217云南虛擬仿真教學(xué)項目申報表(1)

1、2017年度云南省虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項目申報表學(xué) 校 名 稱昆明醫(yī)科大學(xué)基于互聯(lián)網(wǎng)的臨床護(hù)理思維實(shí)驗(yàn)教學(xué)項目名稱系統(tǒng)建設(shè)項目所屬課程名稱護(hù)理學(xué)所屬專業(yè)代碼101101實(shí)驗(yàn)教學(xué)項目負(fù)責(zé)人姓名李保剛實(shí)驗(yàn)教學(xué)項目負(fù)責(zé)人電話有效鏈接網(wǎng)址云南省教育廳制二0一七年九月填寫說明和要求1 .以Word文檔格式，如實(shí)填寫各項。2 .表格文本中的中外文名詞第一次由現(xiàn)時，要寫清全稱和縮寫，再次由現(xiàn)時可以使用縮寫。3 .所屬專業(yè)代碼，依據(jù)普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）填寫6位代碼。4 .涉密內(nèi)容不填寫，有可能涉密和不宜大范圍公開的內(nèi)容，請?zhí)貏e說明。5 .表格各欄目可根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)項目教學(xué)服務(wù)團(tuán)隊

2、情況姓名李保剛性別男出生年月1959年1月學(xué)歷研究生學(xué)位學(xué)士電話專業(yè)技 術(shù)職務(wù)副教授行政 職務(wù)院長手機(jī)院系護(hù)理學(xué)院電子郵箱地址昆明市呈貢新城雨花街道春融西路 1168號郵編650118教學(xué)研究情況：主持的教學(xué)研究課題（含課題名稱、來源、年限，不超過5項）； 作為第一署名人在國內(nèi)外公開發(fā)行的刊物上發(fā)表的教學(xué)研究論文（含題目、刊 物名稱、時間，不超過 10項）；獲得的教學(xué)表彰/獎勵（不超過5項）。（一）課題研究1 .基于系統(tǒng)理論下護(hù)理本科臨床教學(xué)病房構(gòu)建模式研究（項目編號：GJHLQZ160023,全國高等醫(yī)學(xué)教育學(xué)會護(hù)理教育分會科學(xué)研究課題，2016-2018年，第二參與；2 .護(hù)理教師臨床實(shí)踐

3、模式研究（項目編號：2015-JY-Y-10）,昆明醫(yī)科大學(xué)校級教研百 項目，2015-2017年，第二參與；3 .簡化OSCE（式在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課中的運(yùn)用和本科生綜合能力的培養(yǎng)（項目編號：2015c038Y ,云南省教育廳科學(xué)研究基金項目，2015-2017年，第三參與。（二）發(fā)表論文1 .護(hù)理本科生早期接觸臨床實(shí)踐教學(xué)效果評價，昆明醫(yī)科大學(xué)學(xué)報， 20122 .護(hù)理本科生“早期接觸臨床”教學(xué)效果的調(diào)查及影響因素分析，昆明醫(yī)科大學(xué)學(xué) 報，20123 .護(hù)理管理學(xué)教學(xué)方法改革探討，昆明醫(yī)學(xué)院學(xué)報， 20104 .我國社區(qū)護(hù)理教育研究進(jìn)展，中華護(hù)理教育，20095 .討論課在社區(qū)護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)

4、用，家庭護(hù)士，20082006 .角色扮演教學(xué)法在社區(qū)護(hù)理學(xué)家庭訪視教學(xué)中的應(yīng)用，昆明醫(yī)學(xué)院學(xué)報， （三）獲獎1 .加強(qiáng)基地建設(shè)、規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理，強(qiáng)化學(xué)生臨床，云南省教育廳省級二等獎， 第二，2005 年；2 .外科總論及手術(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成果，云南省高等教育教學(xué)成果二等獎，第四，2005 年；3 .加強(qiáng)基地建設(shè)、規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理，強(qiáng)化學(xué)生臨床，昆明醫(yī)學(xué)院教學(xué)成果一等獎, 第二，2004 年；4 .外科總論及手術(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成果，昆明醫(yī)學(xué)院教學(xué)成果一等獎，第四， 2004學(xué)術(shù)研究情況：近五年來承擔(dān)的學(xué)術(shù)研究課題（含課題名稱、來源、年限、本人所起 作用，不超過5項）；在國內(nèi)外公開發(fā)行刊物上發(fā)

5、表的學(xué)術(shù)論文（含題目、刊物名稱、 署名次序與時間，不超不超過5項）；獲得的學(xué)術(shù)研究表彰/獎勵（含獎項名稱、授予 單位、署名次序、時間，不超過 5項）。（一）課題研究1 .云南省三等甲等醫(yī)院護(hù)理安全研究，云南省科技廳項目，2013-2016年，主持。（二）文章2 .昆明市三級甲等醫(yī)院護(hù)士對患者安全文化評價的研究，中華護(hù)理雜志，20173 .昆明市空巢老人居家護(hù)理需求及影響因素調(diào)查研究，護(hù)士進(jìn)修雜志，20134 .臨床護(hù)士營養(yǎng)知信行現(xiàn)狀調(diào)查及相關(guān)因素分析，昆明醫(yī)學(xué)院學(xué)報，20115 .實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生血源性病原體職業(yè)暴露防護(hù)知識調(diào)查分析，護(hù)理學(xué)雜志，20106 . 95例HIV感染者焦慮、抑郁心理自評量

6、表的評價，昆明醫(yī)學(xué)院學(xué)報，20081-2實(shí)驗(yàn)教學(xué)項目教學(xué)服務(wù)團(tuán)隊情況廳P姓名所在單位專業(yè)技術(shù)職務(wù)行政職務(wù)承擔(dān)任務(wù)備注1李保剛昆明醫(yī)科大學(xué)副教授院長總負(fù)責(zé)2盧玉林昆明醫(yī)科大學(xué)實(shí)驗(yàn)師副院長協(xié)調(diào)、組織3袁源昆明醫(yī)科大學(xué)講師主任實(shí)驗(yàn)室 管理、頭她4張爭鳴昆明醫(yī)科大學(xué)高級實(shí)驗(yàn)師項目實(shí)施5張杪昆明醫(yī)科大學(xué)講師項目實(shí)施6李冬梅昆明醫(yī)科大學(xué)實(shí)驗(yàn)師項目實(shí)施7曹春蘭昆明醫(yī)科大學(xué)講師項目實(shí)施8岳建平昆明醫(yī)科大學(xué)助理工程師主任技術(shù)支持在線教學(xué)服 務(wù)及技術(shù)支持注：1.教學(xué)服務(wù)團(tuán)隊成員所在單位需如實(shí)填寫，可與負(fù)責(zé)人不在同一單位2.教學(xué)服務(wù)團(tuán)隊須有在線教學(xué)服務(wù)人員和技術(shù)支持人員，請在備注中說明2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)項目描述2-1名稱

7、基于互聯(lián)網(wǎng)的臨床護(hù)理思維系統(tǒng)建設(shè)2-2實(shí)驗(yàn)?zāi)康模ㄒ唬┙ㄔO(shè)意義教育部在教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見（教高20124號）明確要求“建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育資源共享體系”，在教育信息化十年發(fā)展（2011-2020年）»明確提出，“把教育信息化作為國家信息化的戰(zhàn)略重點(diǎn)和優(yōu) 先領(lǐng)域全面部署、加快實(shí)施，用十年左右的時間初步建成具有中國特色的教育信 息化體系，使我國教育信息化整體上接近國際先進(jìn)水平，推進(jìn)教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展”。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建的特定臨床護(hù)理情景，通過 計算機(jī)人機(jī)交互技術(shù)模擬臨床護(hù)理經(jīng)過的一種培訓(xùn)模式，可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)；是高等教育信息化建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中

8、心建設(shè)的重要內(nèi)容，是學(xué)科專業(yè)與信息技術(shù)深度融合的產(chǎn)物；集合先進(jìn)的虛擬模擬產(chǎn)品、模擬教學(xué)課程、多媒體和 網(wǎng)絡(luò)通訊等技術(shù)與優(yōu)質(zhì)教學(xué)人才優(yōu)勢于一體，是 21世紀(jì)醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)高等教育 發(fā)展的趨勢。（二）建設(shè)目標(biāo)本系統(tǒng)建設(shè)項目依托虛擬現(xiàn)實(shí)、 多媒體、人機(jī)交互、數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)通訊等技 術(shù)，構(gòu)建高度仿真的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)對象，學(xué)生在虛擬環(huán)境中開展實(shí)驗(yàn)，達(dá)到教學(xué)大綱所要求的教學(xué)目的。本系統(tǒng)建設(shè)應(yīng)充分體現(xiàn)虛實(shí)結(jié)合、相互補(bǔ)充、能實(shí)不虛的原則，實(shí)現(xiàn)真實(shí)實(shí) 驗(yàn)不具備或難以完成的教學(xué)功能。在涉及高?；驑O端的環(huán)境，不可及或不可逆的 操作，高成本、高消耗、大型或綜合訓(xùn)練等情況時，提供可靠、安全和經(jīng)濟(jì)的實(shí) 驗(yàn)項目。本系統(tǒng)建設(shè)

9、項目重點(diǎn)開展資源、 平臺、隊伍和制度等方面的建設(shè)，形成持續(xù) 服務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，保證優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開放共享的有機(jī)整體。1 .實(shí)現(xiàn)虛擬仿真教學(xué)針對護(hù)理專業(yè)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)課時情況，整合教學(xué)內(nèi)容，增加臨床護(hù)理思維訓(xùn)練課程和護(hù)理綜合技能訓(xùn)練課程內(nèi)容，并在專業(yè)課程中應(yīng)用該系統(tǒng)輔助教 學(xué)。學(xué)生通過相關(guān)課程的學(xué)習(xí)可以對病例進(jìn)行有效的評估、診療、護(hù)理等操作的綜合訓(xùn)練。2 . 研發(fā)虛擬臨床護(hù)理平臺（PC/IOS/Android ）目前虛擬臨床護(hù)理系統(tǒng)主要為國外引進(jìn)產(chǎn)品，且多為臨床醫(yī)學(xué)系統(tǒng)，其疾病 譜與國人不同；止匕外，由于知識產(chǎn)權(quán)問題，引進(jìn)的軟件不利于優(yōu)秀教學(xué)資源的區(qū) 域共享。因此，護(hù)理學(xué)院擬與企業(yè)合作研發(fā)在線虛

10、擬診療平臺，該系統(tǒng)采用B/S架構(gòu)，基于互聯(lián)網(wǎng)模式，真正實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的“開放、自主、共享”。該 平臺可以仿真臨床護(hù)理病人的全過程，以訓(xùn)練學(xué)生護(hù)理健康評估、體格檢查、護(hù) 理診斷思維。而且，該訓(xùn)練系統(tǒng)能與線下臨床技能訓(xùn)練有效銜接，訓(xùn)練學(xué)生的臨 床實(shí)踐技能。3 .虛擬病例建設(shè)我校擁有4所直屬附屬醫(yī)院、11所非直屬附屬醫(yī)院、10所教學(xué)醫(yī)院，護(hù)理 學(xué)院將依托上述醫(yī)院的豐富病例資源，組織一線臨床老師編寫虛擬病例100例，涵蓋心血管、呼吸、消化、泌尿生殖、血液、內(nèi)分泌等常見疾病和危重疾病，這 些虛擬病例可以模擬臨床護(hù)士接診上述疾病病人的評估、護(hù)理過程。4 . 虛擬仿真教學(xué)區(qū)域共享通過與國內(nèi)、省內(nèi)其他兄弟

11、醫(yī)學(xué)院校的合作，將高校臨床護(hù)理虛擬仿真教學(xué) 平臺輻射到省內(nèi)外，實(shí)現(xiàn)虛擬病例資源的共建共享，提升學(xué)校在全省乃至全國護(hù) 理虛擬仿真教學(xué)的引領(lǐng)作用。5.臨床護(hù)理思維互聯(lián)網(wǎng)項目教學(xué)隊伍建設(shè)建設(shè)教學(xué)、科研、技術(shù)、管理人員相結(jié)合，核心骨干人員相對穩(wěn)定，年齡、 職稱、知識、能力結(jié)構(gòu)合理的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊，形成教育理念先進(jìn)，教學(xué) 科研水平高，信息技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的虛擬 仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊伍。2-3實(shí)驗(yàn)原理(或?qū)?yīng)的知識點(diǎn))1 .虛擬仿真(Virtual Reality ):仿真(simulation )技術(shù)，或稱為模擬 技術(shù)，就是用一個系統(tǒng)模仿另一個真實(shí)系統(tǒng)的技術(shù)。 虛擬仿真實(shí)

12、際上是一種可創(chuàng) 建和體驗(yàn)虛擬世界(Virtual World )的計算機(jī)系統(tǒng)。此種虛擬世界由計算機(jī)生 成，可以是現(xiàn)實(shí)世界的再現(xiàn)，亦可以是構(gòu)想中的世界，用戶可借助視覺、聽覺及 觸覺等多種傳感通道與虛擬世界進(jìn)行自然的交互。 它是以仿真的方式給用戶創(chuàng)造 一個實(shí)時反映實(shí)體對象變化與相互作用的三維虛擬世界，并通過頭盔顯示器(HMD、數(shù)據(jù)手套等輔助傳感設(shè)備，提供用戶一個觀測與該虛擬世界交互的三維界面，使用戶巾接參與并探索仿真對象在所處環(huán)境中的作用與變化，產(chǎn)生沉浸感。2 .VR技術(shù)是計算機(jī)技術(shù)、計算機(jī)圖形學(xué)、計算機(jī)視覺、視覺生理學(xué)、視覺 心理學(xué)、仿真技術(shù)、微電子技術(shù)、多媒體技術(shù)、信息技術(shù)、立體顯示技術(shù)、傳感

13、 與測量技術(shù)、軟件工程、語音識別與合成技術(shù)、人機(jī)接口技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及人工 智能技術(shù)等多種高新技術(shù)集成之結(jié)晶。其逼真性和實(shí)時交互性為系統(tǒng)仿真技術(shù)提 供有力的支撐。3 .虛擬護(hù)理平臺是一個橫跨桌面互聯(lián)網(wǎng)與移動互聯(lián)網(wǎng)的高端臨床仿真教育 平臺，它以“提高醫(yī)護(hù)人員臨床護(hù)理能力”為目標(biāo)，匯聚大量權(quán)威醫(yī)學(xué)專家的經(jīng) 典臨床病例，通過計算機(jī)動態(tài)模擬臨床接診、健康評估、護(hù)理診斷/問題、護(hù)理計劃、實(shí)施等護(hù)理全程，以零風(fēng)險、高效率、低成本的創(chuàng)新模式，訓(xùn)練醫(yī)護(hù)人員 在臨床工作中主動分析問題、處理問題的能力。2-4實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備（裝置或軟件等）設(shè)備名稱數(shù)量單價金額備注護(hù)理臨床思維訓(xùn) 練互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)1785000785000（

14、計劃共享原心理實(shí)驗(yàn)室 電腦，不再另行購買）實(shí)驗(yàn)室管理平臺 電腦172007200中心服務(wù)器11080010800合計785000（一）機(jī)構(gòu)端功能1 .可添加新的學(xué)員/導(dǎo)師，可以修改或刪除學(xué)員/導(dǎo)師信息，并可使用學(xué)員/ 導(dǎo)師信息模板進(jìn)行批量上傳；2 .系統(tǒng)支持查看機(jī)構(gòu)所屬學(xué)員在平臺的學(xué)習(xí)行為，并有統(tǒng)計分析報表；3 .系統(tǒng)支持查看機(jī)構(gòu)所屬導(dǎo)師應(yīng)用該平臺考試及學(xué)員的表現(xiàn)情況,并有統(tǒng)計分析報表。4 .機(jī)構(gòu)端可上傳自主病例且機(jī)構(gòu)享有所上傳病例的知識產(chǎn)權(quán)；5 .機(jī)構(gòu)主頁可面對學(xué)院招生、優(yōu)勢學(xué)科等進(jìn)行宣傳。（二）導(dǎo)師端功能1.導(dǎo)師可使用個人賬號和密碼進(jìn)行登陸，進(jìn)行臨床護(hù)理能力的教學(xué)/考核；2 .系統(tǒng)支持病例

15、管理，導(dǎo)師可自行上傳病例到平臺用于本機(jī)構(gòu)學(xué)員訓(xùn)練或考 試，數(shù)據(jù)庫支持根據(jù)現(xiàn)有數(shù)據(jù)進(jìn)行組合病例；3 .系統(tǒng)支持考試管理，導(dǎo)師可自行創(chuàng)建考試，并根據(jù)考試場次開放權(quán)限，擁 有權(quán)限的學(xué)員方能參加考試，并可查看所有學(xué)員考核時每個病例處置的分?jǐn)?shù)和總 分以及相關(guān)的臨床能力分析，分析結(jié)果支持一鍵導(dǎo)出。？(三)學(xué)員端功能1 .學(xué)員可根據(jù)個人賬號和密碼進(jìn)行登陸，參加臨床護(hù)理能力的訓(xùn)練/考核；2 .系統(tǒng)支持自學(xué)和考核兩種模式，學(xué)員可根據(jù)考核模式知曉自己的臨床護(hù)理 能力水平，并使用自學(xué)模式提高自我臨床護(hù)理思維的能力；3 .在學(xué)習(xí)模式下，學(xué)員可通過疾病名稱查找病例并查看病例介紹、學(xué)習(xí)目標(biāo)及患者相關(guān)信息，在考核模式下只向

16、學(xué)員提供患者的性別、年齡和主要癥狀；4 .系統(tǒng)支持模擬臨床護(hù)理操作，學(xué)員對虛擬患者可進(jìn)行問診、體檢、輔助檢 查、護(hù)理診斷/問題和護(hù)理技能等操作；5 .系統(tǒng)支持疾病病程演變，學(xué)員對虛擬患者給予治療后可以看到患者的病情 演變，并根據(jù)病情演變情況調(diào)整治療方案直到治療護(hù)理結(jié)束；6 .系統(tǒng)支持查看學(xué)員護(hù)理日志，學(xué)員的所有操作、選擇及判讀都會被系統(tǒng)自 動記錄下來并上傳至服務(wù)器，用于學(xué)員/導(dǎo)師了解學(xué)員知識的掌握程度；7 .系統(tǒng)支持查看學(xué)員臨床護(hù)理能力分析， 學(xué)員訓(xùn)練結(jié)束后，可以看到自己在 此次診療過程中的表現(xiàn)及各部分的能力分布， 并查看自己錯誤的地方以及正確的 處置方法和原因分析；8 .系統(tǒng)支持在線病例交流

17、討論，學(xué)員可以對所學(xué)病例進(jìn)行評價，同時可以與 其它學(xué)員或?qū)熯M(jìn)行線上交流。(四)病例參數(shù)1.總體要求(1)可用于虛擬醫(yī)學(xué)教育的教學(xué)病例共 300個，每一個病例由三個組成部 分：病例內(nèi)容、病例素材和病例解析；? (2)教學(xué)病例涵蓋內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)、月中瘤學(xué)、感染 性疾病學(xué)、神經(jīng)精神病學(xué)和急診醫(yī)學(xué)等學(xué)科， 每個學(xué)科病種不得少于5個，同一 病種可提供多個不同并發(fā)癥/病情的病例；? (3)提供的病例邏輯必須設(shè)置合理，病例素材不涉及病人隱私，不存在法律糾紛；? (4)自主研發(fā)的教學(xué)病例知識產(chǎn)權(quán)歸高等醫(yī)學(xué)院校所有。? (5)病例難度要求?A.患者信息線索包含干擾項，需要2次以上評估、診斷或

18、者患者病情危重， 需要邊治療護(hù)理同時收集疾病相關(guān)信息和證據(jù)；B.需要結(jié)合兩種以上情況找準(zhǔn)護(hù)理診斷/問題；?C.要有2段以上合理的病情變化及護(hù)理階段；?D.要有明確的、合理的病情轉(zhuǎn)歸；?E.要有完整、符合最新醫(yī)學(xué)護(hù)理教材和診療、護(hù)理技能指南的分步評價評 分標(biāo)準(zhǔn)。? (6)病例內(nèi)容要求：每項信息按病例編寫模板具體要求編寫，不能留空， 其中具體要求如下：?A.有明確的教學(xué)目標(biāo)，護(hù)理診斷符合命名規(guī)范，包含診斷名稱、診斷依據(jù)、 相關(guān)因素；?B.主訴、現(xiàn)病史和既往史文詞通順、術(shù)語正確；?C.提煉的病史信息、體征、實(shí)驗(yàn)指標(biāo)和輔檢結(jié)果記錄齊全，描述清晰、沒 有遺漏；(7)病程記錄? A.病程記錄齊全，能正確反

19、映疾病演變過程，包含病史摘要、重要病情 變異記錄和原因分析、臨床表現(xiàn)變化、社會心理狀況；?B.護(hù)理計劃的目標(biāo)明確，護(hù)理評估包含患者有意義的臨床癥狀、 體征、社 會心理狀況等，護(hù)理措施符合最新護(hù)理操作指南；?C.病人癥狀體征、影像檢查涉及的多媒體素材齊全，沒有遺漏；? (8)病例素材格式要求?A.多媒體素材單獨(dú)以附件形式提供，要求內(nèi)容清晰可辨識，命名與病例內(nèi) 容保持一致；?B.不能有明確身份標(biāo)識涉及真實(shí)病人隱私的信息；?C.圖片素材統(tǒng)一以JPG格式存儲，分辨率不低于800*600;?D.視頻素材統(tǒng)一以MP的式存儲，大小不超過10MB?E.音頻素材統(tǒng)一以MP潞式存儲，大小不超過2MB? （9）病例

20、解析要求? A.要有病例涉及疾病與患者每一個臨床癥狀之間關(guān)系的分析說明；? B.要有每一項護(hù)理操作的目的和意義；? C.要有病例的心得分析；? D.每一條分析必須符合最新的醫(yī)學(xué)、護(hù)理教材和操作指南；?（五）考核、評級參數(shù)? 1.單場考試成績統(tǒng)計2 .能夠統(tǒng)計考試通過率、平均分、中位數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、方差；3 .能夠統(tǒng)計考試成績分布、完成度、評級；4 .能夠統(tǒng)計考生成績排行，及成績發(fā)展趨勢；5 .支持統(tǒng)計結(jié)果的可視化展示；6 .單場考試成績分析7 .能夠分析考場所有考生整體臨床能力水平；8 .能夠從溝通交流能力、護(hù)理評估能力、發(fā)現(xiàn)護(hù)理診斷/問題能力、護(hù)理操作能力等多個維度進(jìn)行分析；9 .支持分析結(jié)果的

21、圖形化展示與自然語言描述；10 .支持分析結(jié)果的一鍵導(dǎo)出成pdf;（六）病例教材護(hù)理學(xué)院與醫(yī)院護(hù)理專家共同出版系列臨床護(hù)理思維訓(xùn)練教材， 根據(jù)臨床各 學(xué)科病種學(xué)習(xí)目標(biāo)的差異，老師可使用該教材開展線下病例討論課， 用戶也可以 使用該教材更好地學(xué)習(xí)各疾病的相關(guān)知識。2-5實(shí)驗(yàn)材料（或預(yù)設(shè)參數(shù)等）1 .平臺有官方獨(dú)立主頁，支持客戶自主管理；也可根據(jù)客戶需求，獨(dú)立設(shè)計 客戶需求風(fēng)格的獨(dú)立主頁。2 .不限制學(xué)生和教師使用人數(shù)，任何時間和地點(diǎn)均可通過網(wǎng)絡(luò)訪問；3 .不需要購買服務(wù)器，由供貨廠家提供云端服務(wù)器；若校方需要，也可免 費(fèi)平移至校內(nèi)服務(wù)器。4 .支持PC®和移動端（IOS和Android

22、系統(tǒng)）訪問；5 .平臺自帶至少300份病例，所有病例要求具有病例解析，同時可支持本院 老師上傳自定義病例；6 .自帶臨床護(hù)理能力考核與統(tǒng)計分析功能；7 .平臺更新不得另外收費(fèi)；2-6實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法(舉例說明采用的教學(xué)方法的使用目的、實(shí)施過程與實(shí)施效果) (一)臨床護(hù)理過程模擬功能學(xué)生通過主動參與虛擬病人的診治， 并結(jié)合在線病例討論，達(dá)到臨床護(hù)理思 維和技能同步提升的目的。1 .完成病例學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以達(dá)到以下目標(biāo)：(1)掌握臨床患者接診的規(guī)范化流程和嚴(yán)謹(jǐn)思考方式。(2)掌握規(guī)范化的健康評估策略。(3)掌握正確的護(hù)理決策與合理的護(hù)理計劃。當(dāng)對病例還存在疑問時，用戶可以發(fā)起線上病例討論，跟病例作者或

23、醫(yī)學(xué)護(hù) 理權(quán)威專家直接交流。2 .挑選病例：在理論課、實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)或小組討論課中，學(xué)生通過自學(xué)或參 與理論授課的方式，了解疾病的發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、護(hù)理評估、診斷和護(hù)理方 案后，再進(jìn)行在線虛擬訓(xùn)練。用戶登入系統(tǒng)，在病例庫中可以看到系統(tǒng)收錄的病 例資源，用戶根據(jù)學(xué)習(xí)目的選擇一個病例，在學(xué)習(xí)之前充分了解病例的背景知識 包括病例的介紹、學(xué)習(xí)目標(biāo)和相關(guān)的知識儲備等。3 .進(jìn)入虛擬病房，開始虛擬護(hù)理操作，用戶可使用右下角的處置措施對病人 護(hù)理，處置措施包括護(hù)理評估、護(hù)理診斷和護(hù)理措施。根據(jù)病人的病史信息和體 征、實(shí)驗(yàn)室輔助檢查等對病人進(jìn)行護(hù)理評估，分析評估資料后找出護(hù)理診斷/問題，并對病人進(jìn)行護(hù)理，直到結(jié)

24、束治療與護(hù)理。在護(hù)理過程中病人會根據(jù)學(xué)生的 處置措施做出不同的反應(yīng)，病人有可能痊愈，也有可能惡化甚至死亡。用戶能夠 基于平臺上海量的權(quán)威病例，體驗(yàn)各式各樣的臨床場景，訓(xùn)練在各種突發(fā)情況下 的應(yīng)急處置能力。4 .形成性評價用戶學(xué)習(xí)情況：待整個虛擬護(hù)理流程完成后，系統(tǒng)將基于用戶 在各個環(huán)節(jié)的臨床處置情況、虛擬病人病情狀態(tài)、護(hù)理時間、經(jīng)濟(jì)花費(fèi)等不同維 度信息，對用戶進(jìn)行綜合能力評分與評級，并剖析用戶不同側(cè)面的能力現(xiàn)狀， 如 會談交流能力、健康評估能力、判斷力、組織效率和綜合護(hù)理能力等，以雷達(dá)圖 的形式直觀展現(xiàn)。止匕外，系統(tǒng)還將自動統(tǒng)計用戶診療記錄中的正確處置、未完成處置、錯誤處置等，智能生成用戶能力

25、評估報告，并對合理操作項提供詳細(xì)解析， 從而幫助用戶理解臨床操作的本質(zhì)，及時發(fā)現(xiàn)自身不足，便于后期針對性改進(jìn)。教師也可以通過用戶能力評估報告改善教學(xué)內(nèi)容與方法。5 .評價病例：用戶學(xué)習(xí)結(jié)束后，可以對病例進(jìn)行評價和打分，系統(tǒng)自動統(tǒng)計 用戶和老師的評價記錄，實(shí)時反饋給病例作者，促進(jìn)病例質(zhì)量不斷提高。6 .病例討論：用戶能夠在虛擬診療過程中，通過求助功能，實(shí)時發(fā)起病例討 論；也可在診療結(jié)束后，根據(jù)診療流程解析中的診治要點(diǎn)、 難點(diǎn)和可能出現(xiàn)的差 錯，發(fā)起或參與該病例的討論。7 .學(xué)習(xí)過程管理：系統(tǒng)自動統(tǒng)計用戶每個病例每次學(xué)習(xí)的時間與能力評估結(jié) 果，用戶能夠根據(jù)這些記錄了解自身能力的進(jìn)展情況，并作出針對

26、性對策。(二)護(hù)理能力考核及分析功能高等醫(yī)學(xué)院校可以定期在平臺組織計算機(jī)模擬病例(computer-based case simulations CCS )考試，能夠但不限于以下場景：(1)出科考試(2)隨堂考試(3)臨床護(hù)理思維考試(4)期中、期末考試(5)師資考評完成考試后，系統(tǒng)將根據(jù)所有考生的虛擬護(hù)理操作， 進(jìn)行智能分析，并自動 生成考生本次考核分析報告、考生歷史考核分析報告、考場結(jié)果綜合分析報告等， 這些報告涉及了 30余種不同維度、不同粒度的分析結(jié)果，從而極大程度上幫助 機(jī)構(gòu)把控被考核對象醫(yī)學(xué)診療能力的歷史情況與當(dāng)前情況，為教學(xué)或培訓(xùn)質(zhì)量的改進(jìn)提供依據(jù)與支撐。(三)護(hù)理能力評估功能基

27、于國際上關(guān)于CCS勺研究成果，自主設(shè)計一套能力評估體系，用于評價醫(yī) 生對某一待定病例的臨床護(hù)理能力表現(xiàn)。1 .具體評價指標(biāo)有：(1)得分：用戶的整體護(hù)理表現(xiàn)，滿分 100分。(2)評級：用戶的臨床護(hù)理思維能力表現(xiàn)，按ABCW級標(biāo)準(zhǔn)共計12個等級。(3)病程完成度：反應(yīng)用戶病例的完成進(jìn)度。(4)時間：用戶護(hù)理消耗的時間。(5)花費(fèi)：用戶護(hù)理消耗的費(fèi)用。(6)能力雷達(dá)圖：用戶診療過程中護(hù)理評估、護(hù)理診斷/問題、護(hù)理計劃和 護(hù)理實(shí)施等方面的能力表現(xiàn)。護(hù)理評估、護(hù)理診斷/問題、護(hù)理計劃和護(hù)理實(shí)施得分評價原則類別計算方式設(shè)置方式備注得分項關(guān)鍵處置百分制，根據(jù)權(quán) 重分配每一項得 分，命中可得對 應(yīng)分值手動

28、配置項目病例護(hù)理過程中的關(guān)鍵性 處置，可作為解鎖下一階 段操作的條件一般處置病例護(hù)理過程中應(yīng)該做的處置扣分項相對禁忌命中系統(tǒng)扣少量固定分值手動配置項目病例護(hù)理過程不應(yīng)該做的 處置，但做了不會嚴(yán)重影 響疾病的發(fā)展絕對禁忌命中系統(tǒng)扣大里固定分值病例護(hù)理過程中絕對禁忌的處置中立處置扣分比例成指數(shù)增長手動設(shè)置固定 的數(shù)量，由系 統(tǒng)自動添加防止用戶撒大網(wǎng)而設(shè)置的 干擾信息，當(dāng)?shù)梅猪桾 時，可啟效區(qū)分兩個人的 成績個人護(hù)理診斷/問題得分評價原則類別計算方式設(shè)置方式備注護(hù)理診斷/問題診斷/問題準(zhǔn)確率=診斷/問題 命中項/總診斷個數(shù)十 (實(shí)際選 擇項-診斷命中項)手動配置中立項手動設(shè)置固 定數(shù)量，由系 統(tǒng)自動

29、添加防止用戶撒大網(wǎng)向 設(shè)置的干擾信息， 得分項一致時，可 效區(qū)分兩個人成統(tǒng)2.評級評價原則：按國際上普遍采用的ABC評級方式，共劃分為12個等級，分別是A+、A A-、B+、B B-、C+、C、C-、D+、D F,并根據(jù)不同的能力評級組合成對應(yīng)的主觀能力評語，評級原則如下：A級水平：診斷/問題正確，護(hù)理計劃和護(hù)理措施方面有不同程度的問題B級水平：主要診斷/問題正確，護(hù)理計戈懷口措施有問題C級水平：主要診斷也/問題有部分問題D級水平：病例完成了，但基本上大部分是錯誤的F級水平：病例殘缺嚴(yán)重或者有大量嚴(yán)重錯誤個人護(hù)理能力總評一覽表評級標(biāo)準(zhǔn)（以下四項必須同時滿足）評語評估診斷/問題計劃措施A+A+A

30、+A+A非常優(yōu)秀AAAAAA-A-A-A-A優(yōu)良B+B+B+B+B再努把力就成大牛BBBBB成績/、錯B-B-B-B-B成績尚可C+C+C+C+C還算可以CCCCC勉強(qiáng)合格C-C-C-C-C就差一點(diǎn)合格了D+D+D+D+D錯誤太多了DDDDD你這水平令人擔(dān)憂FFFFD你是在逗我嗎個人護(hù)理能力診斷/問題評級一覽表等級標(biāo)準(zhǔn)評語A診斷準(zhǔn)確率100%相關(guān)因素準(zhǔn)確率100%診斷完全止確B診斷準(zhǔn)確率100%相關(guān)因素準(zhǔn)確率100%診斷正確，但相關(guān)因素 不準(zhǔn)確C診斷準(zhǔn)確率80-100%診斷不全面D其他診斷水平太差了2-7實(shí)驗(yàn)方法與步驟要求（學(xué)生操作步驟應(yīng)不少于10步）1 .學(xué)生根據(jù)個人賬號和密碼進(jìn)行登陸，參加

31、臨床護(hù)理能力的訓(xùn)練/考核；2 .系統(tǒng)支持自學(xué)和考核兩種模式，學(xué)生選擇相應(yīng)考核模式；3 .學(xué)生根據(jù)考核模式知曉自己的臨床護(hù)理能力水平，并使用自學(xué)模式提高自我臨床護(hù)理思維的能力；4 .在學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生通過疾病名稱查找病例并查看病例介紹、學(xué)習(xí)目標(biāo)及 患者相關(guān)信息，在考核模式下只向?qū)W員提供患者的性別、年齡和主要癥狀；5 .系統(tǒng)支持模擬臨床護(hù)理操作，學(xué)生對虛擬患者進(jìn)行問診、體檢、輔助檢查、 護(hù)理診斷/問題和護(hù)理技能等操作；6 .系統(tǒng)支持疾病病程演變，學(xué)生對虛擬患者給予治療后可以看到患者的病情 演變；7 .學(xué)生根據(jù)病情演變情況調(diào)整治療方案直到治療護(hù)理結(jié)束；8 .學(xué)生/教師登陸系統(tǒng)，查看學(xué)生護(hù)理日志，學(xué)生

32、的所有操作、選擇及判讀 都會被系統(tǒng)自動記錄下來并上傳至服務(wù)器，用于學(xué)生 /教師了解學(xué)員知識的掌握 程度；9 .學(xué)生/教師登陸系統(tǒng)，查看學(xué)生臨床護(hù)理能力分析，學(xué)員訓(xùn)練結(jié)束后，可 以看到自己在此次診療過程中的表現(xiàn)及各部分的能力分布，并查看自己錯誤的地方以及正確的處置方法和原因分析；10 .學(xué)生/教師可以在線病例交流討論，學(xué)員可以對所學(xué)病例進(jìn)行評價，同時 可以與其它學(xué)員或教師進(jìn)行線上交流。11 .學(xué)生再次登陸系統(tǒng)，進(jìn)行臨床護(hù)理能力的訓(xùn)練/考核的再次考核。2-8實(shí)驗(yàn)結(jié)果與結(jié)論要求根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)下的臨床護(hù)理思維系統(tǒng)建設(shè)的目標(biāo)定位與服務(wù)功能，從中心整體規(guī)劃與設(shè)計、管理體系與制度的確立、環(huán)境與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、儀器

33、設(shè)備配置、實(shí) 踐教學(xué)改革、技術(shù)人員配備與培訓(xùn)等6方面進(jìn)行建設(shè)，創(chuàng)建成為能與國際先進(jìn)護(hù) 理學(xué)教育接軌的高層次、高質(zhì)量護(hù)理學(xué)人才培養(yǎng)平臺。發(fā)揮護(hù)理學(xué)院專業(yè)優(yōu)勢，積極利用企業(yè)的開發(fā)實(shí)力和支持服務(wù)能力， 充分整 合學(xué)校信息化實(shí)踐教學(xué)資源，以培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計和創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)造性 地建設(shè)與應(yīng)用高水平軟件共享虛擬實(shí)踐、儀器共享虛擬實(shí)踐和遠(yuǎn)程控制虛擬實(shí)踐 等教學(xué)資源，提高教學(xué)能力，拓展實(shí)踐領(lǐng)域，豐富教學(xué)內(nèi)容，降低成本和風(fēng)險， 開展綠色實(shí)踐教學(xué)。2-9考核要求(1)互聯(lián)網(wǎng)下的臨床護(hù)理思維系統(tǒng)的評估對虛擬臨床護(hù)理思維系統(tǒng)進(jìn)行評估。為了保證虛擬臨床護(hù)理思維系統(tǒng)的建設(shè)質(zhì)量，本實(shí)踐教學(xué)項目針對資源和課程建立評估體

34、系， 從資源的形式、內(nèi)容難度、 效果等維度進(jìn)行評估。(2)學(xué)習(xí)考核對學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)行考核評估。本項目針對學(xué)生學(xué)習(xí)效果建立考核機(jī)制，針對資源、課程設(shè)置形式，考核評價等學(xué)生學(xué)習(xí)完成后即進(jìn)行考試。平臺可對學(xué)生 的學(xué)習(xí)、考試進(jìn)行智能測評分析，考核結(jié)果可作為教學(xué)調(diào)整的參考依據(jù)。2-10面向?qū)W生要求(1)專業(yè)與年級要求本項目適用于護(hù)理學(xué)各專業(yè)、各年級的學(xué)生，同時也適用于各層次臨床護(hù)理人員。(2)基本知識和能力要求等本項目研究成果適用于各種知識與能力水平的學(xué)生， 也適用于各層次臨床護(hù) 理人員，可針對不同層次水平的學(xué)生和護(hù)士進(jìn)行學(xué)習(xí)資源分配。3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)項目相關(guān)網(wǎng)絡(luò)要求描述3-1有效鏈接網(wǎng)址3-2網(wǎng)絡(luò)條件要求（

35、1）說明客戶端到服務(wù)器的帶寬要求（需提供測試帶寬服務(wù)）10M以上互聯(lián)網(wǎng)接入（寬帶接入效果最佳，無線接入質(zhì)量降低，模擬線路不 建議使用）。若共享上網(wǎng)的用戶過多，還需要提高相應(yīng)的帶寬。移動蜂窩信號訪問需要4G網(wǎng)絡(luò)環(huán)境（2）說明能夠提供的并發(fā)響應(yīng)數(shù)量（需提供在線排隊提示服務(wù)）服務(wù)器支持千人以上的并發(fā)。3-3用戶操作系統(tǒng)要求（如 Windows Unix、IOS、Android等）（1）計算機(jī)操作系統(tǒng)和版本要求Microsoft?Windows?XP 或更高版本（建議使用 Microsoft?Windows 7）。（2）其它計算終端操作系統(tǒng)和版本要求安卓手機(jī)：安卓系統(tǒng)4.3以上，手機(jī)自帶儲存空間：2G

36、以上蘋果手機(jī)：iOS 9以上系統(tǒng)。3-4用戶非操作系統(tǒng)軟件配置要求（如瀏覽器、特定軟件等）（1）計算機(jī)非操作系統(tǒng)軟件配置要求（需說明是否可提供相關(guān)軟件下載服務(wù)）Internet Explorer 9以上瀏覽器，或者360瀏覽器，Chrome瀏覽器。（2）其它計算終端非操作系統(tǒng)軟件配置要求（需說明是否可提供相關(guān)軟件下載服務(wù)）3-5用戶硬件配置要求（如主頻、內(nèi)存、顯存、存儲容量等）（1）計算機(jī)硬件配置要求處理器：1 GHz 32位或者64位處理器內(nèi)存：1 GB及以上顯卡：支持 DirectX 9 128M 及以上（開啟AERO果）硬盤空間：16G以上（主分區(qū)，NTFSB式）顯示器：要求分辨率在10

37、24X768像素及以上(低于該分辨率則無法正常顯 示部分功能)(2)其它計算終端硬件配置要求安卓手機(jī)：運(yùn)行內(nèi)存：1GB處理器：1Ghz運(yùn)行頻率雙核蘋果手機(jī)：iPhone 5以上手機(jī) 3-6用戶特殊外置硬件要求(如可穿戴設(shè)備等)(1)計算機(jī)特殊外置硬件要求無特殊要求(2)其它計算終端特殊外置硬件要求無特殊要求4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)項目技術(shù)架構(gòu)及主要研發(fā)技術(shù)指標(biāo)內(nèi)容系統(tǒng)架構(gòu)圖及簡要說明互聯(lián)網(wǎng)下的臨床護(hù)理思維系統(tǒng)人實(shí)驗(yàn)教學(xué)項目虛擬病例L教師進(jìn)行分析虛擬of本系統(tǒng)具音臨床護(hù)理過桂模擬功也護(hù)理能力考核及分析功擎分匕 目匕。將自動統(tǒng)計L智能生成用戶能力評估報告:現(xiàn)自身不足，便于后期針對性改進(jìn)。教師也可過用戶能力評估

38、報告眼擊鴻卷與方法。|另夕開發(fā)技術(shù)（如：3D仿真、VR技術(shù)、AR技術(shù)、動畫技術(shù)、WebG技術(shù)、OpenGL可以評價病例，促進(jìn)病例質(zhì)量不斷提高。在學(xué)習(xí)過程管理中系統(tǒng)自動統(tǒng)計、記錄了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)展情況，并作出針對利用HTML技術(shù)完成頁面布局的開始，利用CSS技術(shù)進(jìn)行頁面元素樣式的管理，通過JavaScript和angularJS1架對頁面的邏輯和跳轉(zhuǎn)進(jìn) 行控制，同時實(shí)現(xiàn)與后臺的交互和請求功能。技術(shù)等）開發(fā)工具（如:Unity3d、Virtools 、Cult3D、VisualStudio、Adobe Flash、百度VR內(nèi)容 W SDK）通過Sublime開發(fā)工具，對項目和代碼進(jìn)行管 理。同

39、時接入SVN對多人協(xié)作進(jìn)行支持。管理平臺開發(fā)語百（如：JAVA .Net、PHP等）軟件以JAVA為基本的開發(fā)諦言，同時引入SpringMVC框架，開發(fā)restful風(fēng)格的接口。實(shí)現(xiàn) 前后臺分離，對多終端進(jìn)行支持。開發(fā)工具（如:Eclipse、VisualStudio、NetBeans、百度VR課堂SDK）通過Eclipse開發(fā)工具對JAVA代碼進(jìn)行版本 控制和管理。同時Eclipse工具允許開發(fā)人員進(jìn)行 簡單的單元測試和錯誤跟蹤。采用的數(shù)據(jù)庫（如：Mysql、SQLServer、Oracle 等）通過Mysql數(shù)據(jù)庫，對項目中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn) 行持久化存儲，同時通過其備份功能，對數(shù)據(jù)進(jìn)行 備份，

40、防止數(shù)據(jù)丟失。5.實(shí)驗(yàn)教學(xué)項目特色（運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、開放運(yùn)行、評價體系 等方面的特色情況介紹，不超過 800字。）虛擬護(hù)理臨床思維的學(xué)習(xí)與分享，將推動高等護(hù)理教育體系的改革，促進(jìn) 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的研發(fā)與建設(shè)， 著力推進(jìn)護(hù)理學(xué)、教學(xué)資源共享，提高護(hù) 理人員創(chuàng)新意識、臨床實(shí)踐能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。（一）跨平臺同步，優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的分享本項目所推出的基于互聯(lián)網(wǎng)的臨床護(hù)理思維系統(tǒng)適用于不同水平的護(hù)理領(lǐng) 域各類人員，以及各層次護(hù)生，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。同時，支持 APP PC 跨平臺同步操作，用戶不受時間、環(huán)境、地域等條件的限制，隨時隨地自由選擇 病例進(jìn)行訓(xùn)練/考核，極大方便了各類型用戶的使用，為護(hù)生鍛煉臨床護(hù)理思維 并鞏固專業(yè)知識打下良好基礎(chǔ)。（二）個體化、趣味化相結(jié)合學(xué)習(xí)模式平臺應(yīng)用虛擬診室來呈現(xiàn)臨床場景， 同時引入等級、積分、每日任務(wù)和成就 等機(jī)制來激發(fā)用戶（學(xué)生）的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生可根據(jù)自己喜好以及在前期訓(xùn)練中 或者在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行選擇性訓(xùn)練，達(dá)到個體化、趣味化相結(jié)合學(xué)習(xí)模式。（三）重