《電流的磁場》教案及教學(xué)反思

1、電流的磁場教案及教學(xué)反思一、背景和教學(xué)任務(wù)分析：經(jīng)過一個學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生對物理這門學(xué)科充滿興趣，也逐步了解了學(xué)習(xí)物理的基本方法，但也有個別學(xué)生基礎(chǔ)較弱，動手探究能力有待進(jìn)一步提高。本節(jié)課的任務(wù)是通過實驗，體驗和探究通電直導(dǎo)線和通電螺線管周圍的磁場。學(xué)生在課前應(yīng)掌握磁極之間的相互作用規(guī)律、磁場的基本性質(zhì)、條形磁鐵周圍的磁場分布等相關(guān)知識，并具備電學(xué)實驗的相關(guān)操作技能。二、教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：（1）知道電流周圍存在磁場（2）知道通電螺線管對外相當(dāng)于一個條形磁鐵（3）知道右手螺旋定則2、過程與方法：（1）通過觀察和體驗通電導(dǎo)體與磁體之間的相互作用，初步了解電和磁之間的關(guān)系（2）通過合作探究

2、通電螺線管的磁場分布情況，感悟建立模型的方法3、情感、態(tài)度價值觀：通過圖片、漫畫讓學(xué)生感悟到奧斯特善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于科學(xué)探索的精神；通過體驗電和磁之間的聯(lián)系，初步使學(xué)生樂于探索自然界的奧秘。三、教學(xué)重點和難點：教學(xué)重點：通電螺線管的磁場教學(xué)難點：右手螺旋定則四、教學(xué)設(shè)計思路和教學(xué)流程：本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)完磁鐵周圍的磁場的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)電流的磁場。要突出的重點是通電螺線管的磁場，方法是通過實驗探究并與條形磁鐵磁場進(jìn)行對比，幫助學(xué)生理解。要突破的難點是判別通電螺線管周圍的磁場方向，概括出右手螺旋定則。方法是讓每位學(xué)生自己繞制螺線管，借助實物，結(jié)合多媒體動畫，讓學(xué)生對右手螺旋定則有深入的理解。本設(shè)

3、計重視學(xué)生科學(xué)情意教育，動漫簡介奧斯特的事跡，激發(fā)學(xué)生積極探索的欲望。在探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生互相合作與交流的能力。完成本設(shè)計的內(nèi)容需要1課時。教學(xué)流程圖：五、學(xué)習(xí)資料和器材準(zhǔn)備：1、演示用的：磁針、導(dǎo)線、滑動變阻器、電源、條形磁鐵、細(xì)鐵屑、玻璃板2、學(xué)生探究實驗：學(xué)生電源、小磁針、硬導(dǎo)線、大功率燈泡3、實物投影儀、電腦、多媒體投影設(shè)備六、案例實錄：教學(xué)過程點評教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動課堂引入：魔術(shù)：聽話的小磁針板書：電流的磁場簡介奧斯特奧斯特實驗，將導(dǎo)線隱藏在白紙下，并用實物投影將小磁針投在屏幕上，增加可視性。將白紙拿去，讓隱藏的通電導(dǎo)線露出。利用多媒體動畫簡介奧斯特生平事跡。分析、猜測小磁針

4、轉(zhuǎn)動的種種可能原因。利用實驗器材重現(xiàn)奧斯特實驗，并讓學(xué)生嘗試得出實驗結(jié)論觀看并交流心得。小魔術(shù)的設(shè)計充分激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣實驗電路中接入燈泡目的有二：一是防電路短路；二是可通過燈泡的亮與火來判斷電路中電流的有無。二是增加了可視性，有利于教師對班級的調(diào)控。創(chuàng)設(shè)情景、引入通電螺線管多媒體展示工廠中電磁起重機工作情景。介紹核心部件：通電螺線管（現(xiàn)場繞制）學(xué)生觀看圖片學(xué)生繞制螺線管媒體應(yīng)用適時，充分體現(xiàn)物理與生活的的緊密聯(lián)系通電螺線管的磁場通電螺線管的磁場對外相當(dāng)于條形磁鐵通電螺線管磁極與電流方向的關(guān)系問：磁場是看不見、摸不著的物質(zhì)，怎樣讓無形的磁場現(xiàn)身呢？實物投影比較通電螺線管與條形磁鐵的磁場投影

5、比較不同組別的探究記錄，注意選四種情況對比?；貞洿盆F的磁場。磁感線是用來描述磁場的。可用小磁針或細(xì)鐵屑來形象顯示。描述通電螺管的磁場：與條形磁鐵相似。學(xué)生利用小磁針來探究通電螺線管與電流方向間的關(guān)系。并填寫活動卡。得出通電螺線管磁實物投影對比,形象直觀右手螺旋定則（1）根據(jù)學(xué)生記錄的活動卡，介紹右手螺旋定貝鴨（2）用flash動畫展示通電螺線管電流變化與磁極變化的關(guān)系，突破學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。極與電流方向有關(guān)的結(jié)論結(jié)合自己的活動記錄卡，練習(xí)使用右手螺旋定則。學(xué)生反思、質(zhì)疑。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲或疑問？學(xué)生談本節(jié)課收獲，提出存在的疑問。問法人性，縮短了與學(xué)生的距離作業(yè)：用給定的配套材料（漆

6、包線、線架框、鐵芯），探究通電螺線管磁性的強弱，看誰的通電螺線管能吸起更重的鐵釘。分發(fā)材料作業(yè)布置新穎，跳出傳統(tǒng)框框，有創(chuàng)意七、教學(xué)反思：本課的教學(xué)設(shè)計以情景“魔術(shù)”一一聽話的磁針）引出問題一學(xué)生實驗探究一分析、歸納總結(jié)（右手螺旋定則）一應(yīng)用。當(dāng)通過實物投影儀演示小魔術(shù)時，學(xué)生便會產(chǎn)生疑問，激發(fā)他們探究學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生帶著問題：為什么小磁針會發(fā)生偏轉(zhuǎn)？去體驗奧斯特實驗。在實驗的過程中自己去解開疑問。并適時的利用媒體介紹奧斯特，對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價值觀的教育。接著通過一組畫面（電磁鐵的應(yīng)用）很自然的過渡到第二部分內(nèi)容：通電螺線管的學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生自己動手繞制螺線管，通過與條形磁鐵磁場的直觀

7、對比，得出通電螺線管對外相當(dāng)于一個條形磁鐵。既然相當(dāng)于一個條形磁鐵，就有N、S兩個磁極，那么自己手中繞制的螺線管通電后，哪端是N極，哪端是S極？這是學(xué)生們急切想知道的，于是他們分組，自己設(shè)計實驗，去探究，并將探究的結(jié)果記錄在活動卡上。在交流探究的結(jié)果時，讓學(xué)生展示自己的活動卡，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，繞法相同的螺線管，存在N、S極不同的情況。這樣問題就產(chǎn)生了，通電螺線管的磁極與什么因素有關(guān)呢？這就進(jìn)一步激起學(xué)生的探究欲望。于是學(xué)生再次分組實驗探究，通過實驗找出與什么因素有關(guān)，并作好記錄，再次交流實驗的結(jié)果，通過多組記錄的分析、比較歸納出右手螺旋定則，并應(yīng)用它對實驗結(jié)果加以驗證。在學(xué)生探究的實驗設(shè)計上，采取了

8、先易后難的思路，重點內(nèi)容讓學(xué)生探索體驗，引起學(xué)生思維的碰撞，有利于難點的化解。同時，奧斯特實驗用驗證的方法，為后面的探究通電螺線管的螺場方向作熱身，節(jié)約了時間。在作業(yè)布置上改變常規(guī)，由學(xué)生自主交流本節(jié)課的收獲，以及還存在的疑問，結(jié)合學(xué)生的問題：通電螺線管磁性的強弱與哪些因素有關(guān)？布置了回家作業(yè)，發(fā)放器材，讓學(xué)生回家繼續(xù)探究。第一次我的設(shè)計第一次我是以游戲：讓小磁針動起來，讓學(xué)生實際操作（用手撥，用嘴吹，用磁鐵等），回顧磁場的基本性質(zhì)。再通過“魔術(shù)”演示奧斯特實驗，讓學(xué)生猜測找原因，并動手做奧斯特實驗，分析歸納得出結(jié)論。利用媒體介紹奧斯特事跡。接下來，通過設(shè)問：通電直導(dǎo)線周圍存在磁場，大家還有沒

9、有什么新的設(shè)想？若把導(dǎo)線繞成其他形式，通電后有沒有磁場呢？過渡到研究通電螺線管的磁場。讓學(xué)生動手繞制螺線管，分組探究，交流結(jié)果。再與條形磁鐵的磁場進(jìn)行對比，得出：通電螺線管對外相當(dāng)于一個條形磁鐵。緊接著再去探究通電螺線管的磁場方向，判斷磁極，父流，歸納右手螺旋定則。再通過媒體動畫展示電流方向與磁極的變化，加深印象。我為什么這么做磁場是一個非常抽象的概念，奧斯特發(fā)現(xiàn)電流周圍存在磁場是通過多年研究得出的。若讓我們的學(xué)生一下能猜測到電流周圍存在磁場，比較困難。因此，用游戲做個鋪墊，激發(fā)學(xué)生的興趣，并借助于小磁針，利用直觀的物體，把看不見的磁場顯示出來，讓學(xué)生自己探索、交流。同事給我的建議1、奧斯特實

10、驗，采用干電池電源短路來獲得大電流，這疋不可取的。2、游戲可以讓學(xué)生上臺演示，并說明理由。3、介紹奧斯特事跡時，畫面過于簡單，不能很好地吸引學(xué)生，誘其反思。4、磁場方向可能跟什么有關(guān)，應(yīng)放手讓學(xué)生自己探究。5、條形磁鐵與通電螺線管磁場的分布，應(yīng)當(dāng)場演示，實物投影。我是這么想的1、第一次試講，感覺這節(jié)課比較混亂，沒有較好地把握住重點和難點。2、決定米納同事的意見。第二次決定的改進(jìn)（第二次改進(jìn)）游戲：讓小磁針動起來，讓學(xué)生上講臺演示，并自己說明理由，以此來復(fù)習(xí)磁場的基本性質(zhì)。再通過魔術(shù)來演示奧斯特實驗，在學(xué)生猜測原因的基礎(chǔ)上，進(jìn)行魔術(shù)揭密，并讓學(xué)生自己動手做奧斯特實驗，適時的利用媒體動漫展示奧斯特

11、事跡，對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價值觀的教育。接著通過設(shè)問過渡到研究通電螺線管的磁場，讓學(xué)生利用自己繞制的螺線管去研究通電螺線管周圍是否存在磁場，如何顯示它的分布情況？并演示、投影比較通電螺線管與條形磁鐵的磁感線。再讓學(xué)生自己探究通電螺線管磁場的方向跟什么因素有關(guān)？交流結(jié)果。再用多媒體flash課件展示電流方向與磁極的變化，歸納右手螺旋定貝y,結(jié)合自己記錄的結(jié)果練習(xí)。課堂中的調(diào)整1、利用學(xué)生電源串聯(lián)大功率燈泡來做實驗。2、現(xiàn)場演示條形磁鐵磁場的分布，并與通電螺線管的磁場進(jìn)行直觀的對比。3、延長學(xué)生探究磁場方向的時間，并把探究的結(jié)果記錄在活動卡上。調(diào)整的原因1、串聯(lián)燈泡不僅可以避免電源短路，而且便于

12、老師控制探究過程。2、現(xiàn)場演示條形磁鐵磁場，可以讓學(xué)生非常直觀地對比，自然而然的得出結(jié)論。同事的感受及建議1、時間分配不夠合理，開頭引入要簡化。探究通電螺線管的磁場時間不夠充足。2、奧斯特實驗對學(xué)生來說難度較大。3、由奧斯特實驗通過過渡到通電螺線管的磁場，如何改進(jìn)才能更加自然。我是這么想的1、開頭的游戲比較簡單，不能有效的激發(fā)學(xué)生興趣。2、奧斯特實驗，學(xué)生操作時，導(dǎo)線與磁針的位置不能確定，耗時太多，現(xiàn)象不明顯。3、探究通電螺線管磁場方向時，學(xué)生還是比較混亂，沒有時間更好的交流，我決定放慢節(jié)奏，利用活動卡更好地引導(dǎo)學(xué)生，把探究結(jié)果記錄后，再進(jìn)行交流。我的體會1、開頭引入費時太多2、重點應(yīng)放在通電

13、螺線管的磁場上，要給學(xué)生充足的時間。第三次我決定的改進(jìn)（第三次設(shè)計）直接由“魔術(shù)”一一聽話的小磁針來引入新課。很明顯，學(xué)生的積極性很快被調(diào)動起來。接著提問：磁針為什么會動？讓學(xué)生猜測找原因。再進(jìn)行魔術(shù)揭密，展示奧斯特實驗的實物圖，并提示該實驗的注意事項，讓學(xué)生分組體驗奧斯特實驗,并討論小磁針轉(zhuǎn)動的原因，得出電流周圍存在磁場。結(jié)合媒體漫畫介紹奧斯特的事跡，重現(xiàn)當(dāng)年奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁場的場景。為了從直導(dǎo)線的磁場自然過渡到通電螺線管的磁場，設(shè)計了多媒體展示生活中的場景：如電鈴、電磁起重機等。學(xué)生動手繞制螺線管，目的是讓學(xué)生直觀感受兩種繞法。將通電螺線管磁場與條形磁鐵對比投影，是讓學(xué)生充分利用已有的條形

14、磁鐵磁場知識的正遷移，降低了學(xué)習(xí)難度，對如何判斷通電螺線管兩端極性，要求學(xué)生把結(jié)果記錄在活動卡上，通過交流，學(xué)生自然會發(fā)現(xiàn)繞法相同的螺線管磁極不同，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究影響磁極因素的欲望。再根據(jù)學(xué)生探究的結(jié)果，歸納出右手螺旋定則，最后利用多媒體動畫展示螺線管中電流方向與磁極的變化，幫助學(xué)生更好地學(xué)會使用右手螺旋定則，最后讓學(xué)生歸納總結(jié)自己的收獲及還存在的疑問，分發(fā)配套材料讓學(xué)生探究磁性強弱。課堂中的調(diào)整1、直接由魔術(shù)引入新課。2、把奧斯特實驗的實物圖直接展示，再讓學(xué)生去體驗。3、利用電鈴、電磁起重機圖片過渡到通電螺線管調(diào)整的原因1、更好地激發(fā)興趣，并節(jié)省了引入時間。2、降低難度，為后面的實驗又作

15、了熱身。3、過渡更自然，重點突出。同事的感受和建議1、能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。2、重點和難點處理得較好，能夠較好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。3、結(jié)束部分有新意，作業(yè)布置新穎。4、探究通電螺線管的磁極與電流關(guān)系可以更加完善一些我的體會通過一個魔術(shù)引入課題，對于初中學(xué)生，能更好的激發(fā)他們探究學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生帶著疑問走進(jìn)課堂。結(jié)束部分讓學(xué)生自主交流本節(jié)課的收獲，以及還存在的疑問。結(jié)合學(xué)生的問題：通電螺線管磁性的強弱與什么因素有關(guān)？布置了回家作業(yè):發(fā)放器材，讓學(xué)生繼續(xù)探究。將教學(xué)延伸到課外。學(xué)生這種敢于質(zhì)疑并積極參與探究、解疑的精神正是創(chuàng)造力的萌芽，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的一個重要方面，也正是新

16、課程大力提倡的。學(xué)生探究實驗的設(shè)計，采取了先易后難的思路。奧斯特實驗用驗證的方法，為后面探究作熱身，節(jié)約了時間。重點內(nèi)容讓學(xué)生自主探索，充分交流，引起學(xué)生思維的碰撞，有利于難點的化解。課堂反應(yīng)很好，氣氛活躍。八案后語：這是一堂教學(xué)設(shè)計有想法、教學(xué)行為有做法的比較流暢的新授課。一系列情境的精心創(chuàng)設(shè)為新知識的呈現(xiàn)做好了鋪墊，也使各個環(huán)節(jié)之間的過渡圓潤、自然。教學(xué)設(shè)計完全從學(xué)生的立場出發(fā)，確立學(xué)生的主體地位，注重讓學(xué)生充分去體驗知識獲得的樂趣，并重視物理學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時使不同的學(xué)生在不同的層次上的到了發(fā)展。1亮點之一在于探究點的選擇相當(dāng)?shù)轿?，通電螺線管周圍的磁場是本堂課的教學(xué)重點和難點，而且這一探究點的選擇又