在中學化學課堂教學中實施心理健康教育的研究

1、在中學化學課堂教學中實施心理健康教育的研究* 本文得到湖南省教改課題（121-0410）和湖南師范大學博士科研啟動基金（化060638）資助。唐琳1 吳鑫德* 通訊作者：吳鑫德（1963-），男，湖南長沙縣人，湖南師大教科院副教授（博士）。Wuxinde*1，2(1湖南師范大學化學化工學院,湖南 長沙:410081；2湖南師范大學教育科學學院,湖南 長:410081)摘 要：面對時下中學生問題日益增多，中學生心理健康教育引起全社會的極大關注，加強對青少年的心理健康教育，培養(yǎng)造就人格健全的21世紀創(chuàng)新人才，是當代教育努力的方向。良好心理素質的培養(yǎng)僅靠有限的時間、空間是難以實現(xiàn)的，需要“潤物細無聲

2、”的意識和觀念，本文主要就如何在化學課堂教學中實施心理健康教育進行了初步探索，提出了一些參考建議。關鍵詞： 中學生，心理健康教育，化學課堂中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1 問題的提出中學時期是人生成長的重要階段，是心理健康發(fā)展的關鍵時期。什么是心理健康呢？大多數(shù)學者認為：在現(xiàn)代社會，一個心理健康的人通常表現(xiàn)為認知功能正常，情緒反應適當，意志品質健全，自我意識正確，個性結構完整，人際關系協(xié)調，人生態(tài)度積極，社會適應良好等1。目前我國中學生的心理健康狀況不容樂觀，不同程度的存在著各種心理困擾和障礙。1.1 當前中學生的心理健康狀況近來，各種新聞媒體紛紛報道中學生弒師、自殺等令

3、人觸目驚心的校園悲劇。2008年10月4日，山西朔州一學生在課堂上突然拿刀捅向郝旭東老師；同年10月21日，縉云縣盤溪中學女教師潘偉仙在家訪途中被學生掐死；2009年3月以來，湖南湘潭、長沙等地連續(xù)發(fā)生數(shù)起中學生自殺事件，3月15日，18歲的高三學生陳容從自己住的學生公寓樓樓頂跳下，不治身亡；3月18日，17歲的石汪在離家只有幾公里遠的一個小旅社里，服毒自殺正值花季年華的中學生，為何會制造一起又一起校園血案，如花朵一般稚嫩的年輕生命，在毫無征兆的情況下先后逝去，給家人和師友帶來巨大悲痛的同時，其中的一些共同點，卻引發(fā)社會各界的廣泛思考和深深焦慮。這些不正常的行為源于心理的不正常，歸根到底是心理

4、健康問題。心理健康是一個終身相隨的人生課題，并且表現(xiàn)出很強的階段性。中學生是國家未來社會建設和發(fā)展的主力軍，他們的心理健康是整個社會關注的焦點。據(jù)調查，我國的中學生中有為數(shù)不少的一部分存在不同種類、不同程度的心理健康問題，主要表現(xiàn)為：心理承受力低、意志薄弱、缺乏自信、考試焦慮、喜怒無常、情緒不穩(wěn)、自我失控等，并會在行為上出現(xiàn)厭學、逃學、打架、罵人現(xiàn)象，嚴重的還會自傷或者傷人1。1.2 當前中學心理健康教育現(xiàn)狀一直以來，一些教育主管部門對學校評價只是以升學率高低等單一指標為衡量標準，導致學校、教師都把全部精力放到灌輸知識，應對考試上，無暇顧及學生心理素質的培養(yǎng)和提高，有時以簡單的思想政治工作取而

5、代之。這些傳統(tǒng)的教育觀念及錯誤認識嚴重阻礙了心理健康教育的正常開展。以江西省中學開展學生心理健康教育的現(xiàn)狀為例：有近70%的中學沒有心理輔導室和心理輔導員，開設心理教育課的學校寥寥無幾，幾乎80%的學校處于空白階段，60%以上的學校沒有請過專家開設心理方面的講座，98%以上的學校沒有正規(guī)的心理教育的教材，班主任或老師與家長溝通最多的是學生的學習問題和行為問題，針對學生心理問題進行溝通的只占6.5%2。這決不是個別省份的現(xiàn)象，從這冰山一角我們應該看到當前中學心理健康教育現(xiàn)狀不容樂觀。1.3 學科教學實施心理健康教育的重要性21世紀的競爭，不僅是人才、知識的競爭，更是心理素質的競爭。人所進行的一切

6、實踐活動,都是在心理活動的支配下完成的,心理素質好,則可以充分發(fā)揮人體本身具有的巨大潛能,反之就會使?jié)撃苁艿綁阂帧Ｒ虼?，對廣大教育工作者而言，重視和加強中學生心理健康教育應成為當務之急。良好心理素質的培養(yǎng)僅靠有限的時間、空間是難以實現(xiàn)的，需要“潤物細無聲”的意識和觀念，任何一門學科都是學生學習的載體，都是為育人服務的，在日常教學中都應該有意識地滲透心理健康教育3。2 中學化學課堂實施心理健康教育的方法化學學科集知識性、科學性、工具性于一體，有著豐富的教學內容，化學教師在對學生進行心理健康教育方面有著很多優(yōu)勢，可以充分利用課堂教學中的各種資源，采取多種有效途徑，有針對性地開展心理健康教育。2.1

7、 優(yōu)化化學課堂教學環(huán)境豐富學生積極情緒體驗美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛”。 和諧的化學課堂心理環(huán)境具有井然有序，師生互相理解、真誠交流，民主平等、公平公正，寬松寬容，充滿活力，關系融洽、心情愉悅等特征。教師的教學態(tài)度直接影響到課堂的心理氛圍，進而影響到學生的心理健康。教師要以積極樂觀、健康向上的心態(tài)對待教學、對待學生，充分發(fā)揮教師的人人格魅力，尊重、理解、寬容每一位學生，不斷給學生鼓勵。要使課堂氣氛和諧寬松，教師就要縮短與學生之間的距離，把微笑和鼓勵帶入課堂，讓快樂灑滿課堂。當教師精神煥發(fā)、情緒飽滿的出現(xiàn)在課堂上，配合精煉的語言，工整的板書，向學生進行知識

8、的講解，相信學生也必然會精神為之一振，以高度集中的注意力以及愉悅的心情去聽去思考。教師應努力營造和諧的氣氛，建立平等、民主的師生關系，搭建自由交流的平臺，重視師生之間積極的、融洽的情感交流，情感融洽、智慧生成。例如在教學過程中講解論證某個知識時，有學生對此提出了不同看法，也許打亂了你原本縝密的教學設計，接下來你會怎么做呢？是以權威的口吻告訴他“肯定沒錯，教材上就是這樣講的”然后繼續(xù)你的授課，還是停下來就此問題與全班同學進行交流討論，最后得出結論呢？我想應該后者更加有益。教師應以欣賞的眼光去看待學生提出的不同觀點，至少說明他們去思考了，教師要善于把握這樣的機會，培養(yǎng)學生敢于質疑，積極探索真理的精

9、神，在這種情感交流中，學生對教師充滿期待，并給予了充分的信任，古語有云“親其人而信其道”，就容易把這種潛在的情感意識轉移到教師所教的學科內容上，從而形成一種積極的學習情緒和進取心態(tài)。2.2 利用化學歷史人物事跡激發(fā)學生強勁的學習動機班杜拉說：“很多社會學習都是通過觀察他人的實際表現(xiàn)及其帶來的相應后果而獲得的。”也就是說學生的認知是在與社會交往過程中不斷建構，榜樣的力量是無窮的。在教學過程中，教師可以根據(jù)教學的需要，選擇化學史上一些典型的事例和典型人物為素材，激勵學生學習。例如在講“元素周期表”時，向學生補充介紹放射性元素鐳的發(fā)現(xiàn)，居里夫人和他的丈夫在實驗條件極其簡陋的情況下，堅持不懈，利用手工

10、加熱的方法，從八噸瀝青殘渣中分離結晶出0.1g鐳鹽；講到有關“燃燒和爆炸”的知識時，可以介紹諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難歷程，在幾個親人相繼因此喪命的情況下，化悲痛為刻苦工作的動力，發(fā)明了安全性較好的甘油炸藥，這些人物事例肯定會給學生留下深刻的印象，他們對科學、對事業(yè)的執(zhí)著精神也會深深地影響學生，激勵他們在學習的道路上堅定不移地走下去。2.3 改革化學課堂教學方法培養(yǎng)學生優(yōu)良的個性品質新課程要求學生轉變學習方式，變被動接收為主動探究，教師應積極響應新課改的要求，采取以科學探究為主的多樣化的教學方式，包括探究式教學，小組合作學習，元認知學習等等。比如改革學生實驗，增加小組探究性實驗，把學生分成不同的實驗

11、小組，小組成員交流探討，共同設計探究實驗方案，分工協(xié)作，動手實驗，還可以進行小組之間的競賽。在這一過程中學生需要自己設計實驗方案，自己動手實驗，很多實驗并不是一次就能成功的，學生多次實驗得到的結果也許都不太理想，教師應鼓勵他們不斷地思考、探索，當實驗最終獲得成功，學生將在成功的喜悅中體會到持之以恒、百折不撓精神的重要性。所以完成實驗的過程,其實也是磨練學生意志的過程,這種不折不撓的頑強意志是健康心理素質的重要體現(xiàn)。而且在學生實驗中,由于實驗動機一致,同一實驗小組的同學如能取長補短、操作協(xié)調,定能取得好的實驗結果。相反,如果組內各人都孤僻、自卑、膽怯,或各人都愛表現(xiàn)自己而輕視對方,實驗小組人際關

12、系不和諧,就難以取得好的實驗結果。在教學中應注意對后面一種學生進行心理疏導,使他們認識到團結協(xié)作的重要性,培養(yǎng)其團結協(xié)作精神。通過這樣的訓練，使學生逐漸形成一種團隊合作意識和良性競爭意識，這是立足于未來社會所必須的品質。2.4 完善化學課堂評價方式提高學生自我效能感評價學生也是培養(yǎng)學生健康心理的一個途徑，教師應從能力、知識、學習態(tài)度、情緒表現(xiàn)與合作精神等方面進行綜合評價。中學生正是自尊心最強的時期，都存在著愛表揚怕批評的強烈心理。一句由衷的贊美可使挫敗的兒童懸崖勒馬，表現(xiàn)不錯的孩子更加積極上進。在發(fā)言或動手實驗之前用適當?shù)恼Z言鼓勵和表揚，從而調動起學生的學習興趣和積極性。自信心是成功的前提和重

13、要的精神支柱，是保持最佳狀態(tài)的基本保證，是一種難能可貴的心理品質，它能激發(fā)人的無限潛能，爆發(fā)強大的力量。如果學生缺乏自信心和安全感，意志薄弱，怕被教師批評、指責，就容易采取逃避、放棄的態(tài)度，在心理上產生學習障礙和消極情緒。教師應該注重學生自信心的培養(yǎng)，多給學生舞臺去展現(xiàn)他的優(yōu)點。教師要能夠看到學生一點一滴的進步，對于在課堂發(fā)言、作業(yè)、課外活動、各種創(chuàng)新設計等言行中，只要有閃光點，就要及時發(fā)現(xiàn)，并予以充分肯定和表揚，這會使他們享受到成功的喜悅，幫學生樹立自信，增強他們的自我效能感。3 中學化學課堂中心理健康教育的實踐與體會將上述方法運用到中學化學課堂教學中，實施一段時間后，明顯感受到了學生的變化

14、，以前上課學生都很沉默，教師在講課時，學生就埋頭記，即使對有些問題還不太理解或者有不同意見，也吱吱唔唔不敢大膽提出；現(xiàn)在師生之間能夠積極互動，大家相互交流，那些以前課堂上不敢吭聲的學生也能夠大聲說出自己的想法，他們樂于同老師交流，也信任老師，不僅學習上如此，有時在生活、情感上遇到問題了，他們還會主動找老師聊，教師能及時了解學生的心理動態(tài)并提供幫助。班上的學習氣氛也好了很多，相互之間形成一種良性競爭意識，以前布置一個難度大的學習任務，下面就叫苦連天，好像是要幫老師學習，可是現(xiàn)在同學們碰到這些任務都積極去做，不管對錯，重要的是不放棄，堅持不懈的過程，而且還自發(fā)組成了一些學習小組，共同探索，相互幫助

15、。這些改變都說明，學科教師在課堂教學中的有意識培養(yǎng)，對學生健康心理的形成是有很大幫助的，是值得每一個科任教師去努力的。4 結語中學生的心理健康教育需要整個社會的共同關注，需要各方面的協(xié)作努力，僅僅靠某個教師的能力是無法完成好的，還需要學校領導的充分重視以及學生家長的積極配合。校領導應該積極重視心理健康教育，一方面開設專門的心理健康教育課程，幫助學生了解心理健康知識，掌握一定的心理調節(jié)技術，同時更新教師觀念，出臺配套規(guī)定，營造心理健康教育的大氛圍。讓每一個教師都意識到學生心理健康教育的重要性，積極探索滲透心理健康實施教育的方法；家長應創(chuàng)造良好的家庭氛圍，及時了解孩子的情緒變化，與他們像朋友般交流，給他們創(chuàng)造充分宣泄和傾訴心理感受的情感場所，給他們帶來家庭的安全感；與此同時，不要溺愛孩子，應該有意識有限度的對他們進行挫折訓練，提高孩子的耐挫能力，培養(yǎng)他們積極進取、堅持不懈的精神。參考文獻：1馬傳張，張廣節(jié).淺析中學生心理健康教育J.中國校外教育，2008（08）2堵惠娟，胡永萍.江西省中學心理健康教育的現(xiàn)狀及其對策J.江蘇教育學院學報，2003（04）3 邱麗芬.淺論教師素養(yǎng)對中學