（精心整理）小學作文之心理描寫教案

1、心理描寫寫作指導胡老師【教學過程】一、情境創(chuàng)設、談話導入師：著名作家雨果說過：世界最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。在我們文學殿壇里面，其實像雨果那樣能關注人的心靈，并用他們手中的筆精彩地描繪出各色人物和豐富多彩內心世界的例子多得數(shù)不清。今天，我們在課堂上也嘗試一下打開心扉，讓心靈說話。（板書課題）希望通過這堂課的探討，我們筆下的心理描寫會更出色?？墒?，大家有沒有發(fā)現(xiàn)，今天我們的課堂，與以前不同，多了很多來聽課的老師，你能夠用一句話或用一個詞來說出你的心情？（緊張、擔憂）二、賞析范文，初步感知好的心理描寫應具備的條件師：其實，老師今天上課的心情也不能平靜。所以我也

2、寫了一段文字，想表明自己在上公開課之前的心理活動。請同學們讀讀我的心聲，評評我的心理描寫寫得好不好。（幻燈片展示：我的心情很復雜?？墒巧弦惶霉_課，是一次難得的學習交流機會，我既高興又擔心，這堂課能否上好？左思右想，最后，我還是有了信心。）師：同學們分享了我的心聲，那能否評價一下我的心理描寫寫得怎樣？生1：好！師：很開心聽到同學表揚我了，好在哪里？生1：直接說出自己的心情。師：確實是老師真實地展示了自己的內心世界，也毫不保留告訴大家我的心情。不過，有沒有同學給我提點建議，我還有哪些寫得不夠好的地方？生1：不夠具體。師：換一句話來說，老師這段文字更多是用概括敘述來代替一些具體和細膩的描寫。那么同

3、學們通過剛才的評價，能否總結出好的心理描寫應該具備那些方面？生1：真實。生2：具體。師：還需要？生1：細膩。師：一段好的心理描寫需要真實、具體和細膩這三方面同時兼?zhèn)洌币徊豢?。那同學們當一回老師給我這段文字評分。如果按照這三個標準，我這段文字能得多少分？生1：80分生2：70分師：我不敢再問下去了，估計分數(shù)是越來越低的。其實，我也覺得這段文字不好，于是再把它進行修改。修改后，我覺得自己進步了。同學們再次讀讀我的心聲，再次感受我的心理活動，再評一評，好不好？（幻燈片展示：今天天氣真好，那張薄薄的教學簡案，正靜靜地夾在我的教案本里。走進校園那一瞬間，我不禁思緒萬千：上一堂公開課，我可真幸運！這是一

4、次難得的學習機會?？墒沁@堂課能上好嗎？我班的孩子們會怯場嗎？這堂課該不會變成我的“獨角戲”吧？望著那如洗的天空，我的心漸漸淡定，要相信孩子們，他們一定會和我一起努力。是的，一定會的！）（學生朗讀）讀了之后，你發(fā)現(xiàn)了什么？同桌之間交流一下，然后把你的發(fā)現(xiàn)告訴我。生：片段二比片段一更真實、具體、細膩。師：今天這堂課我們要達到的教學目標是三引出教學目標。1、學會賞析習作中的心理描寫片段，體驗心理描寫。 2、學會幾種常用的心理描寫方法。 3、能熟練地運用一兩種方法準確、形象地刻畫人物的心理活動。（齊讀）帶著這三個教學目標，我們邊欣賞習作，邊學會幾種常用的心理描寫方法。四賞析片段，感悟心理描寫的表達效果

5、（一）、內心獨白法。師：心理活動描寫的方式有許多，今天我們重點學習四種方式。第一，內心獨白法。（板書：內心獨白）什么是內心獨白呀？別著急我們先看一個例子。這時我等得有些慌了，心想：媽媽究竟去哪了呢？她為何這么晚也沒回來呢？也許去姥姥家了，也許碰到同事了，也許我搖搖頭真的不敢想下去了。（選自習作等待的滋味） 師：讀一讀，看你能從這些具體的描寫中，體會到什么？生：這樣描寫真感染人！形象寫出“我”因急迫等待媽媽回來時推測媽媽去向的復雜心理，生：這段話都生動地寫出了人物的內心活動。師：他倆真會品讀。這個片斷的心理活動描寫，寫得十分傳神！師：這一段主要是直接描寫心理活動，并將這一方法稱為內心獨白。（出示

6、）我們再來欣賞兩個片段。（出示）.桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來?。克麜嵛业?！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！” 這是桑娜抱回西蒙的兩個孩子后，既擔心丈夫不同意，又覺得自己給丈夫增加了生活重負而自責，但對兩個孤兒的憐惜又讓他下定決心寧愿自己挨打也要留下孩子。這種充滿矛盾的心理抉擇過程，既是桑娜內心真實的寫照，又能表現(xiàn)出桑娜熱愛丈夫，關心孤兒，真誠善良的崇高品質。我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔心這個年輕的戰(zhàn)士會突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝他那邊看，不忍眼巴巴地看著

7、我的戰(zhàn)友活活地燒死。但是，我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡，火突然間熄滅了。我的心像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。這段心理活動描寫讓你感受到作者什么樣的心情？（擔憂、痛苦）我的擔憂和痛苦來自于戰(zhàn)友邱少云被烈火焚燒時的慘烈景象，突出了邱少云寧愿犧牲自己，也不暴露部隊的崇高精神。也讓讀者仿佛身臨其境，深受感染，增強了文章的可讀性。欣賞了課文中的兩個片段，我們來練習說說心理描寫。（出示）。這是一個同學在語文課上，老師即將把試卷發(fā)到手時的心理活動?！罢Z文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心?！彼伎迹涸鯓舆\用內心獨白法把

8、“緊張”表現(xiàn)出來呢？思考一下，馬上請同學來說說?？纯?，我們有同學是這樣寫的。（出示）我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都要怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格??！”老師開始發(fā)試卷了，我的心臟已經跳到嗓子眼了。我忐忑不安：怎么辦？怎么辦？這下我完了，肯定考砸了，老師會怎么罵我，媽媽會怎么嘮叨?還有爸爸，對了爸爸出差了，但媽媽會不會天吶，我不敢再往下想了。試卷不知什么時候到了我的手上，我閉上眼睛，顫巍巍地拿著試卷讓同桌讀給我聽，“84

9、分！”我一下子癱倒在座位上。 寫得好不好？好。我們接著學習第二種方法。（板書）（二）夢幻描繪法（1）、出示幻覺描寫的例子。 夢幻描繪法：即借助夢境幻覺來反映內心世界 幻覺能折射出人物的心愿或思想感情。人在特定的狀態(tài)下，耳邊或眼前會出現(xiàn)虛幻的畫面或聲音，而這些往往是自己最想或最怕聽到和看到的，如果將這些內容詳細準確地描繪出來，就是當時人物內心的最好寫照。師：同學們，我們一起來讀讀這個句子。（出示）（我心里無比激動，好像聽到春雨過后淙淙流淌的河水，又好似看到萬里晴空中燦爛奪目的光芒。）師：這段中的“我”此時的心理活動是怎樣的？師：他用的是什么形式來展現(xiàn)“我”此時激動的心情？（學生自由發(fā)表觀點：好像

10、聽到、好似看到）（2）你能仿照說一個嗎？評價：敢說就很好，能說一句很棒，能說兩句了不起。我們再來看看賣火柴的小女孩這篇課文。（出示）賣火柴的小女孩，課文中五次寫小女孩兒擦燃火柴，五次產生幻覺。第五次是這樣描寫的：她在墻上又擦了一根火柴。這一回，火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛?！澳棠?！”小女孩兒叫起來，“??！請把我?guī)ё甙?！我知?，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣，就會不見的?！?#160; 她趕緊擦著了一整把火柴，要把奶奶留住。這一整把火柴發(fā)出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小孩兒抱起來，

11、摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。 這里寫的夢幻，實際上是作者的想象（人物的心理活動），是通過小女孩兒的幻覺來寫的。這充分表現(xiàn)了作者對窮苦人民的同情和小女孩兒對美好生活的向往。 我們再回到剛才的練習。（出示）如果要對剛才這段文字中“緊張”的內容添上幻覺描寫，該怎樣進行？“語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。”請同學們用似乎看見，仿佛聽到等詞語將人物的內心描寫寫得更具體。我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我

12、又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。 （在進行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：似乎看見，仿佛聽到等）師：看同學們學習熱情這么高，我再教你們一招：是什么呢？）板書師：顧名思義即用對周圍環(huán)境及景物的描寫來反映人物的心理。（三）環(huán)境襯托法：不同的心情看相同的景物時，會產生不同的感受，因此，人的眼睛能根據(jù)自己的心情，隨主觀感受選擇景物。把這些在特定感受籠罩下的景物描寫下來，就能充分表現(xiàn)人物的心理狀態(tài)。來，賞析一個片段。（出示）"今天，校園大門兩側插著的彩旗特別鮮艷，花池里的月季花開得也格外美麗"師：這個語段體現(xiàn)了“我”怎樣的心理活動？師：這樣一種興

13、奮不已的心情是通過什么描寫體現(xiàn)出來的？（通過這些景物描寫，生動地襯托出"我"興奮不已的心情。）師：是呀，景物描寫有時能側面地展現(xiàn)出人物的心理活動。（板書：一切景語皆情語）可見它的作用還真大。所以景物描寫，也能反映人物的內心。（2）練習：（對比法：六一兒童節(jié)你的心情如何？（用周圍的景物來襯托）早晨被父母訓斥了你的心情如何？還是那棵小草，還是那朵花，此時還會對你笑，對你招手嗎？誰來說。師：人的心情不同，對周圍景物的感受也不同。這就是生：一切景語皆情語。好，我們第三次回到剛才的練習。（出示）“語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試

14、卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心?！边€是這段話，試著給這段話加上環(huán)境描寫。天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我不由自主地打了個冷顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。小結方法?，F(xiàn)在我們來看一下，通過本節(jié)課的學習我們知道了：內心獨白法、夢幻描繪法及景物的烘托都能很好地展現(xiàn)出人物的心理活動。（出示） 小結： 1.心理描寫可以綜合運用各種手法，也可以配合人物的動作、語言、神態(tài)描寫。這樣可以更形象地凸顯人物細微的感情波瀾和復雜的心理變化，可以使人物

15、的心理活動富有立體感和層次感，行文也更加搖曳多姿。 2. 心理描寫要符合人物的性格。不同性格的人，心理活動就不一樣，有的人熱烈，有的人冷峻，有的人果敢，有的人優(yōu)柔，這就需要同學們用心觀察、體會，細心描摹、刻畫，不可千篇一律、千腔一調。 3. 心理描寫要符合文章表達和表現(xiàn)中心的需要。同學們不能為心理描寫而心理描寫，不能心血來潮就左一個心理活動，右一個心理活動，要“應運而生”、自然成文，一般在人物比較興奮、悲哀，或內心矛盾沖突比較激烈的情況下運用。五、片斷練習：師：確實心理世界如天空，變幻多彩妙無窮。人的心理時刻在發(fā)生變化，正如老師自己，老師剛上課時心理很擔憂，不過現(xiàn)在看到同學們專注的神情，投入的

16、表現(xiàn)。我這種擔憂就變得煙消云散了。老師今天能毫不保留地展開心扉，那么同學們能不能也像老師一樣敞開心扉？那你還記得父母那次激烈的沖撞嗎？還記得與老師那次傾心的交談嗎？還記得春日結伴郊游的歡樂嗎？還記得夏夜獨自在家的感受嗎？片段練習：情境一：老師在上課鈴響后五分鐘了還沒進教室。 在老師遲來的五分鐘里，你在想什么呢？情境二：考試時遇到了難題，你會怎么想？情境三：在一次比賽中，因為你的失誤而影響了你們組的成績，你會想什么？情境四：當你被人冤枉時，你的心情怎樣？任選一條運用所學方法進行人物心理描寫。寫出你的歡樂與喜悅、愁苦與煩悶、失落與茫然·····&#

17、183;要求：把你的成長中最難忘的一段心理活動寫成作文片段，最好用上一至兩種心理描寫方法。）（學生寫，老師巡視。）師：相信你們一定會用好前面所學的心理活動描寫的方法。請從上面選一個內容寫一個片斷。相信你們肯定都是好樣的?。ㄕ故緦W生成果）師：看來我們在課堂的時間不足以把我們的心靈抒寫出來。老師有這樣感受，如果同學們用這些方法靈活運用，那我們就可以細膩、真實、生動地描繪自己的內心世界，才能做到讓心靈說話。六、總結寫作方法與技巧師：我們通過賞析范文，學習了三種心理描寫的方法。其實就是我們解決了怎么進行心理描寫的問題。也許我們以前是很感性地寫，沒有方法指導。老師結合我們剛才所學的該注意內容以及心理的寫作方法，編了順口溜。希望能對同學們寫作有所幫助。咱們一起讀一讀