讀，初步感知本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目中得到了哪些信息？這些都是作者童年生活、學習的場所，文章主要寫了兩部分的內容，也說明課文是以空間的變換為順序記敘的。找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句及中間的過渡段。百草園：開頭到“來不及等它走到中間去” ； 三味書屋：“出門向東”到課文結尾； 過渡段：“我不知道為什么家里的人要將我送進”到本段結尾 。百草園和三味書屋，作者更喜歡哪一個？更喜歡百

24、草園。作者對百草園：“但那時卻是我的樂園”對三味書屋：“我不知道為什么家里的.為最嚴厲的私塾”2、問題探究說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢?前一句話是用大人的眼光來看的。“確鑿只有”，斷定其中不會有什么動人之處；“似乎”，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的。 為什么說百草園是“我”童年的樂園呢？在文中找出百草園中具體的趣事。百草園的美景、美女蛇的故事、冬天雪后捕鳥 第二課時 教學目標:1、弄清“不必說也不必說單是”的句式特點2、作者描寫了百草園哪些景物，怎么寫，抓住了景物什么特征？3、從課文的寫景中你得到了怎樣

25、的啟發(fā)？4、寫美女蛇的故事有何作用？教學過程: 一、自主學習板塊一 分析第二段（百草園的景物）1、這一段寫百草園的景物之美，從景物的角度突出它是“我”的樂園，你能不能找出一個概括百草園整個美景的關鍵語句? 這個句子是：第1、2句基本的句式是：“不必說也不必說單是”我認為這一句式要強調的重點是：“單是”后邊的內容2、這一段作者描寫了哪些景物？分別抓住了景物的什么特征來寫? “不必說”引出的有：菜畦 碧綠的 石井欄 光滑的皂莢樹 高大的 桑椹 紫紅“也不必說”引出的有：鳴蟬 黃蜂 肥胖的 叫天子 輕捷的“單是”引出的有：油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥 何首烏藤 木蓮藤 木蓮果 何首烏根 覆盆子3、這一段在

26、結構安排上有什么特點? 先用兩個“不必說”從整體上寫百草園（整體又從植物寫到動物；由低到高寫靜物，再由高到低寫動物 ）再寫局部的“泥墻根一帶”（局部是從動物寫到植物。） 采用多種順序，層次井然，條理分明，活潑多姿。4、這一段在語言運用上有什么特點? 運用比喻、擬人待修辭板塊二 分析第三至六段（美女蛇的故事）1、美女蛇的故事是不是發(fā)生在百草園中？作者為什么要把它穿插其間呢？不是，因為少年魯迅聽長媽媽講過美女蛇的故事，而百草園中又相傳有一條很大的赤練蛇，所以當提到蛇，自然就將二者聯系了起來，運用了聯想的表現手法。2、寫美女蛇的故事有什么作用？是不是也是在寫百草園的樂呢？這在文中屬于插敘，美女蛇的故

27、事很吸引孩子，寫這個故事給百草園增加了神秘色彩，豐富了百草園作為兒時樂園的情趣。 第三課時 教學目標:1、關于冬天雪后捕鳥的描寫，注意動詞的使用2、第9段在全文結構中的作用3、結合課文內容評價三味書屋里的先生教學過程:一、自主學習板塊一 分析第七、八段（雪后捕鳥）1、 前面第二段寫了百草園春夏秋三季的美景樂事，那么冬天的百草園呢，是否真如作者所說“比較的無味”？ “比較的無味”是與春夏秋有那么多美麗的景物、好玩的事情相對而言的，“雪一下，可就兩樣了”則點出了百草園冬天雪后的樂趣。雪后可以“拍雪人”“塑雪羅漢”，還可以“捕鳥”2、冬天的百草園最有趣的是什么事？文章是怎樣描寫的，運用了哪些動詞?為

28、什么要寫捕鳥? 先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經驗教訓。動詞有：“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”，動詞準確而生動地寫出了捕鳥的全過程。 寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。板塊二 分析第九段（過渡部分）1、“我”到底知不知道被送到私塾呢?你是從哪些詞語看出來的? “我”不知道，三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多.2、“我”對二者分別懷著怎樣的感情？他對百草園是多么的留戀，對家中讓他去書塾是多么的無奈。3、 “Ade，我的蟋!A.!”這句話運用什么修辭手法? 運用擬人，表達了“我”對百草園的依戀和對私塾的反感。 4、“我”為

29、何留戀百草園的生活？因為在這里的生活自由自在，無拘無束。在這里，“我”學到了許多知識。這是從“我”從老師和書本中學不到的東西。5、分析第九段在全文中的作用。承上啟下的過渡作用。 板塊三 分析后半部分（三味書屋的先生）1、 第9段中說三味書屋是“全城中稱為最嚴厲的書塾”，這里的先生真的很“嚴厲”嗎？少年魯迅的感受如何？ 有戒尺和罰跪的規(guī)則，但都不常用，說明他對落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映了他對學生的開明思想；我們到書塾后面的小園去玩，先生也不一概禁止，只是去的人“太多”“太久”不行，即使如此，先生也只是“大叫”而已，說是他對學生并不是很嚴厲。2、概括一下三味書屋的“先生”的特點：一是知識淵博

30、，但拒絕回答“怪哉”類的問題；二是教學認真，不斷增加教學內容，讀書很投入，但不太束縛、也基本上不體罰學生先生并不太嚴厲 第四課時 教學目標:1、學習“三味書屋”部分，體會文章對三味書屋環(huán)境的描寫。 2、作者在三味書屋的讀書生活怎樣？3、在三味書屋有哪些樂趣？4、討論文章的主題。教學過程:一、自主學習板塊一 分析后半部分（三味書屋的讀書生活）1、從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子，說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的？ 第10段、第17段2、三味書屋讀的是什么書？作者寫這些教學內容有什么用意？ 讀書、習字、對課。讀的書脫離學生實際，艱深難懂，逼著學生死記硬背，不許學生提問作者這樣寫表達了他對束縛兒童身心發(fā)展的

31、封建教育不滿。3、作者對三味書屋的感受是什么? 與百草園的自由快樂相比，三味書屋顯然是太受約束，且令人深感枯燥。但是也可以“捉了蒼蠅喂螞蟻”、在先生讀書入神時描畫繡像等，這些都給相對單調的讀書生活帶來了許多情趣，由此可見，三味書屋的讀書生活在少年魯迅的心目中是充滿趣味、難以忘懷的。板塊二 主題探究5、把前后兩部分聯系起來思考，討論：這篇文章表現了作者怎樣的思想感情? 用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾教育。用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。通過對百草

32、園和三味書屋的回憶，表現作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。這三種說法都有一定道理。第一種說法，根據是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現在的人們接受，似乎最為合理。 教學反思 有的人 教學目標: 1能有感情地朗誦詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。 2了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。 教學過程： 一、談話導入 通過本組的學習，你能用簡短的語句評價他嗎？（學生評價）

33、 他已經離我們而去了，但他的精神仍留在我們的心中。事別13年，臧克家寫下了有的人紀念魯迅有感。讓我們共同分享。 二、初讀體會 1自讀課文，讀熟讀通順。 2嘗試理解這樣幾個問題： A、詩歌前四節(jié)中前后兩個“有的人”有什么不同呢？ B、首節(jié)兩個“活”與“死”有什么不一樣的含義呢？ 前面的“活”是指人活著，后面的“活”是指精神活著。 前面的“死”是指精神死了，后面的“死”是指人死了。 C、第二小節(jié)與第五小節(jié)有怎樣的聯系？第三小節(jié)與第六小節(jié)有怎樣的聯系？第四小節(jié)與第七小節(jié)有怎樣的聯系？ 三、聽錄音，朗讀 1請同學們聽錄音。 2請同學們評價一下，這個人讀得怎么樣？ 3我們齊讀這首詩，領悟詩歌內容。 以各

34、學習小組為單位進行討論，研讀各小節(jié)，而后在班級交流心得。 討論、合作、交流。 A、以鮮明的對比，評價了世界上兩種截然相反的人，這兩種人有什么不同的命運呢？ （1）理解課文第二小節(jié)與第五小節(jié)化用魯迅自嘲詩中的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！币痪?。 （2）理解課文第三小節(jié)與第六小節(jié) 補充野草題辭“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無可朽腐?！?魯迅以野草自比，為了革命，甘愿獻出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界。 （3）學習第四小節(jié)與第七小節(jié) 師：妄想流芳百世的人，靈魂早已死

35、去，而“野草”生命力卻極強，正像白居易所說“野火燒不盡，春風吹又生”。群眾的眼睛是雪亮的，人民對這兩種人的回報也一定是愛憎分明的。小結：魯迅先生雖然已經逝世多年，但是他的精神永存。 四、有感情背誦教學反思: 一個車夫教學目標: 1、學會如何探討和概括文章主題2、學會從語句理解去分析人物性格。 3、能向小車夫學習，在困境中能勇敢樂觀，并驕傲地活著。教學過程:一、導入與車夫之間有什么交流，最多是爭論錢多錢少的問題。今天我們就跟著巴金先生去走進一個車夫，了解一個車夫。二、作者簡介巴金，原名李堯棠，祖籍浙江嘉興，文壇巨匠。主要作品有著名的愛情三部曲霧、雨、電，激流三部曲家、春、秋 。他關注人民疾苦，被授予巴金先生“人民作家”的稱號。 三、感知文章 1、自由朗讀課文，感知文章內容。 2、小組討論交流一下內容，教師點撥。 （1）本文課題是“一個車夫”，那么這個車夫是誰？ 十五歲的小男孩 （2）為什么一個十五歲的一個小男孩去做一個車夫？ 父親趕走母親、 賣掉妹妹 、一個人跑了 ，他沒有生活來源 （3）我們從哪些語句中看出這種痛苦？（課文語句分析）“很快”說明他很恨父親，“短短地”說明他失去母親的痛苦?！昂孟駥嵲谌滩蛔×恕彼麑γ妹帽毁u掉是最痛苦的，打擊也是最大的。(4)面對這種打擊，小車夫的態(tài)度是什么呢？很勇敢 、很驕傲 、依舊驕傲、