淺議職業(yè)中學(xué)語文教育

1、淺議 職業(yè)中學(xué)語文教育摘要 一直以來，人們都認(rèn)為職高的學(xué)生是屢次考試中成績(jī)上的失敗者，心理上的頹廢者。失敗再不可能是他們的“成功之母”，多次失敗的情感體驗(yàn)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)缺乏最起碼的信心，對(duì)考試更是充滿著畏懼。如何讓學(xué)生從失敗的陰影中走出來，在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到語文學(xué)習(xí)的魅力，體驗(yàn)到成功的樂趣，重新樹立起對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)生活的信心，這是我們每一個(gè)職高老師首先應(yīng)考慮的問題。關(guān)鍵字：職業(yè)中學(xué)；語文；美感教育一、在職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)美的教育 隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入發(fā)展，為了全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，曾經(jīng)一度被忽視的美育日益受到重視。在全國教育會(huì)議中，美育的“不可替代的作用”多次得到強(qiáng)調(diào)。筆者多年來一直

2、從事職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)工作，近年來，在語文教學(xué)中，注重發(fā)現(xiàn)語文教材中美的因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育，做了一些有益的探索，才能收到較好的效果。 職業(yè)中學(xué)語文教材中社會(huì)美的素材非常豐富，我們所提倡的“五講四美”中的“四美”都可以從中找到例證，在職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)中完全可以加強(qiáng)“四美”教育?！八拿馈钡暮诵氖切撵`美，而社會(huì)美的核心也是心靈美。心靈美是相對(duì)于人的外在美（儀表美）而言的，現(xiàn)在的職業(yè)中學(xué)生普遍比較注重儀表美。人固然應(yīng)該講究?jī)x表美，但更重要的還是內(nèi)在美即心靈美。心靈美是語言美、行為美、環(huán)境美的基礎(chǔ)，它借助于語言美、行為美、環(huán)境美表現(xiàn)出來。反過來，通過語言美、行為美、環(huán)境美的教育，又有助于陶冶美好的心

3、靈。 職業(yè)中學(xué)語文教材應(yīng)強(qiáng)調(diào)語言美的特色。語言美包括形式和內(nèi)容兩個(gè)方面。從形式美來說，語音、語調(diào)、語法、句法正確，速度適中，就是美的，否則就是不美的；從內(nèi)容來說，職業(yè)中學(xué)語文教材中的很多內(nèi)容就是語言美的體現(xiàn)，比如說郭沫若的天上的街市中的第一段： 遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了， 好像是/閃著/無數(shù)的明星。 天上的/明星/現(xiàn)了， 好像是/點(diǎn)著/無數(shù)的街燈。 鑒于以上所述，可以說職業(yè)中學(xué)語文教材蘊(yùn)含著豐富的行為美素材，教師可以通過這些材料的教學(xué)，以及布置適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為美的教育。 二、職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)與自然美的教育 自然美是相對(duì)于社會(huì)美而言的。自然美包括兩種：一種是未經(jīng)人類加工改造過的，如湖南的張家

4、界、安徽的黃山、江西的廬山、四川的九寨溝；一種是經(jīng)過人類加工改造過的，如山川綠化、江河治理、園林景觀。“五講四美”中的“環(huán)境美”主要是指自然環(huán)境美，尤其是經(jīng)過人工改造過的自然環(huán)境美。 職業(yè)中學(xué)語文教材中亦不乏自然環(huán)境美的材料。如職業(yè)中學(xué)語文第三冊(cè)的國寶大熊貓，內(nèi)容是通過對(duì)大熊貓這一國寶的說明，提出了對(duì)于動(dòng)物的保護(hù)這一主題。在教學(xué)中，就可以滲透這一主題，從而潛移默化地教育學(xué)生要保護(hù)自然環(huán)境，同時(shí)按照美的規(guī)律來改造環(huán)境，美化環(huán)境。再如職業(yè)中學(xué)語文第六冊(cè)中的寫在第11億位國民出生前夕一文，這篇短論宣傳控制人口、計(jì)劃生育的意義；另外通過本文的教學(xué)，不但有利于全社會(huì)增強(qiáng)控制人口增長的意識(shí)，而且也有利于增

5、強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。 三、職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)與藝術(shù)美的教育 職業(yè)中學(xué)語文教材中不乏可以用來進(jìn)行藝術(shù)教育的資源。教師在教學(xué)和課外活動(dòng)中可以開展以下活動(dòng)。 1、自制語文教學(xué)掛圖。可能有人會(huì)認(rèn)為教學(xué)掛圖僅限于英語等學(xué)科，其實(shí)職業(yè)中學(xué)語文教材中有很多具像化的事物和場(chǎng)景，其中一些已在教材中的插圖的方式反映出來。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將這些插圖放大、加工成彩色掛圖，也可以不拘于教材中的插圖，充分發(fā)揮自己的想象，以圖畫的方式將課文內(nèi)容描繪出來。 2、根據(jù)課文內(nèi)容排演短劇。職業(yè)中學(xué)語文教材中幾乎每?jī)?cè)中都有由多個(gè)角色可組成的文章，教師完全可以引導(dǎo)學(xué)生自己改編成短劇，自己演出，比如說<白毛女>選場(chǎng)、<龍須溝&g

6、t;選場(chǎng)等。 此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述課文，將課文內(nèi)容加工、改編成故事，講述出來。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上述活動(dòng)都可以在學(xué)生中開展競(jìng)賽活動(dòng)。 四、美育與職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)“相長” 美育的基本特征是形象性、情感性、愉悅性。美育可以通過具體可感的生動(dòng)形象來感染人、啟發(fā)人，這就與智育的抽象概括和德育的理性論證區(qū)別開來。情感性是美育的特殊功能，美育將理性蘊(yùn)含在感性之中，以情感來維系主體與客體的關(guān)系，而不像智育和德育那樣的理性來維系主體與客體的關(guān)系。美育不靠灌輸，更不靠強(qiáng)迫，它是自由而輕松愉快的，正如黑格爾所說：“審美帶有令人解放的性質(zhì)?！泵烙倪@些特點(diǎn)決定了它對(duì)人的作用是潛移默化、潤物無聲的，這也使得它較之于某些抽象的說教具有一定的優(yōu)越性。 五、 結(jié)論 實(shí)踐證明，在職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)美的教育，增強(qiáng)學(xué)生的美感體驗(yàn)，既有利于陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力和綜合素養(yǎng)，又有利于開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的語文水平。 參考文獻(xiàn)1、 職高語文疏離生活的教學(xué)現(xiàn)狀及反思 - 科學(xué)咨詢2010(2) 2、中職衛(wèi)校語文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究 2006 3、 由職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)現(xiàn)狀引發(fā)的思考 - 科技資訊2009(10) 4、淺談義務(wù)教育語文新課程改革的實(shí)踐與反思- 安徽文學(xué)（下半月）2010(9) 5、 亂花漸欲迷人眼從當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀看語文的本