農村小學學困生轉化的研究課題開題報告

1、農村小學學困生轉化的研究課題開題報告孩子是家庭的希望，在科技競爭日益激烈的今天，孩子的教育無疑是重中之重。關乎每個家庭，關乎民生，關乎社會平穩(wěn)。小學是人一生的起點，更是基礎之年，因此根據(jù)以人為本，教育平等的教育思想，小學的教育更是基礎的基礎。是孩子學習習慣，生活習慣和良好道德品質養(yǎng)成的關鍵時期，所以我們盡可能讓每個學生得到發(fā)展，所以小學階段存在的“學困生”的改變及提高，勢在必行。我們必須更加關心“學困生”這個特殊群體的成長，有義務關注他們，給他們更多的關愛，呵護學困生心靈，使學困生能愉快地上課，學習，學好基礎的課程，進而愛上學習，并由學困生成為合格生及優(yōu)等生，從而健康成長。我校雖是一所農村學校

2、，但學生來源復雜，外來打工子女、留守學生多，現(xiàn)有123名學生，其中流動人口子女約占22%部分學生家長文化水平偏低，缺乏對孩子有效的教育和輔導。學生的認識水平和知識水平的基礎不同，兩級分化現(xiàn)象比較嚴重，若教師不對癥下藥，不注意研究學困生的成因及其轉化方法，勢必造成學生間差距越來越大，整個班級的學困生一定會呈上升趨勢。語文學困生的大量存在，成為制約學校教教學質量提高的瓶頸。一、課題提出的背景（一）素質教育的需要。素質教育的重要意義之一就是要面向全體，關注每一位學生，使每一個學生通過學習得到全面地、主動活潑的發(fā)展。因此，教師在教育教學過程中，要關注全體學生的全面發(fā)展。（二）課程改革的需要基礎教育課程

3、改革綱要指出:“教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都得到充分的發(fā)展。但隨著學生年級的變化，學科知識的要求、能力的不斷提高，在班級中出現(xiàn)了一部分學習態(tài)度消極、興趣淡薄，缺乏信心的“學困生”。要改變這一現(xiàn)狀，就有必要對這些學困生的特點、成因、轉化策略進行研究。（三）學校提高整體教學質量的需要。我校是一所農村學校，學生在小學階段的學習基礎會直接影響到學生將來的學習。在我們的日常教育教學工作中，有一部分學生是因為家長的教育觀念跟不上，導致了孩子不愛學習，逐漸成為學困生。還有一

4、大部分學生的家長因為進城打工，把孩子留給爺爺、奶奶或親人照顧，這些留守兒童缺乏父母有效的監(jiān)管和照顧，思想、心理、行為難免產生偏差，導致學生學習態(tài)度消極，缺乏信心，養(yǎng)成了不良的行為習慣，久而久之成為“學困生”。雖然“學困生”在每個班級里所占的比例不大，但影響很大，成為制約學校教育教學質量提高的一個因素。因此，抓好“學困生”的教育對于推進學校的素質教育，提高學科教育質量，具有十分重要的意義。二、研究的意義對于教師而言，學困生的研究是一個永恒的課題，是一個困撓萬千教師的問題。該課題的研究不僅可以進一步提高教師參與教科研的意識，養(yǎng)成善于運用各種研究方法及時分析問題的習慣，找到學困生成因的個性和共性，更

5、好地因材施教；還能轉變教學理念，樹立發(fā)展性評價觀。作為一個課題對學困生進行研究，變過去僅靠觀察和印象對學困生的斷定，為依據(jù)科學的分析對學困生進行分類；變過去對學困生研究的自發(fā)性、隨意性為自覺性、系統(tǒng)性。在我們周邊學校中，類似于我校這樣的學校不在少數(shù)，我校的成功研究將會為兄弟學校提供經驗，給兄弟學校學困生的轉化樹立信心。我們的經驗的總結與推廣既是對實施素質教育的貢獻，也是為國家培養(yǎng)高素質的人才、實現(xiàn)教育公平所作的最基礎的工作。轉化策略：通過一定的方式方法，促使學困生的學習向更好的方向發(fā)展，知識和技能進一步提高，情感意志得到培養(yǎng)。小學學習中學困生成因及轉化策略的研究：課題組通過對學困生進行深入細致

6、地調查，進行數(shù)據(jù)分析，運用科學方法研究、探討學困生的類型與成因，尋求科學有效的教育轉化策略，切實促進學困生在原有基礎上有所提高，從而促進全體學生素質的提高。三、課題研究的理論依據(jù)1 .哲學觀點：“外因是變化的條件，內因是變化的依據(jù)，外因通過內因而起作用?！苯處熢谡n堂教學中給學困生更多的機會參與教學活動，積極調動他們的學習積極性，激發(fā)他們的學習熱情，從而提高他們的學習收益。這一點與發(fā)揮學生主體性的教學新觀念是相融與統(tǒng)一的。2 .心理學觀點：認識過程是指人們獲得知識的過程，這是人的最基本的心理過程。在“需要、誘因與動機”的關系中，需要是人對某種客觀要求的反映，這種要求可以來自有機體的內部（內環(huán)境）

7、，也可以來自個體周圍的環(huán)境；動機是在需要的基礎上產生的，誘因是與需要相系的外界刺激物，它吸引有機體的活動，并使需要有可能得到滿足。這表明教師在課堂上調動學困生積極參與教學活動，讓學生得到知識和能力的提高是可行的。3 .孔子的“因材施教”理論。因材施教是指教師要從學生的智力水平、個性特點、年齡特征等方面出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。四、課題研究的目標1 .調查學困生學習的現(xiàn)狀。認真調查、分析我校目前學生現(xiàn)狀，通過深入、細致地匯總統(tǒng)計，了解學困生在我校的具體學習生活情況。2 .分析學困生的形成原因。通過對學困生進行摸底調查、科學分析，總結出其形成學困問題的

8、具體原因。3 .研究轉化學困生的策略。在理清學困生問題的基礎上，結合我校的具體情況，研究對策，加以實踐，探索出一些轉化學困生的有效策略，力爭轉變學困生的落后面貌，解決他們的學困問題，全面提高我校的教育教學質量，真正意義上實現(xiàn)教育均衡化發(fā)展。五、課題研究的內容1.學生學習現(xiàn)狀的調查研究。為了解本校學生學習情況，明確學困生的學習現(xiàn)狀，對全校師生及家長進行調查，對學生進行學業(yè)水平測試，并對調查結果和學業(yè)水平測試進行客觀分析，對學困生學習問題進行診斷，探索相應的策略。2 .學困生學習特點、類型、歸因研究。3 .學困生轉化策略專題研究。學困生教學觀念的轉變、師生關系的協(xié)調、目標分層教學、主動學習、學法指

9、導、習慣養(yǎng)成、心理健康、家庭教育等方面的策略研究。4 .學困生個案分析研究。5 .學困生教學典型課例研究。六、課題研究方法1.文獻研究法。課題組成員認真學習有關教育學、心理學理論，為從事課題研究提供正確可靠的理論依據(jù)；搜集有關資料，從各角度對學困生教育轉化研究資料進行比較分析，借鑒已有研究成果和經驗教訓，把握研究發(fā)展趨勢。2.調查研究法。課題組成員運用觀察、問卷、談話、家訪等科學方法，對學困生形成學困問題的具體原因作出科學的歸因分析，從而使后期轉化學困生的措施更有效。3 .行動研究法。課題組成員在教育教學實踐中不斷研究，不斷修正，不斷完善轉化學困生方法，以形成一套轉化學困生的行之有效的策略。4

10、 .個案研究法。在本次課題研究的過程中，我們通過選擇一些具有典型性、代表性的學困生，通過對他們進行跟蹤觀察、教育、談話、家訪等，定期進行總結分析，形成個體案例研究報告。5 .經驗總結法。課題組成員在研究過程中，不斷反思、改進，進行經驗總結。七、課題的實施過程：（一）成立課題研究小組：課題負責人：黃曉東負責查閱資料，論證立項，活動的組織、協(xié)調、實施，搜集、積累、保存、整理資料，定期召開研討會，總結經驗，做好結題工作。課題組成員：靳春娟門麗萍黃曉紅夏俊艷王沙沙各成員根據(jù)自身教學實踐，制定個人研究計劃，積極參與課題活動，按時完成課題研究任務，及時積累資料，總結經驗，定期匯報。（二）研究時間和被試對象

11、：時間：2019年3月2019年7月對象：參與實驗的教師所任教的班級覆蓋（一六年級）的語文學困生。（三）研究的實施過程：第一階段：醞釀準備階段（2019年3月）學習有關學困生的理論知識，收集整理有關文獻資料，成立課題領導小組；搜集研究資料，討論制定課題實施方案，進行課題立項申報、開題論證工作。第二階段：具體實施階段（2019年3月一一2019年6月）1 .確定對象，分析成因：2 .觀察實踐，研究對策：由課題組成員對本班中的語文學困生進行跟蹤觀察，認真求實地了解他們各方面的情況，分析處理相關數(shù)據(jù)并追蹤分析，探求共性特征，分析各類學生學習障礙，有目的有計劃的采取多種方法進行實驗，以摸索、形成、積累幫助學困生克服學習障礙的有益經驗。3 .反思總結，形成成果。在實踐中不斷反思總結，積累經驗，總結出具有普遍性、時代性、操作性的做法和由經驗上升的理論，撰寫一批有指導意義、輻射性較強的經驗論文。第三階段：完善成果階段（2019年7月）在課題研究的基