信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用

1、信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用寧鄉(xiāng)一中程章平新課程實施的總體目標(biāo)是：全面貫徹國家教育方針，以提高國民素質(zhì)為宗旨，加強德育的針對性和實效性，突出學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力、收集和處理信息的能力，獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與協(xié)作的能力，發(fā)展學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感，為造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。為了實現(xiàn)新課程的總體目標(biāo)，基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）明確提出，“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍運用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信

2、息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。作為物理教師，在平時的教育教學(xué)過程中，應(yīng)該樹立以提高教學(xué)質(zhì)量和效益為目的，以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和促進學(xué)生全面發(fā)展為宗旨的教育技術(shù)應(yīng)用觀，從實際出發(fā)，挖掘和發(fā)揮各種技術(shù)手段特別是信息技術(shù)手段在教學(xué)中的積極作用，力爭取得教學(xué)效果最優(yōu)化，教書育人雙豐收。一充分利用信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。按照新課程“三維目標(biāo)”，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的知識與技能，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程與方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把素質(zhì)教育和終身教育落到實處。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為廣大教師和學(xué)生提供了一個廣闊的平臺，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到問題時，可以利用計算機網(wǎng)絡(luò)尋求多渠道解決

3、問題的方法，改變了原來單一的學(xué)習(xí)方式；對某個物理現(xiàn)象或問題有自己的觀點時，也可以通過網(wǎng)絡(luò)與大家進行廣泛的研討和交流，在多向交流過程中，體會學(xué)習(xí)的樂趣，掌握更多的解決問題的方法，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；因特網(wǎng)豐富的信息資源，是可以成為學(xué)生獲取知識的重要途徑，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動搜索相關(guān)信息，為我所用，這能夠提高學(xué)生收集和處理信息的能力。只要教師指導(dǎo)有方，引導(dǎo)得當(dāng)，久而久之，學(xué)生就會從過去的“教師教，自己聽，你教我學(xué)”的模式中走出來，進而變成“我要學(xué)，我想學(xué)”，慢慢走向自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)當(dāng)中，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，有效實現(xiàn)新課程所追求的

4、目標(biāo)。同樣，作為教師，在課堂這一主陣地上，運用信息技術(shù)，把物理教學(xué)內(nèi)容以圖片、視頻或音頻方式，給學(xué)生多視角、全方位的刺激，這種多元化、立體式的呈現(xiàn)方式，必然會最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使物理課堂豐富多彩，也比將為提高學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生積極影響。二利用多媒體技術(shù)展示物理情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)由于受到時間和空間的條件制約，許多身邊生動的物理現(xiàn)象，無法在課堂內(nèi)實際展示，教師不妨借助多媒體技術(shù)手段進行教學(xué)。例如萬有引力定律這一節(jié)內(nèi)容，教材涉及知識面廣，對相關(guān)知識要求較高。比如對開普勒三大定律的理解，不僅需要學(xué)生豐富的空間想象能力、較強的邏輯思維能力、較為扎實的數(shù)學(xué)表達(dá)及運算能力，該內(nèi)容是教學(xué)的

5、重點也是難點，用傳統(tǒng)方法講授學(xué)生不易接受。如果教師精心設(shè)計多媒體動畫，不僅可以直觀反映太陽系中各行星的運動軌跡，而且可以清楚地根據(jù)相對于各行星的運動軌跡橢圓，找到太陽具體的位置。學(xué)生一看就能夠明白，原來太陽系中個行星的運動軌跡都是橢圓，太陽確實處在這些橢圓的一個共同焦點上；并且在觀察行星運動過程中，不難從行星單位時間內(nèi)掃過的面積總相等，得出行星在近地點運行速度最大，遠(yuǎn)地點運行速度最小的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，如果教師稍加引導(dǎo)，學(xué)生也不難理解近地衛(wèi)星速度較大以及流星形成的奧秘等相關(guān)知識。利用多媒體技術(shù)，把復(fù)雜抽象的物理情景直觀化，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和探究神秘宇宙的強烈意識，教學(xué)效果明顯。

6、三運用多媒體課件展示復(fù)雜物理過程，降低學(xué)習(xí)難度，突破教學(xué)難點。應(yīng)用多媒體課件展現(xiàn)物理過程，可以為課堂教學(xué)提供豐富、生動的實際情景，可以把復(fù)雜的物理過程簡單化、清晰化，讓學(xué)生通過觀察、聯(lián)想和想象去理解動態(tài)的物理過程，形象地建立起相應(yīng)的過程圖景。如：直線運動中有關(guān)“追擊和相遇問題”一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，主要是因為此類問題涉及到的情景相對復(fù)雜，各物理量之間的關(guān)系錯綜復(fù)雜，學(xué)生一時難以理清思路。例如：有一輛汽車在十字路口等候綠燈，當(dāng)綠燈亮?xí)r汽車以3m/s2的加速度開始加速行駛，恰在這時一輛自行車以6m/s的速度勻速駛來，從后邊超過汽車。試求：汽車從路口開動后，在追上自行車之前經(jīng)過多長時間兩車相距最遠(yuǎn)？

7、此時距離是多少？如果教師能把題目涉及的物理過程用多媒體課件展示給學(xué)生，同學(xué)們就不難從清晰的過程情景，準(zhǔn)確分析兩個物體的運動過程，找出兩個物體運動的三個關(guān)系：（1）時間關(guān)系（大多數(shù)情況下，兩個物體的運動時間相同，有時運動時間也有先后）。（2）位移關(guān)系。（3）速度關(guān)系。利用物理學(xué)的基本公式，列式計算出題目中的未知數(shù)據(jù)。再經(jīng)過師生探究總結(jié)，得出解決“追擊和相遇問題”的一般方法，即：在“追及和相遇”問題中，要抓住臨界狀態(tài)：速度相同時，兩物體間距離最小或最大。如果開始前面物體速度大，后面物體速度小，則兩個物體間距離越來越大，當(dāng)速度相同時，距離最大；如果開始前面物體速度小，后面物體速度大，則兩個物體間距離

8、越來越小，當(dāng)速度相同時，距離最小。這樣既降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，實現(xiàn)了難點的有效突破，同時通過歸納總結(jié)，提升了學(xué)生能力，不失為一條行之有效的方法。 四。運用多媒體課件模擬實驗教學(xué)，再現(xiàn)物理過程，增強直觀性。高中物理課堂中有很多學(xué)生實驗和演示實驗，由于受到常規(guī)實驗儀器、實驗材料等條件的限制，實驗效果不如人意。通過多媒體技術(shù)模擬一些重要的在目前條件下難以完成的實驗，彌補常規(guī)實驗的不足，提高實驗的演示效果。如在講授萬有引力常量的測定時，按照教材目標(biāo)，要求學(xué)生了解卡文迪許實驗裝置及其原理，但就面前條件而言，絕大多數(shù)學(xué)校是沒有該裝置的，一般處理這部分教材的方法是講授，這種紙上談兵式的教學(xué)，不僅增加了學(xué)習(xí)難

9、度，學(xué)生難以理解，更重要的是學(xué)生無法理解庫侖扭稱裝置的精妙之處，無法理解科學(xué)探索道路之艱辛。如果教師利用多媒體技術(shù)，采用三維動畫方式完整的演示實驗全過程，再加上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生就能在實驗過程中直觀的了解卡文迪許實驗的裝置，并從中理解其原理，知道當(dāng)初卡文迪許時代能設(shè)計出如此精妙的實驗，順利解決微小形變的高超智慧，使學(xué)生在敬佩探索真理道路上科學(xué)家堅韌不拔、鍥而不舍的精神之余，為如此精妙的“二次放大”技術(shù)解決微小形變之設(shè)計而折服，為像卡文迪許這樣偉大的科學(xué)家獻身科學(xué)的精神所傾倒。通過多媒體課件展示動靜結(jié)合的物理過程，同學(xué)們在頭腦中形成了清晰、形象、連貫、動態(tài)的展示物理圖景，并培養(yǎng)了科學(xué)思想。五運用信息技術(shù)手段，有助于開展有效課堂。高中物理新課程由12個模塊構(gòu)成，無論是必修模塊還是選修模塊，由于課時限制，每節(jié)課講授內(nèi)容多，容量大，用傳統(tǒng)方法很難完成教學(xué)任務(wù)。因此，在高考壓力之下，為了保證教學(xué)質(zhì)量，教師必須要在教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上下功夫，而多媒體技術(shù)在這方面有很大的優(yōu)勢。運用多媒體技術(shù)可以節(jié)約如板書書寫等等的時間浪費，增加課堂容量，在課