人教版高中地理必修一《2.1 熱力環(huán)流》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、熱力環(huán)流教學(xué)設(shè)計(jì)地理組梁振洪【學(xué)情分析】在地理的知識(shí)體系中，大氣知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較難于掌握的。這種難主要在于三點(diǎn)：第一，學(xué)生的空間概念建立的還不牢靠；第二，學(xué)生暫時(shí)還不能將大氣知識(shí)與物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)；第三，短時(shí)間內(nèi)不能將大氣運(yùn)動(dòng)與地理環(huán)境聯(lián)系起來(lái)。故感到很難把握對(duì)整個(gè)大氣知識(shí)的思維線(xiàn)索，感到這些知識(shí)與應(yīng)用無(wú)關(guān)。生活中，學(xué)生對(duì)許多的自然地理現(xiàn)象并不陌生，但很少能將其與相關(guān)大氣的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。總的來(lái)說(shuō)，對(duì)大氣的了解，總是感到既陌生又熟悉?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1知識(shí)與技能 掌握熱力環(huán)流的定義，熟練閱讀熱力環(huán)流示意圖，理解熱力環(huán)流的形成過(guò)程。 能夠利用熱力環(huán)流原理，解答生產(chǎn)、生活中的局地環(huán)流問(wèn)題，達(dá)到知識(shí)

2、拓展的目的。2過(guò)程與方法本課遵循由問(wèn)題-多媒體演示和地理小實(shí)驗(yàn)獲得感性認(rèn)識(shí)-分析推理運(yùn)動(dòng)過(guò)程-歸納概括運(yùn)動(dòng)規(guī)律（理性認(rèn)識(shí)）-給出實(shí)際生活案例-應(yīng)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)主線(xiàn)，在此過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生用分析、推理、歸納等方法學(xué)習(xí)地理知識(shí)。3情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)通過(guò)分析、理解、觀(guān)察熱力環(huán)流和局地環(huán)流，培養(yǎng)學(xué)生探索自然、熱愛(ài)科學(xué)的精神。通過(guò)對(duì)城市風(fēng)、山谷風(fēng)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】重點(diǎn)：熱力環(huán)流的形成過(guò)程及應(yīng)用難點(diǎn)：運(yùn)用熱力環(huán)流原理分析繪制山谷風(fēng)、海陸風(fēng)、城市風(fēng)形成【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)復(fù)習(xí)舊新課展示課件“大氣的受熱過(guò)程”導(dǎo)出觀(guān)看并回

3、答激發(fā)學(xué)習(xí)課導(dǎo)入地表的受熱不均勻。熱情。展示“玻璃缸內(nèi)的熱力環(huán)流”實(shí)驗(yàn)視頻。復(fù)習(xí)氣1展示氣壓概念，再提問(wèn)氣壓在垂學(xué)生思考并引入氣壓壓有關(guān)直方向上的變化特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生回答知識(shí)復(fù)習(xí)，知識(shí)理解什么是等壓面。為后面分2、小結(jié)：在垂直方向上，高空的析熱力環(huán)高壓總比低空的氣壓低。流形成作鋪墊。啟發(fā)學(xué)1、指出圖中若A、B、C三地受熱學(xué)生觀(guān)察、直觀(guān)教學(xué)，生分析均勻則大氣無(wú)運(yùn)動(dòng)。領(lǐng)會(huì)熱力環(huán)形成感性電腦課教2、分析地區(qū)間冷熱不均引起的空流的形成過(guò)認(rèn)識(shí)。通過(guò)件中以氣垂直運(yùn)動(dòng)。程。演示熱力空氣柱4分析空氣垂直運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致同一水環(huán)流形成描繪的學(xué)平面上的氣壓差異。過(guò)程，這樣熱力環(huán)5分析同水平面上氣壓差異形學(xué)生通過(guò)流形成成的

4、空氣水平運(yùn)動(dòng)，指出空氣在同觀(guān)看、分圖式水平面上由高壓處流向低壓處。析、思考、新從而形成大氣的熱力環(huán)流。回答，教師的講解、歸納來(lái)使學(xué)生獲得感課性認(rèn)識(shí)。歸納熱由于地面冷熱不均而形成的空氣邊聽(tīng)，邊做培養(yǎng)歸納力環(huán)流環(huán)流，稱(chēng)之為熱力環(huán)流。并說(shuō)明它筆記能力，強(qiáng)化的概念是大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單的形式。理解。深化對(duì)地理現(xiàn)象發(fā)展過(guò)程的認(rèn)識(shí)。小結(jié)小結(jié)：冷熱不均（熱力）-垂直運(yùn)思考、歸納、培養(yǎng)歸納動(dòng)f同水平面上氣壓差異f水心結(jié)能力，強(qiáng)化平運(yùn)動(dòng)（熱力環(huán)流）理解。討論生案例1展示假日海灘燒烤，讓學(xué)學(xué)生討論并激發(fā)興趣，活中的生根據(jù)溫度的差別繪圖說(shuō)明海陸回答。鼓勵(lì)參與，熱力環(huán)風(fēng)培養(yǎng)學(xué)生流現(xiàn)象案例2.、根據(jù)市區(qū)和郊區(qū)的溫度差的合作意別，引導(dǎo)學(xué)生分析“熱島效應(yīng)”識(shí)、及分析原理。讓學(xué)生作圖城市風(fēng)推導(dǎo)分析解決問(wèn)題綠化帶的布局、工業(yè)區(qū)的布局。的能力。案例3分析山區(qū)山谷風(fēng)的形成學(xué)以致用。課堂鞏練習(xí)引導(dǎo)、提示思考并回答測(cè)試學(xué)生固練習(xí)運(yùn)用模式解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)反思:本堂課導(dǎo)入方面美中不足的是電腦的原因flash播放不出來(lái)。導(dǎo)致了導(dǎo)入較為生硬。教學(xué)過(guò)程由于融入了許多生活的實(shí)際例子，教學(xué)效果不