關(guān)于大學(xué)思想道德修養(yǎng)課創(chuàng)新教學(xué)研討

1、關(guān)于大學(xué)思想道德修養(yǎng)課創(chuàng)新教學(xué)研討        關(guān)鍵詞: 大學(xué)思想道德修養(yǎng)與基礎(chǔ)創(chuàng)新教學(xué)  論文摘要: 本文從更新教師認(rèn)識,創(chuàng)新教學(xué)模式;基礎(chǔ)課程體系雙向融合;構(gòu)建全新的課堂教學(xué)模式三個方面探討了大學(xué)思想道德修養(yǎng)課創(chuàng)新教學(xué)。    一、更新教師認(rèn)識,創(chuàng)新教學(xué)模式    大學(xué)思政法律課程的枯燥無味是存在很久的通病,學(xué)生厭倦千篇一律的無聊,這就要求教師對思政課程進(jìn)行大膽  創(chuàng)新。  首先,教師有必要深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會中宣部、部關(guān)于進(jìn)一

2、步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想理論課的意見精神,根據(jù)“意見”的指導(dǎo)思想,認(rèn)真研讀教材,準(zhǔn)確拿捏教材的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu),透徹理解教學(xué)內(nèi)容,精準(zhǔn)把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題,這是最基本的前提。因?yàn)楦鱾€專版社教材的編寫都?xì)v經(jīng)多次編訂印刷,幾近“字字珠璣”的程度,教材內(nèi)容基本都是依據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際要求撰寫,并且施行多年,已經(jīng)具備了“理論教材”的通用完備性,如果說教材編訂是“一次貯備”,那么教師教學(xué)就是“二次轉(zhuǎn)化”,將教材內(nèi)容通過自身的理解揣摩,轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)內(nèi)容,所以關(guān)鍵在于教師的教育落實(shí)。  其次,這一轉(zhuǎn)化過程需要教師仔細(xì)調(diào)查研究,了解學(xué)生的思想狀況,根據(jù)學(xué)生們的思想特點(diǎn),因勢利導(dǎo),就學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)問題加

3、以闡發(fā)。  最后,教師要收集教學(xué)中存在的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題,與學(xué)生們關(guān)注的焦點(diǎn)問題對接,改造變革,融會貫通,適時變革教學(xué)內(nèi)容。而這一過程不僅要貼切學(xué)生的生活實(shí)際,契合學(xué)生的知識視野,而且要體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性、理論的性和完整性。    二、“基礎(chǔ)”課程體系師生雙向融合    在思政課程教學(xué)中,師生互動,雙向融合是很大的挑戰(zhàn),而互動對于教學(xué)實(shí)效則有著深遠(yuǎn)影響。因此,課程實(shí)踐活動、互動交流等方面的內(nèi)容,必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要,結(jié)合師生的雙向選擇,巧妙地安排在授課過程中。教師要以學(xué)生為主體,發(fā)揮引導(dǎo)作用,開發(fā)學(xué)生的思想潛能,鼓勵學(xué)生大膽地提出問題,勇于發(fā)

4、表不同意見,與教師、與書本、與傳統(tǒng)思想不一樣,做到教學(xué)相長。  另外,思政教育里的宏篇大論比比皆是,使得學(xué)生們不能始終保持注意力,這就要求教師根據(jù)現(xiàn)實(shí)存在的困難,因勢利導(dǎo),盡量避免枯燥乏味的講學(xué),采用多種形式努力活躍課堂氣氛,如學(xué)生上臺演講、分組討論、播放視頻,等等,既可使所有學(xué)生得以啟發(fā),獲得實(shí)效,又可令課堂多彩,更能增強(qiáng)發(fā)言學(xué)生的自信心和資料收集、當(dāng)眾演講等能力。學(xué)生在這一過程中可以變被動為主動,“客串”教師角色,拉近師生情感距離,同時教師也能真正做到融入教學(xué)整體,真正把握學(xué)生思想特點(diǎn),進(jìn)行有針對性的思想教育。  因此,教師有必要針對不同的授課內(nèi)容,選擇各種適宜的實(shí)踐、

5、互動形式,不斷變革求新,不斷創(chuàng)新,使學(xué)生始終保持熱情,真正將思政教學(xué)內(nèi)容傳播給學(xué)生。    三、構(gòu)建全新的課堂教學(xué)模式    眾所周知,思政課堂教學(xué)難,所以改變教學(xué)內(nèi)容和方法、改變考評方法、積極拓展課堂教學(xué)十分必要。  傳統(tǒng)思政課堂教學(xué)主要是以思想灌輸教育為主,“填鴨”式的教學(xué),呆板落后,“老師講什么,學(xué)生學(xué)什么,老師問什么,學(xué)生答什么”,嚴(yán)重地限制了學(xué)生的創(chuàng)造擴(kuò)散性思考,既不利于學(xué)生思想素質(zhì)的提高,又不利于創(chuàng)新能力的培育。因此,必須尋求引導(dǎo)啟發(fā)、開放教學(xué)、討論教育的全新教學(xué)方法。努力做到活學(xué)活用,學(xué)以致用,首先要重視學(xué)生的個性差異和個性特征,

6、因材施教;其次要注重思想政治教育在創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育中的主導(dǎo)作用,注重德育過程與實(shí)踐內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系與外在差別。  (一)靈活授課,不斷補(bǔ)充更新。  目前思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的開設(shè)對象主要為“85后”、“90后”學(xué)生,這些學(xué)生雖然個性多樣,但是存在一些相似點(diǎn):張揚(yáng)個性、藐視權(quán)威、極度自信伴生極度自卑、好奇心強(qiáng)、功利性強(qiáng)、獨(dú)立意識差,等等。  1         針對這些特點(diǎn),教師在授課過程中,有必要給學(xué)生充分發(fā)揮的空間來展示自己,教師則轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者和幫助者,在這樣的教學(xué)互動中,學(xué)生與

7、教師就有了進(jìn)一步的了解:學(xué)生知道教師的授課方式,教師清楚學(xué)生的需求意見,進(jìn)而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法,從而教學(xué)相長,師生共同受益。  不同的授課方法應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要,靈活運(yùn)用,可以通過課堂發(fā)言、師生互動等環(huán)節(jié)綜合提高學(xué)生各方面能力,比如表達(dá)能力、邏輯思維能力、思辨能力力、自信心,等等。在不斷鞏固教學(xué)成果的過程中,形成良性循環(huán),課堂實(shí)踐活動的整體水平也會越來越高。  (二)辯論、演講、討論式教學(xué)密切交流。  辯論、演講、討論式教學(xué)在思想道德修養(yǎng)與基礎(chǔ)課程中具有很強(qiáng)的可操作性。如討論式教學(xué):一般可以根據(jù)上課人數(shù),以810人為限讓學(xué)生自由組合成討論小組,每組選派組長一名,負(fù)責(zé)最

8、后的陳詞。因?yàn)樵谶@門課程的講課內(nèi)容中,一些互動問題更適合小組發(fā)言,如在“大學(xué)生公共道德要求”一節(jié)中了解學(xué)生們的道德衡量標(biāo)準(zhǔn)則可通過小組討論,派代表發(fā)言就會更有概括性,從而讓更多學(xué)生敢于說出個人的實(shí)際情況,同時在小組討論中各組員也會得到口才和思辨能力的鍛煉。  從實(shí)際操作方面看,倘若每次小組討論都由同一個代表發(fā)言,就會使其他組員產(chǎn)生惰性、不愿思考,所以,教師可以要求不同討論題目需由本組的不同成員自愿發(fā)言(指派也行),這樣各組員就會充分發(fā)掘自己的知識儲備,適時發(fā)言,鍛煉自己。另外,為便于管理、提高效率,每組可確定一位組長,負(fù)責(zé)每次討論的時機(jī)統(tǒng)籌、總體安排等事宜。  綜上所述,思政課程內(nèi)涵極其深厚,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段也是多種多樣,頗具挑戰(zhàn)性,這對教師也提出了極高的要求。因此,如果教師想要得到學(xué)生的認(rèn)可,取得教學(xué)實(shí)效,就必須在理解關(guān)愛學(xué)生的基礎(chǔ)上,依據(jù)學(xué)生的興趣和需要,勇于嘗試,創(chuàng)新教學(xué),明確全新的教學(xué)目標(biāo),靈活運(yùn)用教學(xué)手段,改進(jìn)教學(xué)模式,讓學(xué)生得到多方面、多層次的鍛煉,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高,強(qiáng)化我國大學(xué)生思想修養(yǎng)素質(zhì)和法律綜合素質(zhì)。    :  1胡菊華.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教材體向