《清兵衛(wèi)與葫蘆》課堂實(shí)錄

1、?清兵衛(wèi)與葫蘆?課堂實(shí)錄授課 班級(jí)：初三•三班授課 時(shí)間：2019年9月8日 第二節(jié)教材分析?清兵衛(wèi)與葫蘆?是日本小說(shuō)家志賀直哉寫(xiě)的一篇主張尊重個(gè)性的小說(shuō) ,通過(guò)講述一個(gè)異國(guó)的悲劇性故事 ,揭露封建家長(zhǎng)專制思想對(duì)青少年的扼殺。文章表達(dá)直白 ,易于理解 ,貼近學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際 ,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行小說(shuō)的閱讀欣賞與思想教育的好教材。教學(xué)目的 引導(dǎo)學(xué)生用心讀課文 ,把握句；體會(huì)作品運(yùn)用簡(jiǎn)練傳神的描寫(xiě)表現(xiàn)人物 復(fù)雜的心理塑造人物的方法；指導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的情感態(tài)度 ,深刻理解作品的主題；對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、價(jià)值觀教育 ,使之獲得人生的感悟。學(xué)情分析 初三•三班是我這學(xué)期

2、新接的一個(gè)班級(jí) ,對(duì)學(xué)生的情況還不了解 ,通過(guò)一周的教學(xué) ,我感覺(jué)這應(yīng)是個(gè)中等水平的班級(jí) ,課前有約半數(shù)的學(xué)生能夠預(yù)習(xí) ,上課的秩序井然 ,學(xué)習(xí)的熱情較高 ,與教師配合較好 ,在學(xué)習(xí)上尚需教師的引導(dǎo)、啟發(fā)與點(diǎn)撥。教學(xué)環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課師：上節(jié)課我們讀了課文 ,理清了這篇小說(shuō)的情節(jié)。作者以故事的結(jié)局開(kāi)頭 ,然后依次展開(kāi)情節(jié) ,巧妙的匠心見(jiàn)諸筆端。小說(shuō)是圍繞什么物件展開(kāi)情節(jié)、塑造人物、表現(xiàn)主旨的呢？生：(異口同聲) 是葫蘆。師：在黑板中心畫(huà)一只葫蘆 ,進(jìn)一步引導(dǎo) ,創(chuàng)設(shè)爭(zhēng)論氣氛 老師畫(huà)了一只葫蘆 ,這只葫蘆是清兵衛(wèi)喜歡的嗎？生：七嘴八舌是。不是。師：順勢(shì)激發(fā)學(xué)生的興趣 為什么呢？生：爭(zhēng)先恐后地清兵衛(wèi)

3、喜歡的是外形周正的平常葫蘆 ,這只就是他喜歡的那種。生：這只葫蘆有點(diǎn)大 ,清兵衛(wèi)不會(huì)喜歡的。在爭(zhēng)論中學(xué)生已不知不覺(jué)進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境師：結(jié)束爭(zhēng)論 ,適時(shí)點(diǎn)撥 每個(gè)人的審美都不同 ,從不同的角度看問(wèn)題會(huì)有不同的結(jié)論。我們就當(dāng)這只葫蘆是清兵衛(wèi)喜歡的 ,是那只惹了禍的葫蘆吧！學(xué)生點(diǎn)頭認(rèn)同教學(xué)環(huán)節(jié)2：從眾多人物中找出主人公 ,根據(jù)文中傳神的描寫(xiě)分析人物的性格特征師：全文圍繞葫蘆展開(kāi)情節(jié)、刻畫(huà)人物 ,都塑造了哪些人物？生：有清兵衛(wèi)、清兵衛(wèi)的爸爸、教員。生: 還有客人、古董店老板、買(mǎi)葫蘆的富家、校役。生：還有清兵衛(wèi)的母親、賣(mài)柿子的老太太、禿腦袋老頭兒。師：同學(xué)們歸納得很全面 ,那主人公是誰(shuí)呢？生：齊答是清兵衛(wèi)

4、。師:板書(shū)“清兵衛(wèi) ,追問(wèn) 為什么？生：因?yàn)槿牡氖录际菄@清兵衛(wèi)來(lái)寫(xiě) ,而且對(duì)清兵衛(wèi)的描寫(xiě)細(xì)致、傳神。師：?jiǎn)l(fā) 他只答出了局部原因 ,那最根本的原因是什么呢？生：通過(guò)對(duì)清兵衛(wèi)的遭遇的表達(dá) ,可以表現(xiàn)作者的態(tài)度、文章的主旨。師：點(diǎn)撥 以上兩名同學(xué)說(shuō)的合在一起 ,答的也就全面了。故事中主人公清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的感情怎樣?生：喜愛(ài)、熱衷。生：癡迷、專心。師：板書(shū)“喜愛(ài)、熱衷、癡迷 你是怎樣知道的?找出關(guān)鍵的語(yǔ)句,指出運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法?表現(xiàn)了清兵衛(wèi)怎樣的性格特點(diǎn)?分組討論 ,共四大組 ,每一大組圍繞情節(jié)的一局部；再分小組 ,組與組討論的內(nèi)容可以交叉。同學(xué)們爭(zhēng)先發(fā)言 ,彼此交流。教師巡查 ,針對(duì)各局部?jī)?nèi)

5、容指導(dǎo)、啟發(fā) ,與學(xué)生交流看法。師：宣布討論結(jié)束 哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?生：第4段寫(xiě)清兵衛(wèi)“對(duì)葫蘆熱衷得這么厲害每次上街的時(shí)候總是呆呆地站在門(mén)前望。這是動(dòng)作描寫(xiě),表現(xiàn)清兵衛(wèi)喜愛(ài)葫蘆。生：第5段寫(xiě)“清兵衛(wèi)是一個(gè)才十二歲的小學(xué)生每天學(xué)校里放學(xué)回來(lái),他也不跟別的孩子一起玩,常常一個(gè)人到街上去看葫蘆。是動(dòng)作描寫(xiě)。生：第5段“一到晚上,就坐在起居室里收拾葫蘆第二天早晨起來(lái) ,立刻又翻開(kāi)罐子看他永遠(yuǎn)不倦地看著,看過(guò)之后然后上學(xué)校去。通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)清兵衛(wèi)喜歡葫蘆。師：點(diǎn)撥 清兵衛(wèi)除了上學(xué)、吃飯、睡覺(jué),幾乎全部的心思都用在葫蘆上,真是喜歡到了極點(diǎn),到達(dá)了癡迷的程度。作者對(duì)清兵衛(wèi)的刻畫(huà)還有哪些?表現(xiàn)他什么特點(diǎn)?生

6、：第2段對(duì)清兵衛(wèi)制作葫蘆的動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě) ,說(shuō)明他做事很認(rèn)真的特點(diǎn)。教師給予肯定,同時(shí)板書(shū)“認(rèn)真生：第3段寫(xiě)清兵衛(wèi)錯(cuò)把一個(gè)老頭兒的禿腦袋當(dāng)成了葫蘆這件事 ,通過(guò)對(duì)人物的心理、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的癡迷。學(xué)生的答復(fù)集中在開(kāi)端局部,對(duì)人物性格的分析局限在對(duì)葫蘆的喜愛(ài)、癡迷上師：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維 課文的其它局部有怎樣的描寫(xiě)？清兵衛(wèi)還有哪方面的性格呢？生：在開(kāi)展局部 ,當(dāng)爸爸、客人批評(píng)清兵衛(wèi)喜歡的葫蘆不好時(shí) ,清兵衛(wèi)說(shuō)：“這樣的好呀。、“那種葫蘆我可不喜歡 ,不過(guò)大了一點(diǎn)就是了。這是語(yǔ)言描寫(xiě) ,表現(xiàn)了清兵衛(wèi)有獨(dú)特的愛(ài)好。師：及時(shí)肯定 ,點(diǎn)撥 這就是說(shuō)清兵衛(wèi)很有個(gè)性吧！板書(shū)“個(gè)性師：參與發(fā)

7、言 第22、23段 ,當(dāng)清兵衛(wèi)在賣(mài)柿子的老太太那發(fā)現(xiàn)一個(gè)喜歡的葫蘆 ,“他卻喜歡得什么似的。；“他心里發(fā)著跳。是對(duì)清兵衛(wèi)喜歡葫蘆的沖動(dòng)心理的描寫(xiě)。生：第29、30段寫(xiě)清兵衛(wèi)的葫蘆被教員沒(méi)收后“哭也沒(méi)哭一聲；他臉無(wú)人色地回到家里 ,靠在火爐邊發(fā)呆。通過(guò)這樣的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě) ,寫(xiě)出了清兵衛(wèi)的恐懼、害怕、無(wú)可奈何。師：點(diǎn)撥 這是通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作來(lái)揣摩人物的心理 ,能表現(xiàn)清兵衛(wèi)什么性格特點(diǎn)？生：對(duì)葫蘆的喜愛(ài) ,喜愛(ài)得很執(zhí)著。師：板書(shū)“執(zhí)著 ,并提示 清兵衛(wèi)花一毛錢(qián)買(mǎi)的葫蘆 ,校役賣(mài)了五十元 ,而古董店的老板又以六百元賣(mài)給了富家 ,葫蘆的價(jià)錢(qián)變成了原來(lái)的6000倍 ,以后 ,這只葫蘆還將賣(mài)多高的價(jià)錢(qián)是不可

8、估量的。從這么高的增值率來(lái)看 ,清兵衛(wèi)有怎樣的能力？生：鑒賞葫蘆的能力。師：板書(shū)“獨(dú)特鑒賞能力 這局部的敘寫(xiě)就與上文客人、爸爸對(duì)清兵衛(wèi)的批評(píng)形成生：緊接著答比照。師：表現(xiàn)大人們什么特點(diǎn)？生：不懂裝懂、虛偽。師：他們自以為會(huì)鑒賞葫蘆 ,其實(shí)根本不會(huì) ,真是自以為是呀！師：放慢教學(xué)節(jié)奏 ,小結(jié) 作者通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)的描寫(xiě) ,還有細(xì)節(jié)的刻畫(huà) ,塑造了一個(gè)有獨(dú)特的興趣愛(ài)好的清兵衛(wèi)。可這樣一個(gè)有天分的孩子 ,一個(gè)有可能成為葫蘆鑒賞家的孩子 ,卻因?yàn)榇笕藗兊母深A(yù)阻止 ,和葫蘆“斷了聯(lián)系 ,有了“新的寄托。板書(shū)“斷關(guān)系、“新寄托學(xué)生陷入沉思教學(xué)環(huán)節(jié)3：揣摩客人、教員、爸爸對(duì)清兵衛(wèi)的愛(ài)好的做法與態(tài)度

9、師：清兵衛(wèi)的天性被扼殺了 ,短暫的停頓后 ,引入下一步教與學(xué)在扼殺清兵衛(wèi)志趣愛(ài)好的大人中 ,有一位客人 ,作者是怎樣刻畫(huà)他的？生：有語(yǔ)言描寫(xiě)“真是小孩子呢。生：第10段“再去買(mǎi)幾個(gè)奇特點(diǎn)的來(lái)呀。師：點(diǎn)撥 客人認(rèn)為清兵衛(wèi)很幼稚 ,喜歡的葫蘆太普通 ,不夠特別 ,不夠大 ,也就是對(duì)清兵衛(wèi)的愛(ài)好持什么態(tài)度？生：不贊同 。師：板書(shū)“不贊同師：教員在整個(gè)的扼殺行動(dòng)中 ,起了不小的推波助瀾的作用 ,他對(duì)清兵衛(wèi)喜歡葫蘆、上課玩葫蘆持什么態(tài)度？文中如何描寫(xiě)的？生：不贊同。文中寫(xiě)教員的心理“對(duì)本地人愛(ài)好葫蘆的風(fēng)氣心里本來(lái)就不舒服。生：很生氣。教員說(shuō)“這種小孩子將來(lái)不會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)的。并且沒(méi)收了清兵衛(wèi)的葫蘆。生：他還去

10、清兵衛(wèi)家家訪 ,說(shuō)“家里應(yīng)該干預(yù)他。生；教員到清兵衛(wèi)家“訓(xùn)斥了一頓之后才走。師：點(diǎn)撥 他的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)說(shuō)明了他的態(tài)度 ,借原文的 ,教員對(duì)清兵衛(wèi)喜歡葫蘆持的態(tài)度是：要干預(yù)。板書(shū)“要干預(yù)師：最終迫使清兵衛(wèi)放棄自己的愛(ài)好的最關(guān)鍵人物當(dāng)數(shù)他的爸爸了 ,爸爸在和客人的對(duì)話中 ,在教員家訪后怎么表現(xiàn)的？生：第9段寫(xiě)“他爸爸很不快樂(lè)。師：參與課堂 ,帶動(dòng)課堂氣氛 第18段 ,聽(tīng)到清兵衛(wèi)的反駁 ,表現(xiàn)為“圓睜著眼呵叱。生：教員家訪后 ,爸爸回來(lái)了 ,“使勁揍了一頓 ,“就拿起錘子來(lái)一個(gè)一個(gè)地砸碎。師：可以說(shuō)他的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)說(shuō)明他對(duì)清兵衛(wèi)的態(tài)度是？生：馬上接不理解。不支持。反對(duì)。師：板書(shū)“反對(duì)教

11、學(xué)環(huán)節(jié)4：理解小說(shuō)的現(xiàn)實(shí)意義 ,揣摩作者的情感與態(tài)度 ,深刻體會(huì)文章的主旨師：小說(shuō)中的人物是有代表性的 ,文中的人物絕不僅僅是他們自己 ,本文中的這些人各代表了哪種人呢？生：清兵衛(wèi)代表那些有個(gè)性 ,有愛(ài)好 ,有追求的孩子。生：爸爸代表的是那些強(qiáng)迫孩子放棄自己愛(ài)好的家長(zhǎng)。生：教員代表的是那些不理解孩子的教育者。生：客人代表的是除家長(zhǎng)、教師以外的大人們。師：小結(jié) ,并進(jìn)一步引導(dǎo) 他們構(gòu)成了孩子所接觸到的整個(gè)社會(huì)。作者在文中明顯地說(shuō)明了自己對(duì)他們的態(tài)度 ,各是怎樣的態(tài)度呢？生：作者對(duì)清兵衛(wèi)是同情的。生：作者對(duì)爸爸、教員、客人的做法是批評(píng)、揭露。生：是否認(rèn)的。師：清兵衛(wèi)喜愛(ài)葫蘆 ,可在大人們的干預(yù)、阻

12、止下 ,他的志趣、個(gè)性被無(wú)情地扼殺了 ,這種悲劇不僅在過(guò)去 ,而且也在現(xiàn)在；不僅在日本 ,而且在世界上其他國(guó)家不斷地上演。小說(shuō)的現(xiàn)實(shí)意義非常深刻 ,作者不僅在批判 ,也在呼吁 ,本文的主旨至此清楚地透露出來(lái) ,請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下。生：本文批判了大人們扼殺了孩子的天性。生：本文通過(guò)記敘清兵衛(wèi)喜歡葫蘆 ,可是這種愛(ài)好被爸爸扼殺 ,后又熱衷上繪畫(huà)的故事 ,表現(xiàn)了作者對(duì)清兵衛(wèi)的同情 ,批判了那種粗暴扼殺少年個(gè)性的做法 ,呼吁人們要尊重個(gè)性 ,讓個(gè)性自由開(kāi)展。教學(xué)環(huán)節(jié)5:拓展反思 ,體驗(yàn)感悟師：總結(jié)得很恰當(dāng)。放慢語(yǔ)速 ,給學(xué)生回憶時(shí)間 以上我們通過(guò)作者在文中的描寫(xiě) ,體會(huì)了人物復(fù)雜的心理 ,分析了人物的性

13、格特點(diǎn) ,揣摩了作者的態(tài)度 ,深刻地理解了小說(shuō)的主題。學(xué)了這篇小說(shuō)后你有什么體會(huì)、感想或受到什么啟發(fā)？小組討論 ,教師參與 ,啟發(fā)思路 ,尋找發(fā)現(xiàn)其中有代表性、有個(gè)性的結(jié)論師：結(jié)束討論 ,啟發(fā) 你們中有喜愛(ài)葫蘆的嗎？生：沒(méi)有。師：那你們喜歡什么呢？讓我們調(diào)查一下。抽兩行同學(xué)調(diào)查他們的愛(ài)好、興趣。生：一個(gè)接一個(gè)的答看電視；上網(wǎng)；看小說(shuō)；聽(tīng)音樂(lè)；畫(huà)畫(huà)；打籃球；玩四驅(qū)車 ,參加比賽；追星；書(shū)法；看動(dòng)畫(huà)片師：這些愛(ài)好在中學(xué)生中較有代表性。那你們受到了怎樣的對(duì)待呢？你們想讓家長(zhǎng)老師怎樣做呢？生：齊答 限制；制止；不許生：我喜歡玩四驅(qū)車 ,可是父母不同意 ,于是我節(jié)省零花錢(qián)偷偷的買(mǎi) ,并且參加了比賽獲得了

14、名次。后來(lái) ,爸媽知道后 ,堅(jiān)決反對(duì) ,不讓我再玩四驅(qū)車。在我的再三請(qǐng)求下 ,他們來(lái)到賽場(chǎng) ,看我比賽 ,當(dāng)他們看我成功時(shí) ,非?？鞓?lè) ,并且允許我在不耽誤學(xué)習(xí)的情況下 ,可以適當(dāng)?shù)耐嬉煌妗煟核ㄟ^(guò)努力 ,用實(shí)際行動(dòng)說(shuō)服了爸爸媽媽 ,這可以算是一個(gè)好方法。生：我的愛(ài)好 ,被父母絕對(duì)禁止 ,我想我們應(yīng)該向他們奪回我們的權(quán)利。生：父母的話都是為孩子好 ,我會(huì)聽(tīng)從他們的意見(jiàn)的。生：我呼吁廣闊家長(zhǎng)對(duì)孩子健康有益的興趣愛(ài)好應(yīng)該給予更多的理解、支持、鼓勵(lì) ,甚至是資金上的幫助 ,而不是干預(yù)、扼殺。師：剛剛在討論時(shí)有個(gè)同學(xué)說(shuō)得很有道理 ,我們聽(tīng)聽(tīng)他是怎么認(rèn)識(shí)的。生：我喜歡上網(wǎng)。師：上網(wǎng)都干什么呢？生：打游

15、戲、聊天、也看新聞。師：那你希望老師家長(zhǎng)怎么對(duì)待你和你的愛(ài)好呢？生：不要過(guò)于干預(yù) ,也不要過(guò)于放縱完全不管。師：為什么這么說(shuō)呢？生：因?yàn)樯暇W(wǎng)可以查到資料 ,了解很多的知識(shí) ,開(kāi)闊視野 ,它有有利的一面 ,過(guò)于干預(yù)會(huì)讓雙方有矛盾 ,形成敵我關(guān)系 ,產(chǎn)生逆反心理。師：那為什么又不能放縱不管呢？生：網(wǎng)上的誘惑力太強(qiáng)了 ,我們的控制力不強(qiáng) ,控制不了自己時(shí) ,就應(yīng)該讓父母來(lái)催促、教育、說(shuō)服我們。教學(xué)環(huán)節(jié)6：課堂總結(jié)師：同學(xué)們說(shuō)的都很好。是的 ,有追求、有愛(ài)好是孩子的天性 ,但開(kāi)展自己的天性應(yīng)在一定的前提下。你喜歡打籃球 ,就可以24小時(shí)玩嗎？你愛(ài)上網(wǎng) ,就能不分時(shí)間 ,不選內(nèi)容 ,無(wú)節(jié)制的上嗎？你愛(ài)看

16、小說(shuō) ,就可以上課看嗎？這樣還能要求家長(zhǎng)老師理解支持嗎？開(kāi)展個(gè)性應(yīng)該在完成學(xué)習(xí)任務(wù) ,不影響身心健康 ,不違反法律 ,不侵害他人利益 ,不違背道德的前提下 ,在適宜的時(shí)間、場(chǎng)合進(jìn)行。同時(shí) ,老師家長(zhǎng)和社會(huì)也應(yīng)提高認(rèn)識(shí) ,對(duì)孩子的健康有益的興趣、愛(ài)好給予理解和支持 ,并應(yīng)該正確的指導(dǎo)、調(diào)控 ,給孩子以自由的空間 ,開(kāi)展自己 ,健康成長(zhǎng)。教學(xué)環(huán)節(jié)7：布置作業(yè)師：小說(shuō)的結(jié)尾意猶未盡 ,清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的愛(ài)好被扼殺后 ,又熱衷于繪畫(huà)了 ,他的這一新的愛(ài)好能守住嗎？后來(lái)會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？請(qǐng)合理展開(kāi)想像 ,續(xù)寫(xiě)這篇小說(shuō)。課后反思 這節(jié)課上的很流暢、很舒服 ,爭(zhēng)論、討論、合作、交流、調(diào)查、回憶、展望交替進(jìn)行 ,根本實(shí)現(xiàn)了課前的設(shè)想 ,完成了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容 ,突破了重點(diǎn)和難點(diǎn) ,到達(dá)了感悟