走向大一統(tǒng)的秦漢政治--說(shuō)課稿

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上走向大一統(tǒng)的秦漢政治各位評(píng)委老師：您們好！今天我說(shuō)課的題目是走向大一統(tǒng)的秦漢政治，現(xiàn)在我將從以下四個(gè)方面進(jìn)行此次說(shuō)課，分別是：說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。首先，我將進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié)：說(shuō)教材。這一環(huán)節(jié)我從五點(diǎn)內(nèi)容來(lái)完成。教材的地位：本課時(shí)是必修專題一“古代中國(guó)的政治制度”的第二課時(shí)。專制主義中央集權(quán)制度是中國(guó)古代政治史的核心內(nèi)容，秦朝建立專制主義中央集權(quán)制度，為歷代統(tǒng)治者承繼和發(fā)展，對(duì)以后封建王朝產(chǎn)生重要影響。本課內(nèi)容在本單元中不但起著承上啟下的作用，而且占據(jù)重要地位。教材的聯(lián)系：專制主義中央集權(quán)制度屬于中國(guó)古代政治制度的重要表現(xiàn)，與專題六古代希臘羅馬的政治文明同

2、屬古代政治文明的內(nèi)容，與專題四現(xiàn)代中國(guó)的政治建設(shè)一脈相承，反映了中國(guó)從古到今政治文明的發(fā)展與民主化進(jìn)程。因此，學(xué)好本課時(shí)，有利于我們隊(duì)必修一之后專題的學(xué)習(xí)有更好的橫向、縱向的聯(lián)系與比較。教材處理：根據(jù)課標(biāo)要求并結(jié)合我校的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)教材也做了些許處理，例如：在講授“六王畢、四海一”這一目中，適當(dāng)增加對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)的了解和商鞅變法的介紹，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到秦統(tǒng)一的必然性；把第二目、第三目結(jié)合一起，作為秦朝建立專制主義中央集權(quán)制度的重要內(nèi)容。根據(jù)教材處理，按照課標(biāo)和考綱要求，并結(jié)合高一年段學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與能力：了解秦的統(tǒng)一；知

3、道皇帝制度創(chuàng)立和郡縣制建立的史實(shí)；了解秦朝的“三公九卿”制；闡述中國(guó)古代專制主義中央集權(quán)制度的形成及其影響。2過(guò)程和方法：解讀有關(guān)秦朝統(tǒng)一和中央集權(quán)制度建立的資料、圖片，從中獲取有效信息；進(jìn)行初步的歸納和分析；提高閱讀有關(guān)信息的能力。通過(guò)從分封制到郡縣制到“大一統(tǒng)”政治制度建立的學(xué)習(xí)，探討政治決策的過(guò)程與方法，欣賞其政治智慧。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，了解中華民族統(tǒng)一國(guó)家的形成，逐步培養(yǎng)對(duì)國(guó)家、民族的歷史使命感和維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)主義情感；注意研究和借鑒古代政治文明的有益成果，體會(huì)制度建設(shè)對(duì)國(guó)家穩(wěn)定和統(tǒng)一的重要意義，并引起對(duì)今天我國(guó)政治改革啟發(fā)的思考。以上是我所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)在

4、我談?wù)劷虒W(xué)重難點(diǎn)的設(shè)定。教學(xué)重難點(diǎn)：1.教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)專制主義中央集權(quán)制度內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠了解專制主義中央集權(quán)的含義及其產(chǎn)生的影響。因此，我設(shè)定以下教學(xué)重點(diǎn)： 重點(diǎn)：秦朝專制主義中央集權(quán)的建立及其政策措施； 難點(diǎn)：專制主義中央集權(quán)制度建立的影響；（按照目前高一學(xué)生的學(xué)情和認(rèn)知情況所設(shè)定的）以上是五點(diǎn)是我的說(shuō)教材環(huán)節(jié)，現(xiàn)在我將進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節(jié)：說(shuō)教法。二、說(shuō)教法本課是新授課，課時(shí)為1課時(shí)?；谏鲜鼋滩姆治?，結(jié)合我校近兩年的要求，我主要采取導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法，并通過(guò)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，利用直觀演示法、問(wèn)題引導(dǎo)法、活動(dòng)探究法等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍歷史課堂，使學(xué)生的獨(dú)立探索得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)

5、生的自學(xué)能力、思維能力等等。例如：在講解郡縣制的影響這一環(huán)節(jié)，我將通過(guò)“郡縣制與分封制的比較”，從分封制的弊端從而加深學(xué)生對(duì)郡縣制所起到加強(qiáng)中央集權(quán)的理解。三、說(shuō)學(xué)法本課的授課對(duì)象是高一的新生，一方面他們?cè)谡n堂上較為活躍，而且初中歷史已接觸過(guò)這一課時(shí)的內(nèi)容，這是我們教學(xué)較為有利的地方。但另一方面，高一學(xué)生對(duì)于歷史問(wèn)題的認(rèn)知水平和知識(shí)儲(chǔ)備有限，對(duì)于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)習(xí)慣仍停留于初中的開(kāi)卷考試模式，這是高中歷史教學(xué)極為不利的地方。為了學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)法，從而有助于學(xué)生對(duì)歷史課堂的教學(xué)和知識(shí)點(diǎn)的掌握，也能為了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，本課時(shí)我主要設(shè)定了以下學(xué)法：材料閱讀法、分析歸納法、探究法、總結(jié)反思

6、法等。例如：在講解“秦的統(tǒng)一”在這環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生閱讀P8-9，歸納中秦統(tǒng)一的表現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀歸納能力，并通過(guò)教師的啟發(fā)性講解，使教法和學(xué)法實(shí)現(xiàn)有效的配合。最后，我來(lái)談?wù)勥@一課時(shí)具體的教學(xué)過(guò)程：四、教學(xué)過(guò)程：教材處理、教法、學(xué)法的設(shè)計(jì)目的是為了突破教學(xué)重難點(diǎn)，而這些環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中得以體現(xiàn)，因此教學(xué)過(guò)程如何才是檢驗(yàn)一節(jié)課的重要標(biāo)準(zhǔn)。這一課時(shí)我將用5個(gè)階段來(lái)完成：1.導(dǎo)課：（5分鐘）屏幕展示3、4幅有代表性的圖片（秦陵兵馬俑1號(hào)坑、秦長(zhǎng)城、秦陵銅車(chē)馬等），提問(wèn)：“請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)秦朝或秦始皇的在中國(guó)古代史上的地位？” 并呈現(xiàn)李白的一首詩(shī)秦王掃六合 秦王掃六合,虎視何雄哉。 揮劍決

7、浮云,諸侯盡西來(lái)。 雄圖發(fā)英斷,大略駕群才。 收兵鑄金人,函谷正東開(kāi)。 提問(wèn)：“秦王掃六合,虎視何雄哉”指的是什么歷史事件？（用圖片或詩(shī)容易引起學(xué)生興趣，教師要及時(shí)抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，引人入勝，進(jìn)入新情境開(kāi)展有效學(xué)習(xí)。）2.授課過(guò)程：教學(xué)中，我將本課時(shí)分為兩個(gè)部分，見(jiàn)板書(shū)（35分鐘）在第一部分教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)的： “六王畢，四海一”即秦的統(tǒng)一。這塊內(nèi)容是專制主義中央集權(quán)體制建立的前提條件，這一部分要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)并歸納教材，主要包括：秦滅六國(guó)，北擊匈奴，南征嶺南等知識(shí)，配合多媒體播放滅六國(guó)的進(jìn)程和向北方、南方、西南擴(kuò)展的情況，通過(guò)直觀生動(dòng)，提高學(xué)生興趣；配合教師的講解，包括春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的國(guó)家分

8、裂、商鞅變法等內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：國(guó)家統(tǒng)一的必然性，并為建立專制主義中央集權(quán)提供必要的條件。在第二部分教學(xué)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：君主專制中央集權(quán)制度建立，這塊內(nèi)容是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，包括本課的第二、三目。我將從秦建立專制主義中央集權(quán)制度的內(nèi)容和影響方面完成本部分【利用教材設(shè)問(wèn)】問(wèn)題一：為鞏固遼闊的疆域，秦始皇進(jìn)行了哪些政治改革？引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材思考?xì)w納：皇帝制度、三公九卿制和郡縣制在講授皇帝制度中，通過(guò)講述皇帝制度的由來(lái)并閱讀材料總結(jié)出皇帝制度的基本特征：皇權(quán)至上、皇帝至尊等內(nèi)容；通過(guò)學(xué)生閱讀課文配合一些歷史小故事，讓學(xué)生了解三公九卿的職責(zé)，并認(rèn)識(shí)到中央官制中的相互制約、相約監(jiān)督從而以加強(qiáng)皇權(quán)及

9、加強(qiáng)專制主義，【角色模擬辯論互動(dòng)】問(wèn)題二：郡縣作為一種新的地方行政管理組織，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)在有些列國(guó)已出現(xiàn)。秦統(tǒng)一后，就如何對(duì)廣大地區(qū)的統(tǒng)治，在朝廷內(nèi)展開(kāi)了一場(chǎng)爭(zhēng)論。請(qǐng)同學(xué)們看教材丞相綰、廷尉斯的講見(jiàn)解，然后根據(jù)自己的理解，展開(kāi)辯論：假如你是當(dāng)時(shí)秦朝的重臣，為了秦朝的長(zhǎng)治久安，你會(huì)支持哪個(gè)觀點(diǎn)，請(qǐng)具體闡述理由。（【動(dòng)手動(dòng)腦質(zhì)疑互動(dòng)】1請(qǐng)簡(jiǎn)單繪制“中央集權(quán)制度下從皇帝到中央到地方的行政機(jī)構(gòu)”示意圖；并說(shuō)說(shuō)其官僚機(jī)構(gòu)的名稱和職能。2引導(dǎo)學(xué)生對(duì)郡縣制、分封制進(jìn)行比較：從基礎(chǔ)、特點(diǎn)、與中央關(guān)系等內(nèi)容進(jìn)行比較，從而讓學(xué)生理解郡縣制的積極影響，明白：政治制度有利于維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一1、分封制是與宗法制相聯(lián)系的，以血

10、緣關(guān)系為基礎(chǔ)；郡縣制是按地域劃分的。（基礎(chǔ)不同）2、分封的諸侯王位世襲，并有封地；郡縣的官吏由皇帝任免調(diào)遷，官位不世襲，官員只有俸祿沒(méi)有封地。（官員性質(zhì)和待遇不同）3、諸侯國(guó)的獨(dú)立性很大，容易發(fā)展成割據(jù)勢(shì)力；郡縣則是地方行政機(jī)構(gòu)，有利于中央集權(quán)的加強(qiáng)和國(guó)家的統(tǒng)一。（與中央關(guān)系及影響不同）4、分封制是貴族政治，郡縣制是官僚政治。（性質(zhì)不同）問(wèn)題三：你如何評(píng)價(jià)秦始皇歷史功績(jī) 通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從而歸納出專制主義中央集權(quán)制度影響及其存在的局限性總結(jié)：學(xué)習(xí)探究：給秦始皇的一封信以“請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)秦朝或秦始皇的在中國(guó)古代史上的地位？”為主題，采用書(shū)信的形式，或?qū)δ骋粏?wèn)題、某一制度提出看法或綜合評(píng)述，有一份史實(shí)（史料）說(shuō)一份話，注意論從史出。從而對(duì)本課時(shí)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)達(dá)到升華。3.課堂小結(jié)：（3分鐘） 設(shè)計(jì)一個(gè)整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)示意圖，從而完成對(duì)本課時(shí)的總結(jié)4.布置作業(yè)：5.板書(shū)設(shè)計(jì)：板書(shū)：（略）結(jié)束：各位評(píng)委、老師，本節(jié)課我根據(jù)高一學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合我校的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，我采用多媒體教學(xué)手段，