農(nóng)村小學(xué)生心理健康調(diào)查報告

1、農(nóng)村小學(xué)生心理健康問卷調(diào)查報告一、調(diào)查背景和意義我國的教育方針是培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。在素質(zhì)教育的不斷深入推行的條件下，教育界越來越強調(diào)學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)展，心理健康教育被擺到了越來越重要的地位。在廣大農(nóng)村，多數(shù)學(xué)生家長是家庭的支柱，工作繁忙，負擔重，子女跟隨爺爺奶奶或外祖母、外祖父一起生活，隔代教育與孩子身心發(fā)展不相適應(yīng)；或者家長文化水平較低，教育方法不當，使孩子心理得不到健康發(fā)展?，F(xiàn)在學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，在“以兒童為中心”的家庭格局中生活，物質(zhì)文化條件優(yōu)越而少經(jīng)受挫折。但隨著他們的生理、心理的發(fā)育發(fā)展，競爭壓力的增大，社會閱歷的擴展及思維方式的變化，獨生子

2、女家庭以及單親家庭結(jié)構(gòu)增多，尤其是農(nóng)村小學(xué)生中的留守兒童更是缺乏良好的家庭教育，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識等方面就會遇到或產(chǎn)生各種心理問題，如人際關(guān)系緊張，學(xué)習(xí)意愿低落，自我調(diào)控能力欠缺，逃學(xué)、打架現(xiàn)象時有發(fā)生。有些問題如不能及時解決，將會對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生不良的影響，嚴重的會使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。因此，當前加強小學(xué)生心理健康教育是刻不容緩。二、調(diào)查目的通過調(diào)查，全面了解農(nóng)村小學(xué)生心理狀況，獲得農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容。獲得農(nóng)村小學(xué)生進行心理健康教育的典型個案，探索出適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的途徑和方法。三、調(diào)查方法和過程1 .調(diào)查時間：2017年9月11日2016年9月

3、18日2 .調(diào)查方法：查閱資料、問卷調(diào)查、座談會及個案調(diào)查等方法3 .調(diào)查對象：我們用問卷調(diào)查的方式，對所在學(xué)校三至六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進行了調(diào)查。通過對300名農(nóng)村小學(xué)生（三六年級學(xué)生）的自擬心理健康現(xiàn)狀進行問卷調(diào)查。4 .調(diào)查內(nèi)容：5 、農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀。6 、當前農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點.o7 、當前農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對策。5.實施步驟：1 .問卷調(diào)查：學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個方面。問卷調(diào)查在小屯學(xué)校進行，共發(fā)問卷110份，回收有效問卷95份，接近理想的高效樣本數(shù)。2 .座談會及個案調(diào)查：整個調(diào)查還召開了兩次教師座談會，三次學(xué)生座

4、談會。這些座談會，不僅為我提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。四、調(diào)查結(jié)果調(diào)查統(tǒng)計表明農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、交際心理、情緒情感等方面的主流較好但有少數(shù)學(xué)習(xí)動機扭曲、成就需要低、冷漠孤僻、情感閉鎖。統(tǒng)計表明學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確，中段學(xué)生有41%高段有29%的小學(xué)生學(xué)習(xí)動機扭曲，正因為動機缺乏，因此相當部分農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠高，體現(xiàn)在課堂回答問題上，中段有24%高段有40%勺學(xué)生處于被動狀態(tài)能認真完成作業(yè)的中段為83%高段僅為69%X2檢驗表明，中高段學(xué)生在學(xué)習(xí)積極性存在顯著差異，高段小學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)應(yīng)引起高度重視。小學(xué)生心理健康問卷調(diào)查表:調(diào)查內(nèi)容答案選擇人數(shù)所占比例(

5、%1、你上學(xué)讀書是為了什么？沒有知識不能生存14938.0替老師學(xué)習(xí)13143.7替父母學(xué)習(xí)2018.32、課堂上老師提問馬上回答6889.3想一會再回答960等別人答3611.73、老師布置的作業(yè)認真完成26588.3完成一些72.3不完成289.34、期末考試時有信心，不緊張27491.3心情緊張51.7有點緊張217.05、爸爸媽媽回家晚了感到不安。是24381.0不是4113.76、看電視遇到傷心或感人處時跟著流淚25083.3那是假的40.37、和同學(xué)在一起，你感到快樂602017859.3不合群6220.78、見了認識的長輩主動打招呼237.7不好意思299.7躲起來24882.6

6、9、家里來了陌生客人主動招呼165.3不埋睬00怯生28494.710、與新朋友在，起主動邀請T玩5618.7不好意思接近20267.3只顧自己玩4214.011、受到委屈時為自己辯解24180.3與人爭吵51.7獨自生悶氣5418.012、你心中的秘密最想告訴家人23377.7朋友144.6誰也不說5317.713、當別人不小心踩了你一腳時原諒28093.3要求對方道歉82.7反踩他一腳124.014、對小動物，你喜歡279.0不傷害21872.7捉弄93.015、學(xué)校做清潔時認真做22474.7老師在就認真144.6邊做邊玩6220.716、對左右為難的事要果斷選擇一種方法是18461.3

7、不是299.717、做事不成功時，你是繼續(xù)做17056.7找人幫忙144.6不做了11638.718、對學(xué)校的紀律和常規(guī)要求自覺遵守16856.0老師在就遵守196.3不遵守11337.719、競選干部時積極爭取196.3無所謂12441.320、你到學(xué)校的心情是愉快103.33311心煩25785.7三、調(diào)查結(jié)果：調(diào)查統(tǒng)計表明農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、交際心理、情緒情感等方面的主流較好但有少數(shù)學(xué)習(xí)動機扭曲、成就需要低、冷漠孤僻、情感閉鎖。（1） 學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣方面學(xué)習(xí)動機扭曲，成就需要低的心理行為現(xiàn)狀：統(tǒng)計表明學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確，中段學(xué)生有41%高段有29嗨勺小學(xué)生學(xué)習(xí)動機扭曲，正因為動機缺乏

8、，因此相當部分農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠高，體現(xiàn)在課堂回答問題上，中段有24%高段有40%勺學(xué)生處于被動狀態(tài)能認真完成作業(yè)的中段為83%高段僅為69%X2檢驗表明，中高段學(xué)生在學(xué)習(xí)積極性存在顯著差異，高段小學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)應(yīng)引起高度重視。（2） 焦慮方面面對考試，20%fc右的學(xué)生情緒緊張，高年級學(xué)生因面臨的壓力更大，拿高分是直接的心理動機，已能體驗或預(yù)計到考試結(jié)果對自身潛在威脅，因而擔憂更為明顯，47%B現(xiàn)輕微焦慮，24海于過度焦慮。這種心理障礙如果處理不好，可能給學(xué)生帶來一些不必要的負面影響。顯示了學(xué)生擔心發(fā)生威脅自身安全或其他不良效果的心境，使得這部分學(xué)生焦慮不安，緊張擔憂，顧慮重重，形

9、成心理障礙。檢驗表明，中、高段小學(xué)生面對不同的外界因素，焦慮的程度有顯著差異。（三）冷漠、孤僻看電視遇到傷心，感人的情節(jié)，中段有41%高段有34%勺小學(xué)生不會流淚，或認為那是假的而無動于衷，這實際上是對平時能鮮明感情反應(yīng)的刺激表現(xiàn)了平淡，缺乏與之相對應(yīng)的情感體驗和表情，表現(xiàn)出冷漠。表明，30%40的學(xué)生與同齡人在一起時未感到快樂，其中12%勺學(xué)生感到不合群、孤獨，甚至有2%勺中段學(xué)生感到自卑，顯示出少數(shù)農(nóng)村小學(xué)生存在孤僻心理。孤僻是心理上的屏障，這種心靈上的孤寂極不利于小學(xué)生健康心理的形成。X2檢驗表明，冷漠、孤僻的心理障礙無年齡的顯著差異。（四）羞怯、膽怯、羞澀家中來了陌生客人，不理睬，怯生

10、的占35%右，見了認識的長輩，不好意思，甚至躲起來的中段占17%高段達31%這表明了小學(xué)生中膽怯、羞澀心理比較突出，特別是高段，由于臨近青春期，心理比較復(fù)雜，更顯不夠大方。五、加強小學(xué)生心理健康教育對策學(xué)校心理健康教育的巨大影響已越來越被人們認可，基于此，發(fā)揮心理健康教育的引導(dǎo)和干預(yù)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧愉悅的教育，對于他們的健康成長必將產(chǎn)生積極作用。（一）基礎(chǔ)學(xué)校環(huán)境1、環(huán)境建設(shè)。環(huán)境建設(shè)是學(xué)校心理建設(shè)的首要任務(wù)。學(xué)校環(huán)境應(yīng)以“新穎、整潔、明亮、美麗”嶄新面貌出現(xiàn)，盡可能地體現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在的需求。應(yīng)該把學(xué)校各種建筑物以綠化環(huán)境為襯托，使學(xué)校成為花園式的大花園，也成為學(xué)生自由自在成長的樂園。2、

11、文化建設(shè)。塑造健康向上的人格離不開正確的思想導(dǎo)向，學(xué)校要有意識通過開展各種活動，激發(fā)學(xué)生業(yè)余興趣，提高學(xué)生綜合能力，從而達到改善學(xué)生心理環(huán)境的目的。3、校風建設(shè)。良好的校風校貌能為學(xué)校綜合性心理健康教育創(chuàng)造良好氛圍。在“團結(jié)、向上、積極、樂觀”風氣沐浴下，學(xué)生的生理、心理、智力、能力等綜合素質(zhì)能夠得到良好的發(fā)展。4、家庭環(huán)境。學(xué)校應(yīng)該在居委會等社區(qū)基層組織協(xié)助下，開設(shè)家長課堂，對家長進行心理健康知識培訓(xùn)，讓家長們認識到和睦、文明、明朗、愉快的家庭環(huán)境對培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的重要意義。學(xué)生從小能生活在良好的情緒從小就占據(jù)心理狀態(tài)的主要地位，從而保證每一個學(xué)生身心健康地發(fā)展。（二）關(guān)鍵一一教師開展

12、心理健康教育，不只依賴于家長與學(xué)校環(huán)境，它更需要教師的重視和參與。教師是學(xué)生知識的傳授者，是學(xué)生行為規(guī)范的楷模，他們的一言一行必將對學(xué)生的思想性格的養(yǎng)成產(chǎn)生深遠的影響。所以說，教師要尊重學(xué)生的人格、勞動、成績、隱私，以父母之愛對待他們；在教學(xué)過程中，“公正”對學(xué)生尤為重要，教師對待學(xué)生要公平、公正，不能感情用事；“誠信”這詞反映了教師個人的素質(zhì)，在向家長匯報學(xué)生情況時，教師不應(yīng)把把情況夸大或縮小，對孩子言而有信，俯下身子與學(xué)生平等對話。（三）保證一一課堂教學(xué)目前，課堂教學(xué)已逐漸成為學(xué)生心理健康教育的主戰(zhàn)場，不僅需要專業(yè)的心理輔導(dǎo)員，更需要各科老師通力合作，以心理健康教育作為授課原則，將其自然運用到本學(xué)科教學(xué)中，使學(xué)生的人格得到和諧發(fā)展；同時，每一位教師在上課時都應(yīng)該謹記幫助學(xué)生保持良好的情緒，對學(xué)生和藹可親，以誘發(fā)其保持良好情緒；要善于觀察學(xué)生情緒細微變化，及時排除不良情緒對學(xué)生的干擾；切實減輕學(xué)生課業(yè)負擔，以生動活潑的教育教學(xué)情境創(chuàng)造，使學(xué)生“愿意學(xué)、樂于學(xué)”，多種策略的運用，使他們真正成為有理想，有道德，有文化，有紀律的一代新人。六、收獲和體會以上的調(diào)查情況表明，就我校大多數(shù)的