人教版高中地理必修一《2.1 熱力環(huán)流》公開課教學設(shè)計及反思

1、熱力環(huán)流教學設(shè)計地理組梁振洪【學情分析】在地理的知識體系中，大氣知識對學生來說還是比較難于掌握的。這種難主要在于三點：第一，學生的空間概念建立的還不牢靠；第二，學生暫時還不能將大氣知識與物理知識聯(lián)系起來；第三，短時間內(nèi)不能將大氣運動與地理環(huán)境聯(lián)系起來。故感到很難把握對整個大氣知識的思維線索，感到這些知識與應(yīng)用無關(guān)。生活中，學生對許多的自然地理現(xiàn)象并不陌生，但很少能將其與相關(guān)大氣的知識聯(lián)系起來?？偟膩碚f，對大氣的了解，總是感到既陌生又熟悉。【教學目標】1知識與技能 掌握熱力環(huán)流的定義，熟練閱讀熱力環(huán)流示意圖，理解熱力環(huán)流的形成過程。 能夠利用熱力環(huán)流原理，解答生產(chǎn)、生活中的局地環(huán)流問題，達到知識

2、拓展的目的。2過程與方法本課遵循由問題-多媒體演示和地理小實驗獲得感性認識-分析推理運動過程-歸納概括運動規(guī)律（理性認識）-給出實際生活案例-應(yīng)用規(guī)律解決實際問題的教學主線，在此過程中進一步培養(yǎng)學生用分析、推理、歸納等方法學習地理知識。3情感態(tài)度與價值觀通過分析、理解、觀察熱力環(huán)流和局地環(huán)流，培養(yǎng)學生探索自然、熱愛科學的精神。通過對城市風、山谷風等內(nèi)容的學習，進一步提高學生的環(huán)境意識。【教學重點與難點】重點：熱力環(huán)流的形成過程及應(yīng)用難點：運用熱力環(huán)流原理分析繪制山谷風、海陸風、城市風形成【教學過程】教學內(nèi)容教學環(huán)節(jié)教學活動設(shè)計意圖教師活動學生活動復(fù)習舊新課展示課件“大氣的受熱過程”導(dǎo)出觀看并回

3、答激發(fā)學習課導(dǎo)入地表的受熱不均勻。熱情。展示“玻璃缸內(nèi)的熱力環(huán)流”實驗視頻。復(fù)習氣1展示氣壓概念，再提問氣壓在垂學生思考并引入氣壓壓有關(guān)直方向上的變化特點，并引導(dǎo)學生回答知識復(fù)習，知識理解什么是等壓面。為后面分2、小結(jié)：在垂直方向上，高空的析熱力環(huán)高壓總比低空的氣壓低。流形成作鋪墊。啟發(fā)學1、指出圖中若A、B、C三地受熱學生觀察、直觀教學，生分析均勻則大氣無運動。領(lǐng)會熱力環(huán)形成感性電腦課教2、分析地區(qū)間冷熱不均引起的空流的形成過認識。通過件中以氣垂直運動。程。演示熱力空氣柱4分析空氣垂直運動導(dǎo)致同一水環(huán)流形成描繪的學平面上的氣壓差異。過程，這樣熱力環(huán)5分析同水平面上氣壓差異形學生通過流形成成的

4、空氣水平運動，指出空氣在同觀看、分圖式水平面上由高壓處流向低壓處。析、思考、新從而形成大氣的熱力環(huán)流?；卮穑處煹闹v解、歸納來使學生獲得感課性認識。歸納熱由于地面冷熱不均而形成的空氣邊聽，邊做培養(yǎng)歸納力環(huán)流環(huán)流，稱之為熱力環(huán)流。并說明它筆記能力，強化的概念是大氣運動最簡單的形式。理解。深化對地理現(xiàn)象發(fā)展過程的認識。小結(jié)小結(jié)：冷熱不均（熱力）-垂直運思考、歸納、培養(yǎng)歸納動f同水平面上氣壓差異f水心結(jié)能力，強化平運動（熱力環(huán)流）理解。討論生案例1展示假日海灘燒烤，讓學學生討論并激發(fā)興趣，活中的生根據(jù)溫度的差別繪圖說明海陸回答。鼓勵參與，熱力環(huán)風培養(yǎng)學生流現(xiàn)象案例2.、根據(jù)市區(qū)和郊區(qū)的溫度差的合作意別，引導(dǎo)學生分析“熱島效應(yīng)”識、及分析原理。讓學生作圖城市風推導(dǎo)分析解決問題綠化帶的布局、工業(yè)區(qū)的布局。的能力。案例3分析山區(qū)山谷風的形成學以致用。課堂鞏練習引導(dǎo)、提示思考并回答測試學生固練習運用模式解決實際問題的能力。教學反思:本堂課導(dǎo)入方面美中不足的是電腦的原因flash播放不出來。導(dǎo)致了導(dǎo)入較為生硬。教學過程由于融入了許多生活的實際例子，教學效果不