《故都的秋》教學(xué)實(shí)錄

1、故都的秋教學(xué)實(shí)錄師：今天我們學(xué)的是一篇自讀課本故都的秋（板書(shū)課題、作者）請(qǐng)大家齊讀兩遍課題，揣摩揣摩，這個(gè)題目告訴了你什么生：（齊讀兩遍，一生舉手）這個(gè)題目點(diǎn)明了所寫(xiě)內(nèi)容師：能從語(yǔ)法分析著眼，說(shuō)得再具體明確一些嗎?生：秋是中心詞，點(diǎn)明了文章的中心是寫(xiě)秋景；故都是修飾語(yǔ)，限定了是北京的秋景師：限定了是北京的秋景也就暗示了什么?生：暗示了所寫(xiě)之秋是故都所特有的師：很好！故都的秋有哪些特色呢？這些特色集中體現(xiàn)在哪些段落的描寫(xiě)之中呢？請(qǐng)大家采用觀其大略的跳讀法，快速識(shí)別景物特色概括的詞句，標(biāo)出集中寫(xiě)景的段落?？凑l(shuí)讀得又快又好生：（快速翻閱圈點(diǎn)，一分鐘多一點(diǎn)便有舉手發(fā)言者）清、靜、悲涼是故都秋的特色師：

2、大家說(shuō)，對(duì)嗎?生：對(duì)（齊聲）師：（面向答題同學(xué)）你為什么讀得這么快這么準(zhǔn)？介紹介紹經(jīng)驗(yàn)生：好的散文一般是開(kāi)宗明義，點(diǎn)出文眼或主線(xiàn)，所以讀散文開(kāi)頭句特重要師：你能舉出學(xué)過(guò)的課文例子來(lái)證明一下嗎?生：如荷塘月色開(kāi)頭的心情頗不寧?kù)o，綠開(kāi)頭的驚詫于梅雨潭的綠。師：說(shuō)得很對(duì)，只是不全面。散文的眼有的居首，有的在尾，有的位中，只是首尾居多，所以常說(shuō)瞻前顧后是快速把握散文要義的訣竅。本文開(kāi)頭的清、靜、悲涼確實(shí)是全文的眼。那么集中寫(xiě)景的在哪些段落?生：在311段師：你能推斷一下，本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在什么地方?生：在311段師：理由是什么?生：311段是文章寫(xiě)景的主體，也是文章的重心所在師：說(shuō)得好。我來(lái)誦讀文章的主

3、體部分，你們眼耳手腦并用，解決兩個(gè)問(wèn)題：一是圈起呈現(xiàn)色彩的詞語(yǔ)，二是標(biāo)出傳遞聲響的物名。下面就請(qǐng)大家順著我誦讀的導(dǎo)引，神往故都，觀秋色，聞秋聲，品秋味（教師范讀，以低沉舒緩的語(yǔ)調(diào)，渲染出課文所描寫(xiě)的清、靜、悲涼的氣氛，將學(xué)生帶入故都特定的秋境之中去感悟）?大家聽(tīng)完了，再?gòu)?fù)查一遍，看看描繪秋色、秋聲的詞語(yǔ)是否找全了，尤其要注意那些間接描寫(xiě)的地方生：文中寫(xiě)秋色的依次有：蘆花、柳影、夜月、碧天、牽?；ā椬訋煟哼€有要補(bǔ)充的嗎?生：牽?；ㄗ髡咦钕矏?ài)的是藍(lán)色，我以為用藍(lán)朵概括更具體一些。另外，人穿的青布也應(yīng)是秋色的一種師：這位同學(xué)由物及人，開(kāi)拓了視野，補(bǔ)充得好！還有新發(fā)現(xiàn)嗎?生：我以為槐樹(shù)的落蕊也是秋色

4、中的一種，它的花白里透黃，與文中描寫(xiě)的其他色彩格調(diào)一致師：（激動(dòng)地）你知其然，還說(shuō)出了所以然，高人一籌。（臺(tái)下掌聲響起）請(qǐng)繼續(xù)說(shuō)，你說(shuō)與其他色彩格調(diào)一致，文中描寫(xiě)的諸多色彩總的格調(diào)是什么？生：冷色師：能簡(jiǎn)要分析一下嗎?生：蘆花、槐蕊是灰白色，碧空、藍(lán)朵、青布是青藍(lán)色，柳影、夜月是暗黑色，所以說(shuō)故都的秋是融灰白藍(lán)暗等多種冷色調(diào)于一體師：分析精當(dāng)，掌聲鼓勵(lì)?。ㄅ_(tái)上臺(tái)下，掌聲響起）面對(duì)這么多冷色調(diào)，假如你是一個(gè)孤獨(dú)的旅行者，你心里會(huì)產(chǎn)生什么樣的感受?生：我會(huì)感到很冷清，很孤獨(dú)師：大家會(huì)有同感嗎?生：有（齊聲）師：對(duì)！觀秋色，故都的秋好冷清喲！故都的秋聲如何呢?生：文中寫(xiě)了不少秋天的聲響，比如：蟲(chóng)唱、

5、鐘聲、蟬聲、雨聲、人聲師：還有補(bǔ)充的嗎?生：第七段有一句息列索落地下起雨來(lái)了，這里的息列索落應(yīng)是風(fēng)雨交加的聲音，我們聽(tīng)到明寫(xiě)的雨聲，還應(yīng)辨出暗中的風(fēng)聲師：這位同學(xué)的超人之處在于從細(xì)微之中推出隱含的東西。借鑒這種讀法，還能獲得類(lèi)似發(fā)現(xiàn)生：我讀了第四段掃街的在樹(shù)影下一陣掃這句，耳旁就回蕩著那細(xì)微的刷刷聲，我以為帚聲也是秋聲的一種師：好！不過(guò)，這么多聲響交迭一起，故都究竟是鬧還是靜?生：當(dāng)然是靜師：有分析，有例證，才能使人信服生：試想，在那無(wú)際的秋空下，連小蟲(chóng)、掃帚這些細(xì)微之聲都能聽(tīng)得清清楚楚，不正反襯出故都之靜嗎？好比我們家里的鬧鐘，在人多喧鬧時(shí)，你根本聽(tīng)不見(jiàn)它的走動(dòng)聲；你能聽(tīng)得見(jiàn)，那是在夜深人靜

6、的時(shí)候師：有理有據(jù)，深入淺出，我服了。剛才這位同學(xué)說(shuō)的就是文學(xué)創(chuàng)作常用的以動(dòng)襯靜的藝術(shù)辯證法。由此看來(lái)，聞秋聲，故都的秋好寂靜??！假如你是一個(gè)孤獨(dú)的飄零者，你處在如此寂靜的秋空之下，你會(huì)有什么感受?生：孤獨(dú)、痛苦師：對(duì)！越靜，越感孤獨(dú)。如果你既沉浸在冷清的秋色之中，又置身于孤寂的秋空之下，你心里將油然而生一種什么樣的情感?生：悲涼師：說(shuō)得好！這悲涼二字便是故都那濃濃的秋味所在。不過(guò)，我有個(gè)疑惑，哪位幫我點(diǎn)撥點(diǎn)撥：故都北京，即使是在郁達(dá)夫那個(gè)時(shí)代，秋天里，明艷之色有，繁鬧之境在，作者為何避而不寫(xiě)?生：因?yàn)樽髡卟幌才?，不好熱鬧師：為何不喜暖色，不好熱鬧?生：作者當(dāng)時(shí)心境不好師：你是怎么知道的?生

7、：自讀提示中寫(xiě)著呢生：（讀自讀提示第三段前半部分說(shuō)明文字，略）師：能就此分析一下嗎?生：是白色恐怖，使郁達(dá)夫心境不好；他心境不好，所以喜好冷色調(diào)，總想找寧?kù)o處。我要是遇上不快的事，就一個(gè)人關(guān)在房間里，連燈都不開(kāi)，這樣才好受一些，我想這種感覺(jué)人人都有。（臺(tái)下掌聲響起）師：好極了！這位不僅將心比心，善解人意，更重要的是他點(diǎn)生了時(shí)？情?？景三者的關(guān)系：感時(shí)生情?？以情馭景？以景顯情。寫(xiě)自然之秋，抒內(nèi)心之愁，便是這篇散文突出的特色。這種特色必須在讀中品味，請(qǐng)大家齊誦34段，力求讀生清、靜、悲涼來(lái)生：（齊讀）?師：味道還沒(méi)有充分讀出來(lái)，課下要反復(fù)讀。把握了情與景的辯證關(guān)系，才能于細(xì)微之處見(jiàn)精妙。下面我來(lái)

8、點(diǎn)幾處，你們?cè)u(píng)評(píng)看。作者為何將淡紅色的牽牛花視為最次的?生：因?yàn)榧t的暖色調(diào)不符合作者悲涼的心境師：棗子熟了不也是紅的嗎？作者又為何喜歡呢?生：作者欣賞的是全盛時(shí)期的秋（七八月之交），這時(shí)的棗是淡綠微黃的，色調(diào)依然同作者的心境相吻合師：雨后話(huà)秋有一句，唉，天可真涼了，作者寫(xiě)了字念得很高，拖得很長(zhǎng)，是出于什么目的?生：目的在于渲染清、靜、悲涼的氣氛。了字音抬得高，拖得長(zhǎng)，好比是對(duì)著無(wú)邊的大森林呼喚，呼喚得越響，回蕩得越遠(yuǎn)，森林越發(fā)顯得空寂師：評(píng)得精當(dāng)，說(shuō)明大家真的領(lǐng)悟了。下面請(qǐng)看文章開(kāi)頭第二段，對(duì)照北國(guó)之秋，概括南國(guó)之秋的特點(diǎn)生：（1分鐘不到，一生發(fā)言）南國(guó)之秋特點(diǎn)是慢、潤(rùn)、師：你怎么看這么快?生

9、：因?yàn)槭拙渚褪潜容^概括，后面是解說(shuō)師：這位不僅抓住了重點(diǎn)詞句，而且辨出了句際關(guān)系，所以又快又準(zhǔn)。請(qǐng)瀏覽文章倒數(shù)第二段，說(shuō)說(shuō)作者為何要寫(xiě)故都之外的南國(guó)之秋?生：為了對(duì)比，突出北國(guó)之秋師：突出北國(guó)之秋的什么？抓住文中的比較點(diǎn)說(shuō)具體生：我以為這兩段的比較點(diǎn)是秋味，突出的是北國(guó)之秋比南國(guó)之秋更夠味，更切合作者的心境師：完全正確。由此可見(jiàn)，為了突出景物特色，鮮明的對(duì)比是有效的方法。再請(qǐng)看12自然段思考：這一大段的議論有無(wú)必要？從議論的落腳點(diǎn)上去考慮生：這一段通過(guò)古今中外的引證，說(shuō)明感秋處處有，中國(guó)的文人最突出，而秋的深味非北方莫屬，還是為了突出北國(guó)之秋師：很好，這一段議論，使整個(gè)文章的情、景、理交融起來(lái)

10、，充實(shí)了內(nèi)容，深化了主題；同時(shí)又使文章疏朗不羈，揮灑自如。至此，我們這堂課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)就很清楚了，誰(shuí)能作精要概括并通過(guò)完善板書(shū)的形式寫(xiě)出來(lái)說(shuō)出來(lái)?生：（先寫(xiě)后說(shuō)）以情馭景，以景顯情，情景交融的表達(dá)技巧師：完全正確。你的概括就是本節(jié)課的總結(jié)。你為何能概括這么快這么準(zhǔn)?生：因?yàn)檎n堂的中心是這個(gè)，預(yù)習(xí)提示明示了這個(gè)，板書(shū)也暗示了這個(gè)師：會(huì)抓課堂中心，善用輔助條件，這是巧學(xué)的標(biāo)志，值得借鑒。（掌聲響起）下面請(qǐng)看投影，這兩首詩(shī)的空格里各選那一組詞填進(jìn)去恰當(dāng)，為什么?生：第一首選C項(xiàng)，因?yàn)殚]，暮切合作者被貶時(shí)孤獨(dú)凄苦的心境。第二首選B項(xiàng)。因?yàn)檫@一組尤其是猶眠突生了隱居者的閑適師：大家說(shuō)對(duì)嗎?生：完全正確師：好！說(shuō)明大家對(duì)以情馭景，以景顯情的散文特點(diǎn)，真的理解了會(huì)用了。最后問(wèn)一句，大家這一堂課心情怎樣