小真的長頭發(fā)獲獎教案16小真的長頭發(fā)16.doc

1、小真的長頭發(fā)獲獎教案16小真的長頭發(fā)1620XX-20XX學(xué)年小真的長頭發(fā)教學(xué)設(shè)計說明 廈門市天安小學(xué)柯曉珊 學(xué)科：小學(xué)語文 課題：小真的長頭發(fā)，部編版三年級下冊第6062頁一、教學(xué)內(nèi)容分析p 教學(xué)目標(biāo)： 1.聚焦描寫小真長頭發(fā)的段落，通過情境創(chuàng)設(shè)、表演朗讀、想象畫面等方式，引導(dǎo)學(xué)生讀出畫面感，說得有條理。2.引導(dǎo)學(xué)生挖掘作者的寫作秘密，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，發(fā)揮想象寫故事。3.感受想象的神奇，激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)作的熱情。教學(xué)重難點： 基于本單元是習(xí)作單元這一特點，本課的重難點是挖掘作者的寫作秘密，學(xué)習(xí)作者寫作方法，發(fā)揮想象寫故事。教學(xué)策略選擇： 畫面體驗、想象說話、頭腦風(fēng)暴、仿寫練習(xí)教學(xué)課時： 第一

2、課時教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、學(xué)習(xí)單二、教學(xué)過程（一）精設(shè)情境，引發(fā)思考 1.師：今天老師給大家?guī)硪粋€故事，故事的名字叫小真的長頭發(fā)。這是本冊教材第五單元的課文，這一單元是習(xí)作單元，所以本課的生字詞主要靠孩子們自學(xué)，老師在課堂上不做重點講解。2.師：首先，老師要來考考你們的眼力，這一幅圖中，（出示圖片），誰來猜猜哪一位女孩是小真？師：為什么小真明明是短頭發(fā)，故事的名字卻是小真的長頭發(fā)，這不是自相矛盾嗎？這是怎么回事呢？ 設(shè)計意圖：首先，明確此課是習(xí)作單元中的一篇，有著與一般閱讀課不同的教學(xué)任務(wù)。開課伊始，老師用圖片引發(fā)孩子的閱讀興趣，激起閱讀欲望，引發(fā)學(xué)生的思考，緊扣課題，緊扣文章主旨，是一個開篇較

3、好的導(dǎo)入。 （二）精心會文，理清線索 1.師：好，現(xiàn)在讓我們一起走進課文去揭曉答案吧！現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊思考： 小真的長頭發(fā)真_！生交流，師板書。2.師：真不錯，同學(xué)們都讀出了自己的感受，下面老師再提升一點難度，看看同學(xué)們能不能挑戰(zhàn)成功？ 小真的長頭發(fā)真_！因為_。師：老師給你們一點小提示，“因為”后面的理由，請同學(xué)們結(jié)合書中的描寫，用自己的話來說。3.師：思考好的同學(xué)，可以小聲地和同桌互相交流一下。師：誰先來說，指名說，隨機板書板書：神奇釣魚好玩套牛有趣當(dāng)被子好用晾衣服 設(shè)計意圖：處于中年級的第一課時，統(tǒng)攬課文、把握課文大意很重要。對于長篇課文，用兩道填空題，引導(dǎo)學(xué)生概括課文大意

4、，提綱挈領(lǐng)，不失是一個好方法。 （三）精讀片段，以讀代講 1.師：（手指板書）好，同學(xué)們說得都不錯，一下子就找到故事的主要內(nèi)容了。現(xiàn)在老師來給這篇課文進行一個改編，改編為這樣，你們聽聽看： 師講述：小真和小葉、小美在一起聊天，她想象自己的頭發(fā)長得很長很長。她這么說：“我的頭發(fā)很神奇，可以釣魚；我的頭發(fā)很好玩，可以套牛；我的頭發(fā)很有趣，可以當(dāng)被子；我的頭發(fā)很好用，可以幫媽媽晾衣服。” 2.師：同學(xué)們，你們喜歡老師這樣的講述嗎？（不喜歡。為什么？不生動、不有趣）在這個故事中，你最喜歡哪個片段？ 生自由說 3.師：下面讓我們聚焦第9第12自然段，挑選你覺得最好玩、最有意思的那一段美美地讀一讀，可以自

5、己讀，也可以和同桌配合讀，你來讀，同桌表演等，方式自己任選，努力讀出畫面感來，待會兒比一比看誰讀得最精彩。生練習(xí)讀，展示，評價 師評價：這些孩子讀得真棒，雖然小真不在我們眼前，但是通過你們的朗讀，我們仿佛能看到那樣的畫面。設(shè)計意圖：朗讀是課堂最美的旋律。引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀，帶上動作、表情讀出文字中的畫面感，是朗讀此課的最好方式。學(xué)生沉浸在朗讀、表演的世界里，仿佛自己就變成了小真，漸漸走進了文本。 （四）精析范式，指向表達 1.師：作者寫得這么生動、有趣，他的寫作法寶在哪里呢？四人小組討論：這四個段落有什么共同特點呢？ 討論要求：小組長負(fù)責(zé)組織，從1號同學(xué)開始發(fā)言，其余同學(xué)傾聽并及時評價。2

6、號同學(xué)做簡單記錄，3號同學(xué)做簡單小結(jié)。最后推選一名代表匯報。小組匯報、討論2.交流： （1）關(guān)聯(lián)詞假設(shè)：每段開頭都是“要是.就是”、“只要.就.”，這是一種想象、一種假設(shè)。（2）想象大膽：小真的長頭發(fā)可以釣魚、套牛、當(dāng)被子、晾衣服。這些都是在現(xiàn)實生活中不可能出現(xiàn)的，想象大膽。（3）有畫面感（哪里、怎么樣、結(jié)果）：先講了來到什么地方，長頭發(fā)怎么變，再講變化的結(jié)果 3.師：同學(xué)們總結(jié)得不錯，講了這么多，但是老師發(fā)現(xiàn)，還是有一個地方和課文不一樣，（課件出示：“還有呢.”）這個“還有呢”在文中出現(xiàn)了三次，它代表了什么？ 師總結(jié) 4.師：好，現(xiàn)在讓我們也來做做小作家，學(xué)著作家來寫一個片段，想一想：小真的

7、頭發(fā)還可能變成什么？有哪些用處呢？別忘了用上剛才我們發(fā)現(xiàn)的寫作法寶哦！ 生寫作，師巡視 師拍照，上傳，點評，交流5.余音繞梁師：孩子們，你們的寫作水平真是不得了，老師給你們點贊！ 老師還要告訴你們，這篇課文還是一本繪本呢，是日本的高樓方子所著，作家也為這本書配上了生動的圖畫，我們一起來瞧一瞧： 出示圖片：這是小真用長頭發(fā)在（釣魚、拉牛、當(dāng)辮子、晾衣服）6.師：同學(xué)們，剛才老師讓你們每個人都寫了片段，嘗試了當(dāng)小作家。你們想出一本書嗎？其實啊，如果把全班孩子的作品都集合在一起，并且像作者一樣配上插圖，這樣就成為了小真的長頭發(fā)之二。老師期待你們的第一本書哦！設(shè)計意圖：明確要求，小組討論和發(fā)現(xiàn)，思維碰

8、撞，當(dāng)堂練寫，提高課堂效率。既讓學(xué)生讀懂了繪本，又讓學(xué)生學(xué)著作家的方式寫自己的繪本，讀與寫相得益彰。 板書設(shè)計 小真的長頭發(fā) 神奇可以釣魚關(guān)聯(lián)詞假設(shè)好玩可以套牛有畫面感有趣當(dāng)被子想象大膽好用晾衣服意猶未盡 三、教學(xué)設(shè)計亮點說明 小真的長頭發(fā)是部編版三年級下冊第五單元的第一篇課文，單元主題是“大膽想象”，旨在鼓勵、啟發(fā)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使他們樂于表達?；谝陨暇幷叩木幣爬砟睿掖竽憞L試創(chuàng)新，把本課設(shè)計板塊化、整體化。從精設(shè)情境、精心會文、精讀片段、精析范式四個角度進行“精度教學(xué)”，教學(xué) 目的集中，教學(xué)策略清晰，用情境導(dǎo)入、小組探究、表演展示等方式，引導(dǎo)學(xué)