2019學(xué)年遼寧省沈陽(yáng)市遼中縣第一私立高級(jí)中學(xué)高一語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案：第2單元詩(shī)詞鑒賞指導(dǎo)二(新版語(yǔ)文版必修3)

1、班級(jí)姓名小組評(píng)價(jià)三維目標(biāo)知識(shí)與水平：學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌方法。 過(guò)程與方法：教師引導(dǎo)，師生共同交流、探討。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受李古典詩(shī)歌魅力，鑒賞意境美和情感美重點(diǎn)難點(diǎn)理解李煜詞“把抽象的感情形象化“的藝術(shù)特色。熟練背誦全詞學(xué)法指導(dǎo)誦讀法、點(diǎn)撥法、賞讀感悟意境教學(xué)內(nèi)容一、 導(dǎo)入略二、思議（三）聯(lián) 在“悟”的過(guò)程中，我們已較為具體地把握了詩(shī)歌鑒 賞的各方面內(nèi)容，但這還僅僅對(duì)詩(shī)歌價(jià)值的相對(duì)單一取向，并不 全面。因?yàn)橛械脑?shī)歌還具有它的現(xiàn)實(shí)意義，所以 在鑒賞時(shí)，還必 須聯(lián)系作者寫作的當(dāng)時(shí)背景（包括社會(huì)、文化、政治背景）和作 者的生平等因素。如此，才能具體、全面、客觀、公正地鑒賞詩(shī) 歌。這也從一個(gè)側(cè)面告訴鑒賞

2、者必須具備一定的歷史知識(shí)和了解 相當(dāng)一部分作者的生活經(jīng)歷及其思想狀況。如在石頭城一詩(shī) 中，只把從悟中得到的“抒發(fā)作者對(duì)故國(guó)昔盛今衰的感慨” 作為鑒賞的最終內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且也違背了作者作此詩(shī)的 真正意愿。 因?yàn)樵?shī)人劉禹錫在寫這首詩(shī)時(shí)，唐帝國(guó)已日趨衰敗， 朝廷里大臣相互排擠，出現(xiàn)了“牛李黨爭(zhēng)”，宦官專權(quán)依如故； 地方上潘鎮(zhèn)割據(jù)勢(shì)力又有所抬頭。所以他與這首詩(shī)的主旨應(yīng)是諷 喻現(xiàn)頭，即借八朝的火亡來(lái)抒發(fā)國(guó)運(yùn)衰微的感嘆，布望當(dāng)時(shí)的統(tǒng) 治者能以前車之覆為鑒。反思糾錯(cuò)/個(gè)人特色導(dǎo)學(xué)案詩(shī)歌鑒賞指導(dǎo)二（四）結(jié) 1.詩(shī)歌類型及宏觀鑒賞我國(guó)詩(shī)歌眾多，類型多樣，并且每一類型的各詩(shī)歌又具有某 種水準(zhǔn)的相似性，所以對(duì)

3、詩(shī)歌類型及其宏觀鑒賞的總結(jié)也很重 要，如此可讓學(xué)生知一而類三，最終達(dá)到鑒賞各種詩(shī)歌的目的。我國(guó)詩(shī)歌可分為借景抒情詩(shī)、詠史懷古詩(shī)、傷春傷別詩(shī)、羈 旅行役詩(shī)、山水田園詩(shī)、托物言志詩(shī)、邊塞征戰(zhàn)詩(shī)、贈(zèng)友送別詩(shī)、 閨怨詩(shī)、談禪說(shuō)理詩(shī)等多種類型。但同時(shí)，它們又存有著交叉性， 也就是說(shuō)，鑒賞此類詩(shī)歌的方法也可用來(lái)鑒賞其它類詩(shī)歌。鑒賞各類詩(shī)歌，要掌握一些宏觀鑒賞要領(lǐng)：借景抒情詩(shī)，要體會(huì)詩(shī)中情景交融的意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人寫景所表現(xiàn)的情感，把握其 寫作技巧和語(yǔ)言特色；詠史懷古詩(shī)，要聯(lián)系背景，領(lǐng)悟情感（感 慨興衰或寄托哀思或托古諷今）；傷春傷別詩(shī)，是借對(duì)春光流逝 抒發(fā)韶華易逝、壯志未酬的感慨，或表達(dá)對(duì)親朋、好友、愛人的

4、無(wú)限思念之情；羈旅行役詩(shī)，是流浪他鄉(xiāng)的詩(shī)人通過(guò)眼見耳聞而 觸發(fā)的對(duì)遙遠(yuǎn)故鄉(xiāng)的眺望，對(duì)家鄉(xiāng)的憧憬； 山水田園詩(shī)，是詩(shī)人 以山水田園為審美對(duì)象，把細(xì)膩的筆觸投向靜謐的山林、悠閑的 田野，創(chuàng)造出一種田園牧歌式的生活，借以表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿， 對(duì)寧?kù)o平和生活的向往；托物言志詩(shī)，是詩(shī)人不直接表露自己的 思想感情，而是采用象征、興寄等手法，把自己的某種理想和人 格志趣融于某種具體事物中，達(dá)到言志的目的；邊塞征戰(zhàn)詩(shī)，反映邊疆將士不畏辛勞、保衛(wèi)邊陲的戰(zhàn)斗精神，或描寫將士和親人 相互思念的深沉情感，或諷刺并勸諫拓土開邊、窮兵黷武的統(tǒng)治者；贈(zèng)友送別詩(shī)，通過(guò)景物渲染離別時(shí)凄涼氛圍，抒發(fā)難離或勉 勵(lì)之情；閨怨詩(shī)，寫閨房

5、女子對(duì)丈夫久客不歸的埋怨或?qū)h(yuǎn)在邊 地征戍的夫君的思念；談禪說(shuō)理詩(shī)，是詩(shī)人把自己類似禪宗的頓 悟或事理的體察訴之于詩(shī)句中，這類詩(shī)往往有不食人間煙火之空 靈境界；等等。2.詩(shī)歌鑒賞要目“讀悟聯(lián)”僅僅解決了如何鑒賞詩(shī)歌的問(wèn)題，至于鑒賞出詩(shī)歌的哪些東西來(lái)而且又無(wú)遺漏，卻是一個(gè)至 關(guān)重要的問(wèn)題。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，高考說(shuō)明已作出了明確的界 定，即重在對(duì)詩(shī)歌的形象、表達(dá)技巧、語(yǔ)言三方面的鑒賞。所以 在總結(jié)時(shí)，就必須牢牢抓住這三個(gè)內(nèi)容。詩(shī)歌形象、表達(dá)技巧、語(yǔ)言的鑒賞要目見下表：鑒賞類別鑒賞要目舉 例形 象人形象品質(zhì)、性格、節(jié)操等“零落成泥輾作塵，只有香如故”思想情感無(wú)邊落木蕭蕭卜，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”物形象物之特征

6、托物言志詩(shī)中的物景（或環(huán)境）特點(diǎn)“映階碧草自春色，隔葉黃鵬空好音”表達(dá)技巧借景抒情（或情景交融或移情于景）“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”托物言志（或象征）托物言志詩(shī)反襯（或?qū)Ρ然蚝嫱校霸鲁鲶@山鳥，時(shí)鳴春澗中”修辭（比喻、擬人、夸張、互文、隱語(yǔ)雙關(guān)等）“涼月如眉掛柳彎，越中山 色鏡中看”虛實(shí)結(jié)合蘇軾江城子動(dòng)靜結(jié)合“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”用典辛棄疾京口北固亭懷古多角度（由遠(yuǎn)而近、由上而下，遠(yuǎn)望、近觀，等）風(fēng)急天咼猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”語(yǔ) 言清新、自然、樸素山水田園詩(shī)豪放俊逸李白詩(shī)沉郁頓挫杜甫詩(shī)峻偉奔騰，雄渾豪邁邊塞詩(shī)委婉含蓄，耐人尋味用典詩(shī)、詠史懷古詩(shī)通俗、直白白居易詩(shī)三、展評(píng)同上四、總結(jié)：五、

7、檢測(cè)閱讀下面的詩(shī)歌，完成下列試題絕句二首（其一）杜甫遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。注 此詩(shī)寫于詩(shī)人經(jīng)過(guò)“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時(shí)定居成都草堂時(shí)。此詩(shī)描繪了怎樣的景物？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！鞠迺r(shí)訓(xùn)練】1 閱讀下面的詩(shī)歌，完成下列試題早行陳與義露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。寂寞小橋和夢(mèng)過(guò)，稻田深處草蟲鳴。此詩(shī)主要用了什么表現(xiàn)手法？有何效果？2 閱讀下面的詩(shī)歌，完成下列試題春怨打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西。請(qǐng)分析此詩(shī)的語(yǔ)言特色。3.卜列各句中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用不當(dāng)?shù)囊痪涫牵? 分）A、 據(jù)統(tǒng)計(jì)，今年我國(guó)低齡學(xué)生出國(guó)留學(xué)人數(shù)達(dá)到近年來(lái)的最高 峰，赴海外讀高中的學(xué)生比往年增加兩到三成，低齡學(xué)生留 學(xué)蔚然成風(fēng)。 B、 地球這兩年算是發(fā)燒到了極致，災(zāi)難接一連三，今年南方的 水災(zāi)還沒(méi)有平息，甘肅舟曲的特大泥石流又接踵而至，我們 國(guó)家的災(zāi)難太頻繁了，真是令人發(fā)指。 C、當(dāng)觀眾聽到李默然那穿云裂石、雄渾剛健的朗誦，當(dāng)冋事聽 到他把社論也念得聲情并茂，甚至一張菜單朗