【最新】六年級語文上冊 第16課 秋天說課課件

1、說課思路說課思路 說教材說教材 說教法說教法 說學(xué)法說學(xué)法 說教學(xué)過程說教學(xué)過程 說板書設(shè)計(jì)說板書設(shè)計(jì) 一、說教材一、說教材1、單元及教材分析、單元及教材分析2、教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)、教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)3、教學(xué)重、難點(diǎn)的預(yù)、教學(xué)重、難點(diǎn)的預(yù)設(shè)設(shè)單元及教材學(xué)情分析 秋天是人教版語文七年級上冊第三單元第四課的教學(xué)內(nèi)容，屬于“關(guān)注自然”單元,我準(zhǔn)備用一課時(shí)完成本課教學(xué)。本單元選取的都是一些文情并茂的優(yōu)美詩文，易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力，重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。 秋天是現(xiàn)代著名作家何其芳所作。詩不長，但容量大，而且

2、畫面感很強(qiáng)，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它具有來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn)；表達(dá)了作者對大自然的無限熱愛。本詩語言流暢、優(yōu)美，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。知識與技能知識與技能：有感情的反復(fù)朗讀并背誦全詩進(jìn)行語言積累；有感情的反復(fù)朗讀并背誦全詩進(jìn)行語言積累； 過程與方法：過程與方法： 結(jié)合作者感情抒發(fā)揣摩一些詞語與句子結(jié)合作者感情抒發(fā)揣摩一些詞語與句子的精妙所在；學(xué)習(xí)作者抓景物從多角度表現(xiàn)的的精妙所在；學(xué)習(xí)作者抓景物從多角度表現(xiàn)的手法，并用于指導(dǎo)自己的寫作實(shí)踐；手法，并用于指導(dǎo)自己的寫作實(shí)踐；情感態(tài)度與價(jià)值觀：情感態(tài)度與價(jià)值觀： 培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、健康高尚的審美情培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、

3、健康高尚的審美情操。操。 教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩句含引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美；抓住義，體味詩歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美；抓住事物的主要特征從多角度描繪。事物的主要特征從多角度描繪。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)： 揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。情景交融的特色。誦讀法為主其它教學(xué)法為輔的綜合教學(xué)誦讀法為主其它教學(xué)法為輔的綜合教學(xué)法。法。比如：激發(fā)興趣法（引秋）、誦讀法（比如：激發(fā)興趣法（引秋）、誦讀法（誦秋）、問題導(dǎo)引法、討論質(zhì)疑法（品誦秋）、問題導(dǎo)引法、討論質(zhì)疑法（品秋）等。秋）等。主要以出示秋天的風(fēng)景圖

4、片、使用相關(guān)主要以出示秋天的風(fēng)景圖片、使用相關(guān)的課件來輔助教學(xué)。的課件來輔助教學(xué)。u主體思維法主體思維法u小組討論法小組討論法u反饋練習(xí)法反饋練習(xí)法引秋引秋寫秋寫秋（突出重點(diǎn)）（突出重點(diǎn)）（突破難點(diǎn)）（突破難點(diǎn)）引秋引秋誦秋誦秋引秋引秋引秋引秋引秋引秋引秋引秋品秋品秋唱秋唱秋（突出重點(diǎn)）（突出重點(diǎn)）二、說教法 誦讀法為主其它教學(xué)法為輔的綜合教學(xué)誦讀法為主其它教學(xué)法為輔的綜合教學(xué)法。法。 比如：激發(fā)興趣法（引秋）、問題導(dǎo)引比如：激發(fā)興趣法（引秋）、問題導(dǎo)引法（品秋）、討論質(zhì)疑法（品秋）、誦法（品秋）、討論質(zhì)疑法（品秋）、誦讀法（誦秋）等。讀法（誦秋）等。 主要以出示秋天的風(fēng)景圖片、使用相關(guān)主要以

5、出示秋天的風(fēng)景圖片、使用相關(guān)的課件來輔助教學(xué)。的課件來輔助教學(xué)。三、說學(xué)法主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法 秋天何其芳 何其芳何其芳（1912-1977）現(xiàn)代詩人、評論家、散文家?，F(xiàn)代詩人、評論家、散文家。原名何永芳，四川萬縣人。原名何永芳，四川萬縣人。代表作有詩集代表作有詩集預(yù)言預(yù)言、夜歌和白天的歌夜歌和白天的歌，散文，散文集集畫夢錄畫夢錄等等 。 秋天秋天選自其早年創(chuàng)作的詩集選自其早年創(chuàng)作的詩集預(yù)預(yù)言言。定向自學(xué)反饋定向自學(xué)反饋 震震落落 丁丁 丁丁 鐮鐮刀刀 肥肥碩碩 棲棲息息 鳊鳊魚魚 烏烏桕桕 蘆蘆篷篷 滿滿載載 歸歸泊泊 寥寥廓廓 枯枯涸涸 清清冽冽 夢夢寐寐 zhnzhngli

6、nshuqbinjipngzibliohlimi丁丁：丁?。悍蚀T：肥碩：棲息：棲息： 寥廓：寥廓：枯涸：枯涸：清冽：清冽：夢寐：夢寐：定向自學(xué)定向自學(xué)反饋（詞語解釋）反饋（詞語解釋）伐木聲。伐木聲。這里指果實(shí)又大又飽滿。這里指果實(shí)又大又飽滿。停留，休息（多指鳥類）。停留，休息（多指鳥類）。高遠(yuǎn)空曠。高遠(yuǎn)空曠。干涸，沒有水了。干涸，沒有水了。水清澈。水清澈。睡夢。睡夢。 1、讀準(zhǔn)字音，把握好節(jié)奏、語速，讀出感、讀準(zhǔn)字音，把握好節(jié)奏、語速，讀出感情情 2、教師范讀，學(xué)生劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗、教師范讀，學(xué)生劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語氣、語調(diào)。讀語氣、語調(diào)。3、學(xué)生自讀與賽讀，并在學(xué)生中互評，教、學(xué)生自

7、讀與賽讀，并在學(xué)生中互評，教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。4、請學(xué)生找出自己喜歡的詩節(jié)朗讀，也可找出、請學(xué)生找出自己喜歡的詩節(jié)朗讀，也可找出文中用的好的詞語，加上適當(dāng)?shù)呐⑽闹杏玫暮玫脑~語，加上適當(dāng)?shù)呐?、全班齊讀，讀出詩的意境。、全班齊讀，讀出詩的意境。1 1、說說、說說你喜歡的句子，為什么？你喜歡的句子，為什么？2 2、詩中刻畫了幾幅美景，分別給詩中刻畫了幾幅美景，分別給他們命上漂亮、整齊的名字他們命上漂亮、整齊的名字3 3、這首詩創(chuàng)造了什么氛圍這首詩創(chuàng)造了什么氛圍農(nóng)家秋收圖農(nóng)家秋收圖霜晨歸漁圖霜晨歸漁圖少女思戀圖少女思戀圖好的詩就是一首好的詩就是一首歌，聽歌，聽春天在春天在哪里哪

8、里，小組合，小組合作把作把秋天秋天改改寫成歌詞寫成歌詞秋天秋天在哪里在哪里然后唱然后唱歌。歌。 唱秋唱秋 這是別的同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容改編成的這是別的同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容改編成的秋天在哪里秋天在哪里：“秋天在哪里？秋秋天在哪里？秋天在哪里？秋天就在豐收的農(nóng)家里。天在哪里？秋天就在豐收的農(nóng)家里。那里有稻谷呀，那里有瓜果，還有那那里有稻谷呀，那里有瓜果，還有那背著背簍的農(nóng)家女。秋天在哪里？秋背著背簍的農(nóng)家女。秋天在哪里？秋天在哪里？秋天就在清晨的小河上，天在哪里？秋天就在清晨的小河上，那里能撒網(wǎng)呀，那里能捕魚，還能搖那里能撒網(wǎng)呀，那里能捕魚，還能搖著小槳滿載歸。秋天在哪里？秋天在著小槳滿載歸。秋天在哪里？秋天在哪里？秋天就在遼闊的草野里。那里哪里？秋天就在遼闊的草野里。那里有蟋蟀呀，那里有小溪，還有那思念有蟋蟀呀，那里有小溪，還有那思念牧童的牧羊女。牧童的牧羊女?！弊鳂I(yè)一：請學(xué)生根據(jù)作業(yè)一：請學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識及剛才的自己的認(rèn)識及剛才的想象以想象以“秋天秋天”為題為題寫一首小詩，或展開寫一首小詩，或展開想像把其中的一節(jié)詩想像把其中的一節(jié)詩改寫成一段精美的散改寫成一段