以競賽促教學,提高技能教學的有效性

1、以競賽促教學，提高技能教學的有效性陳頌陽廣州市番禺區(qū)工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學校廣東廣州 511400摘要：本文從對于技能競賽工作的認識、領(lǐng)導、組織與實施等方面提出學校高度重視技能競賽工作的組織與開展，是促進學校實訓教學改革，提高專業(yè)技能教學有效性的重要方面。關(guān)鍵詞：技能競賽、技能教學有效教學以廣州市教育局關(guān)于進一步深化我市中等職業(yè)學校學生技能競賽的實施意見的精神要求為指導，落實以“以就業(yè)為導向、以能力為本位”的職業(yè)教育辦學思想。從抓技能實訓教學入手，通過校、市、省級技能競賽活動的開展，有效的促進了學校實訓教學改革，大大提升了學生的專業(yè)技能水平，是目前技能教學有效性重點研究劉課題。一、全面正確的認識技能競

2、賽工作職業(yè)學校技能競賽是職業(yè)教育的重要載體，開展多層次、全方位的專業(yè)技能競賽，對加強學生專業(yè)技能的訓練和動手能力的培養(yǎng)，促進學生綜合素質(zhì)和教學質(zhì)量的提高，具有突出的作用。在某種意義上說，雖然技能競賽只能選出的“尖子”，在競賽參與的廣度上不具有普遍的代表性，但技能競賽是一種助推器，能有效的促進學校各項工作的提升。對此，技能競賽工作有如下重要意義：1 1、技能競賽是檢驗技能教學的評價方法之一。校級技能競賽是建立在專業(yè)課程項目教學改革的基礎(chǔ)上的。學校從 0505 年開始，逐步鋪開項目教學改革，強化以專業(yè)技能為抓手，培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力。而技能教學的評價體系，一直諸多學校研究的重點。學校根據(jù)校內(nèi)實際教

3、學的情況，規(guī)定實施項目教學的課程全部要組織相關(guān)項目的技能競賽，將教學與競賽緊密結(jié)合起來，通過舉行全員參與的項目技能競賽，來有效的檢驗技能教學的效果。通過實踐，發(fā)現(xiàn)利用競賽來帶動與考評學生的學習，有利于提高學生專業(yè)技能的學習積極性，比實踐性考核更具有促進力。因此，學校將技能競賽作為檢驗技能教學的有效手段之一來抓，賦予校級技能競賽更特殊的意義。2 2、依靠技能競賽的帶動作用，促進專業(yè)技能的學風與校風建設(shè)。在普通中學，升學意識在學生意識領(lǐng)域中有著至高無尚的地位，學校通過不斷的模擬考試，不斷的強化學生的升學欲望，從而調(diào)動學生自主學習的積極性。而職業(yè)學校的學生，因?qū)W生沒有接觸社會，強化技能的意識在學生的

4、潛意識中地位不高。學生只有三年畢業(yè)后真正走向社會，在崗位工作時才能感受到技能的重要性，但為時已晚了。所以，在學校學習過程中通過專業(yè)技能競賽，不斷強化學生對專業(yè)技能重要性的認識，有利于促進其專業(yè)技能意識盡早形成，促使其自主地將專業(yè)技能學習與職業(yè)綜合素質(zhì)結(jié)合起來，形成以技能競賽為榮的思想，進而改變學習態(tài)度，形成良好的學習風氣，從而使整個學校形成重專業(yè)技能的校風。3 3、以賽促改，進一步深化技能教學的改革。技能競賽是競技場，能通過個體看整體，穿過外表看本質(zhì)。技能競賽可以檢查技能教學中是否重視綜合能力特別是動手實踐能力的培養(yǎng)，是否把握、融進了新技藝、新知識和新方法。技能競賽是對技能教學從“學”的過程到

5、“教”的過程的一種全面檢閱方式。學校通過競賽，了解、發(fā)現(xiàn)“教”與“學”中存在的問題，并有針對性對教學模式、教學方法、教學手段等加以改善，促進技能教學工作的深化與提高。4 4、通過技能競賽，展示專業(yè)水平，折射老師的硬功夫，促進專業(yè)教師隊伍的建設(shè)。技能競賽除了展示學生的技能水平，也展示該專業(yè)的專業(yè)技能水平，同時體現(xiàn)了專業(yè)老師的專業(yè)能力與教學水平。所以技能競賽的開展，無疑是促進職業(yè)學校專業(yè)老師的教學能力發(fā)展的重要措施。正因如此，學校通過技能競賽工作的開展，多方面交流學習，甚至深入企業(yè)一線取經(jīng)，使教師在專業(yè)技能教學上找出差距，不斷的改進與提高，促使老師緊跟行業(yè)的發(fā)展，不斷提高自身的教學水平，達到促進教

6、師隊伍建設(shè)目標。5 5、堅持正確的競賽觀，確保學校教育教學健康發(fā)展。學校在認真組織各級技能競賽同時，充分認識比賽是形式不是目的，比賽是檢驗和激勵的一種手段，而不是全部。防止避免了“比賽高于一切”、“應賽代替教學”、“為賽而學”等極端傾向。并樹立“以賽促教、以賽促學、以賽促改”的教學活動觀。在正確的競賽觀的指引下，通過競賽促進學校教育教學發(fā)展，推動我校技能人才成長。二、組建強有力的技能競賽工作領(lǐng)導機構(gòu)為了加強實踐性教學與技能競賽工作，建立和完善了學校技能競賽工作管理體系，不斷總結(jié)經(jīng)驗，深化學校教學模式改革，以實現(xiàn)教學工作創(chuàng)新，全面提高專業(yè)技能教學質(zhì)量，學校成立以校長為組長，主管教學副校長為常務組

7、長技能競賽領(lǐng)導小組。領(lǐng)導小組在“全面鋪開、全員參與、分層管理”思想指導下，對其主要工作職責必須科學合理的分工：1 1、技能競賽工作的策劃工作（責任人：組長、副組長、教務科科長）；2 2、落實技能競賽有關(guān)的設(shè)備與經(jīng)費問題（責任人：教務科長）；3 3、技能競賽教學工作的督導（責任分工：以教務科長為主，教研組長為輔，正副校長重點抽查）；4 4、召開有關(guān)教師和學生座談會（領(lǐng)導小組全參與），了解技能競賽工作的有關(guān)情況，提出加強與改進技能競賽工作的建議和意見；5 5、參與對技能競賽教師的教學水平的檢查、測定和評定工作，考核評估教師的教學態(tài)度、教學能力和教學效果（領(lǐng)導小組全參與）；6 6、定期召開小組工作會

8、議，交流和分析技能競賽輔導等情況，并提出改進意見和措施（領(lǐng)導小組全參與）。成立技能競賽領(lǐng)導小組，加強了對技能競賽工作的重視程度，促進了技能競賽工作開展學校各部門的統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)。技能競賽領(lǐng)導小組各成員之間按分工負責原則，對各項競賽的組織與實施工作進行精細的策劃，從而使學校整個技能競賽工作在統(tǒng)一指揮下有條不紊的開展。三、精細策劃技能競賽的組織與實施工作技能競賽工作的順利開展，有賴于學校管理機構(gòu)對技能競賽工作的精細策劃。為此，學校應根據(jù)競賽的級別不同，成立了相應的工作管理機構(gòu)，采取“集中與分散”相結(jié)合的管理模式。對于小范圍內(nèi)的技能競賽或?qū)I(yè)范圍內(nèi)的初賽、復賽，由教研組負責組織與實施，教務科與技能競賽領(lǐng)

9、導小組負責協(xié)調(diào)。對于跨專業(yè)、大范圍各項技能競賽或各項總決賽，由教務科牽頭，各教研組負責具體落實，學校其他相關(guān)部門通力合作，通過層層參與，分級部署，確保賽程的圓滿進行。圖 1:1:技能競賽組織機構(gòu)技能競賽的組織與實施中，確保職業(yè)學校技能競賽工作的健康發(fā)展，與競賽的激勵機制密切相關(guān)。建立健全公開、公平、公正的激勵機制是競賽宗旨。依靠有效的激勵機制，確保技能競賽的輔導老師與學生都能找到自己在團隊中的位置與努力方向。1 1、老師激勵方面。為了提高教師參與技能競賽輔導的積極性與責任心，學校從津貼、職稱晉升、政治待遇等方面構(gòu)建全方位的激勵機制。其一是建立“骨干教師”與“學科帶頭人”競評制度，打破優(yōu)秀教師行

10、政化的趨勢，將技能競賽指標納入其評價體系，作為硬指標之一。其二是技能競賽輔導成績與教學質(zhì)量獎勵掛鉤，學生專業(yè)技能競賽的成績納入課程教學質(zhì)量評價。其三是學校每年面向全體教職工進行“十佳”教師或校內(nèi)“名師”的評選，技能競賽同樣是重要考核指標之一。通過有效的激勵，深化了學校內(nèi)部管理改革，促進教師在技能競賽在新形式下健康快速成長。2 2、 學生激勵方面。 學生技能競賽興趣的培養(yǎng)， 要以學生為中心， 以學生的發(fā)展為主線，以培養(yǎng)學生的專業(yè)技能為主要目的，激勵的價值取向主要定位在給學生有效的鼓勵?？茖W的激勵，能將學校等外部的推動力量轉(zhuǎn)化為學生自我努力的動力，充分發(fā)揮他們自身的潛能，從而有效地激勵學生成長為專

11、業(yè)技能過硬的技能人才。因此，學校根據(jù)學生的心理特點，從精神上，物質(zhì)上，升學與技能學分方面等進行多層次的激勵措施，主要包括有：開展校級“技能明星”評選活動；與班級學生評“優(yōu)”選“好”相聯(lián)系；對于參與校、市、省三級技能競賽中獲一、二、三等的學生或團體進行相應的物質(zhì)獎勵；技能競賽中獲得單項獎勵的進行技能學分獎勵等多種形式。在對學生進行各項獎勵的同時，既不夸張，也有偏頗，注重對學生的精神獎勵。四、技能競賽工作體會與思考結(jié)合近幾年的競賽實踐，技能競賽有如下體會與思考：1 1、 加強技能競賽工作與企業(yè)生產(chǎn)的緊密結(jié)合。 根據(jù)市場變化規(guī)律摸清什么企業(yè)需要什么的人才，上崗就業(yè)要掌握哪些技能是一項十分重要的工作。

12、我校將在原有基礎(chǔ)上進一步加強與企業(yè)之間的聯(lián)系，以企業(yè)實際生產(chǎn)需要來指導學校的技能教學與技能輔導，使學生競賽的技能真正能夠與企業(yè)技術(shù)需求相一致。從而實現(xiàn)教學與生產(chǎn)緊密對接。2 2、大力加強實踐性教學，是實現(xiàn)全面技能競賽的前提條件。如果學校仍以理論教學為主，學生學習主要在課堂內(nèi)進行，學生專業(yè)動手能力得不到有效的提高，也無法使學生真正參與到技能競賽中來。作為職業(yè)學校，我們將盡最大的努力改善實驗條件，從學校制度方面硬性規(guī)定各專業(yè)各學期實踐性教學的分配，利用學校政策方面的強制力提高實踐性教學所占比例，讓學生有充分的實踐機會，強化專業(yè)技能教學。3 3、 完善按專業(yè)知識體系劃分專業(yè)技能訓練的課程方案。 職業(yè)

13、學校培養(yǎng)的是有一技之長的中等技能型人才，必須突出技能培養(yǎng)的這一核心。近幾年，我校嘗試改革按學科體系的指導原則設(shè)計傳統(tǒng)型教學計劃，按知識“夠用就行”的原則，確立按專業(yè)知識體系劃分技能培訓模塊的課程方案。將一個專業(yè)的整個內(nèi)容劃為若干個技能項目或模塊，分項目或模塊實施教學。并合理將專業(yè)技能課與專業(yè)理論課進行整合，實現(xiàn)一體化教學。4 4、加強專業(yè)教師隊伍的建設(shè)。專業(yè)教師從技能角度來說，應是一個熟練的技術(shù)工人。而目前的專業(yè)教師隊伍，真正“雙師型”不到 50%50%根據(jù)技能競賽與技能教學的要求，必須大力加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，要鼓勵專業(yè)教師獲取所教專業(yè)的相關(guān)職業(yè)資格證，切實掌握一門較硬的專業(yè)技能，使教

14、師在本行中是能手，才會有好的教學效果。我校將創(chuàng)造條件促使教師要盡可能多與學校外的企業(yè)聯(lián)系，熟悉行業(yè)的動態(tài)，了解最新發(fā)展的前沿技術(shù)，與時俱進，保證知識不老化，并能與新知識、新技術(shù)融入到任教的技能教學中去。5 5、加大技能學分在學分制中的權(quán)重。制度就是指揮棒，對于學生業(yè)說，什么是指揮棒呢，那就是學分。學生三年中必須獲得 147+5147+5（技能學分）才能畢業(yè)，5 5 個技能學分是我校學分制管理的特色之一，經(jīng)過多年的實踐證明，我校這一“指揮棒”使學生的技能意識明顯加強。為進一步促進技能競賽的有效開展，我校在教學管理中將進一步落實“5 5 個技能學分”這一指揮棒的作用，并嘗試逐步加大技能學分在畢業(yè)總學分中的權(quán)重。6 6、 探索技能競賽“承包制”的管理模式。 如何更充分地調(diào)動指導教師與學生的積極性，發(fā)揮教師與學生的主觀能動性，我校正探索“承包制”管理模式。即將技能競賽項目按經(jīng)費預算由教師承包， 同時對獲得上級獎勵的團體進行相應的獎勵的一種管理模式。 通過“承包制”，充分發(fā)揮集體智慧，變被動與主動。7 7、探索建立“技能名師工作室”制度。對于技能非常的優(yōu)秀的教師，在學校評為名師后，學校根據(jù)其專業(yè)建設(shè)需要建立名師工作室，并規(guī)定其主要職責：為學校的技能競賽工作諫言獻策，為學校的技能教學與課改提出建設(shè)性的意見與建；指導和培