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文檔簡介
1、我很重要我很重要說課稿說課稿我很重要我很重要說課六部曲說課六部曲 教材分析教材分析 學(xué)情分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)及重難點(diǎn) 教法學(xué)法教法學(xué)法 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)反思教材地位與作用教材地位與作用教材分析教材分析 我很重要我很重要是華中師范大學(xué)出版社職專語文是華中師范大學(xué)出版社職專語文教材基礎(chǔ)模塊下冊(cè)第一單元的第四篇課文。本單教材基礎(chǔ)模塊下冊(cè)第一單元的第四篇課文。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生用元的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生用“感知和領(lǐng)會(huì)感知和領(lǐng)會(huì)”的閱讀的閱讀方式來感悟方式來感悟“青春年華青春年華”。我很重要我很重要是一篇是一篇富有哲思性的散文,畢淑敏以大膽的思考、獨(dú)特富有哲思性的散文,畢淑
2、敏以大膽的思考、獨(dú)特的立意、生動(dòng)形象的語言,對(duì)千百年來忽略自我的立意、生動(dòng)形象的語言,對(duì)千百年來忽略自我存在、忽視自己價(jià)值的中國人發(fā)出了大聲的吶喊。存在、忽視自己價(jià)值的中國人發(fā)出了大聲的吶喊。 通過學(xué)習(xí)本文,學(xué)生可從親情、友情、和事業(yè)等通過學(xué)習(xí)本文,學(xué)生可從親情、友情、和事業(yè)等各個(gè)層面理解各個(gè)層面理解“我很重要我很重要”的原因,懂得個(gè)體生的原因,懂得個(gè)體生命存在的價(jià)值。同時(shí),本文對(duì)指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀命存在的價(jià)值。同時(shí),本文對(duì)指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀哲思性散文有很大的借鑒性,是一篇人文性與工哲思性散文有很大的借鑒性,是一篇人文性與工具性高度統(tǒng)一的佳作。具性高度統(tǒng)一的佳作。 學(xué)情分析學(xué)情分析1、知識(shí)與能力:
3、、知識(shí)與能力: 了解了解“感知與領(lǐng)會(huì)感知與領(lǐng)會(huì)” 的閱讀的閱讀方式,能夠從課文中找出關(guān)鍵句去理方式,能夠從課文中找出關(guān)鍵句去理解文意,但歸納和概括的能力不夠解文意,但歸納和概括的能力不夠 。2、思維特點(diǎn):、思維特點(diǎn): 思考問題的方式大多停留在直思考問題的方式大多停留在直線型的水平上,但思維比較活躍。線型的水平上,但思維比較活躍。授課對(duì)象:中二年級(jí)幼師(授課對(duì)象:中二年級(jí)幼師(1)班)班學(xué)情分析學(xué)情分析3、學(xué)習(xí)習(xí)慣:、學(xué)習(xí)習(xí)慣: 已多次接觸和實(shí)踐過已多次接觸和實(shí)踐過“合合作探究式作探究式”學(xué)習(xí)方法,但學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法,但學(xué)習(xí)的實(shí)效性不是特別高。的實(shí)效性不是特別高。4、情感價(jià)值:、情感價(jià)值: 要么沒有
4、自我,缺乏自信;要么沒有自我,缺乏自信;要么妄自尊大,迷失了自我要么妄自尊大,迷失了自我 。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo): 品味文章富含哲理的語言;感品味文章富含哲理的語言;感知、體驗(yàn)作者對(duì)個(gè)體生命與生存價(jià)知、體驗(yàn)作者對(duì)個(gè)體生命與生存價(jià)值的感悟與吶喊,掌握值的感悟與吶喊,掌握“感知與領(lǐng)感知與領(lǐng)會(huì)會(huì)”的閱讀方式。的閱讀方式。情感與態(tài)度目標(biāo)情感與態(tài)度目標(biāo): 引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,學(xué)會(huì)珍愛引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,學(xué)會(huì)珍愛生命,欣賞生命,努力實(shí)現(xiàn)自己的生命,欣賞生命,努力實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值。生命價(jià)值。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn): 感知、體驗(yàn)作者對(duì)個(gè)體生命與生存價(jià)值的感悟與吶喊,領(lǐng)會(huì)文
5、章深刻的內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn): 品味文章富含哲理的語言。 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教法學(xué)法教學(xué)思想教學(xué)思想1、基于文本,超越文本,回、基于文本,超越文本,回歸文本歸文本 。2、語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合、語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合 ?!八季S起于直接經(jīng)驗(yàn)的情況。思維起于直接經(jīng)驗(yàn)的情況?!?杜威杜威教法學(xué)法教法學(xué)法教法解析教法解析 普羅塔戈:普羅塔戈:“頭腦不是一個(gè)要被填滿頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?!?、誦讀法教學(xué)、誦讀法教學(xué)感知課文,宣泄情感,品味語言。感知課文,宣泄情感,品味語言。2、提問點(diǎn)撥法、提問點(diǎn)撥法逐步引導(dǎo),逐漸深入。逐步引導(dǎo)
6、,逐漸深入。3、情境教學(xué)法、情境教學(xué)法展開聯(lián)想,拓展思路。展開聯(lián)想,拓展思路。4、研討探究法、研討探究法 引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,學(xué)會(huì)珍愛生引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,學(xué)會(huì)珍愛生命,欣賞生命,努力實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值命,欣賞生命,努力實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值 。學(xué)法解析學(xué)法解析教法學(xué)法教法學(xué)法 “一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn),而一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn),而好的老師則教會(huì)學(xué)生自己索取。好的老師則教會(huì)學(xué)生自己索取?!惫串嬋c(diǎn)法:勾畫圈點(diǎn)法:不動(dòng)筆墨不讀書不動(dòng)筆墨不讀書活動(dòng)學(xué)習(xí)法:活動(dòng)學(xué)習(xí)法:由淺入深,重在引導(dǎo)討討 論論 法:法:積極參與,總結(jié)規(guī)律積極參與,總結(jié)規(guī)律自主探究法:自主探究法:親自實(shí)踐,鞏固提高親自實(shí)踐,鞏固提高體驗(yàn)學(xué)習(xí)法
7、:體驗(yàn)學(xué)習(xí)法:激勵(lì)為主,體驗(yàn)成功教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程步驟教學(xué)流程步驟1.2.3.4.5.6.教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 默讀課文疏通生字詞。默讀課文疏通生字詞。 朗讀課文,從課文中劃出朗讀課文,從課文中劃出讓你覺得讓你覺得“我很重要我很重要”的句子的句子 。設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)意圖: 為課堂教學(xué)順利開展做準(zhǔn),培養(yǎng)學(xué)生為課堂教學(xué)順利開展做準(zhǔn),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。1、課前預(yù)習(xí)、熟悉課文、課前預(yù)習(xí)、熟悉課文2、名言導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境、名言導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 名言導(dǎo)入:名言導(dǎo)入:這三句名言有什么共同之處?三句名言.ppt設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)意圖:名言導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的名言導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的
8、興趣,在思考中,既了解傳統(tǒng)教育強(qiáng)興趣,在思考中,既了解傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)謙虛的意義,又能進(jìn)行反思,并自調(diào)謙虛的意義,又能進(jìn)行反思,并自然而然引出作者,導(dǎo)入課題,使學(xué)生然而然引出作者,導(dǎo)入課題,使學(xué)生更容易融入作品中。更容易融入作品中。 3、小組研討、感知內(nèi)容、小組研討、感知內(nèi)容 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)問:設(shè)問:1.文章開頭提出什么觀點(diǎn)? 2.圍繞“我很重要”這個(gè)話題,作者列舉了哪些理由? 設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)意圖: 感知是領(lǐng)悟的前提和基礎(chǔ),學(xué)生通過小感知是領(lǐng)悟的前提和基礎(chǔ),學(xué)生通過小組交流、談?wù)?,達(dá)成共識(shí),既是對(duì)他們篩選、組交流、談?wù)?,達(dá)成共識(shí),既是對(duì)他們篩選、概括能力的訓(xùn)練,也是對(duì)他們合作交流精神概括能力的
9、訓(xùn)練,也是對(duì)他們合作交流精神的培養(yǎng)。的培養(yǎng)。4、領(lǐng)會(huì)思想,品味語言領(lǐng)會(huì)思想,品味語言 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)解讀(前半部分)解讀(前半部分): 學(xué)生品讀學(xué)生品讀質(zhì)疑問難質(zhì)疑問難 共同解讀共同解讀 賞讀(后半部分):賞讀(后半部分): 個(gè)別深情誦讀個(gè)別深情誦讀談切身感談切身感受受圖片文字拓展圖片文字拓展情感升華情感升華齊聲朗讀齊聲朗讀品味語言,體會(huì)哲理品味語言,體會(huì)哲理與情理的結(jié)合。與情理的結(jié)合。 5、情感宣泄,找到自我、情感宣泄,找到自我 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) (1)情境操作:)情境操作: 齊聲朗讀生命宣言齊聲朗讀生命宣言 (課文最后一部分)(課文最后一部分)設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)意圖: 文字是最好的情感宣泄載
10、體,放聲朗文字是最好的情感宣泄載體,放聲朗讀是最好的情感宣泄方式。讀是最好的情感宣泄方式。 5、情感宣泄,找到自我、情感宣泄,找到自我 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) (2)、問題探討,步步深入)、問題探討,步步深入 A、用原文回答、用原文回答“重要重要”的涵義的涵義 , 你如何理解?你如何理解?B、“我很重要我很重要”是否等同于是否等同于 “我最重要我最重要” ?C、作者認(rèn)為怎樣才能體現(xiàn)人的、作者認(rèn)為怎樣才能體現(xiàn)人的 價(jià)值,你怎么看待這個(gè)問題?價(jià)值,你怎么看待這個(gè)問題? 5、情感宣泄,找到自我、情感宣泄,找到自我 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)意圖: 此環(huán)節(jié)利用有效地問題一步此環(huán)節(jié)利用有效地問題一步步引
11、導(dǎo)學(xué)生去思考什么是步引導(dǎo)學(xué)生去思考什么是“重重要要”,如何才能體現(xiàn)自身價(jià)值等,如何才能體現(xiàn)自身價(jià)值等問題,從而達(dá)到情感教育目標(biāo)。問題,從而達(dá)到情感教育目標(biāo)。 6、課堂小結(jié)、貫穿目標(biāo)、課堂小結(jié)、貫穿目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 分享故事:有一道雨后的彩虹看到弧形的石橋,對(duì)她分享故事:有一道雨后的彩虹看到弧形的石橋,對(duì)她說:說:“我的大地上的姐妹,你的生命可比我長久多了。我的大地上的姐妹,你的生命可比我長久多了?!笔瘶蚧卮穑菏瘶蚧卮穑骸霸趺磿?huì)呢?你那么美,在人們的記憶中必然怎么會(huì)呢?你那么美,在人們的記憶中必然是永恒的。是永恒的?!?不錯(cuò),彩虹的生命沒有石橋永久,石橋也的確沒有彩不錯(cuò),彩虹的生命沒有石橋永
12、久,石橋也的確沒有彩虹的美麗。石橋固然不美,但它長久地穩(wěn)固地架于兩岸之虹的美麗。石橋固然不美,但它長久地穩(wěn)固地架于兩岸之上,默默地把彼此溝通,默默地為人們工作,這是它生命上,默默地把彼此溝通,默默地為人們工作,這是它生命的價(jià)值;彩虹的存在固然只是雨過天晴的瞬間,但它那瞬的價(jià)值;彩虹的存在固然只是雨過天晴的瞬間,但它那瞬間的美麗卻給人們留下永久的記憶。這同樣是生命的價(jià)值。間的美麗卻給人們留下永久的記憶。這同樣是生命的價(jià)值。 設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)意圖: 教師適時(shí)小結(jié),一番話誠懇熱情,語重心教師適時(shí)小結(jié),一番話誠懇熱情,語重心長,不落痕跡地貫穿了情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。長,不落痕跡地貫穿了情感態(tài)度與價(jià)值觀目
13、標(biāo)。 7、布置作業(yè)、布置作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 課堂上,你可能有許多想法卻課堂上,你可能有許多想法卻來不及說,或則說后又有新體會(huì),來不及說,或則說后又有新體會(huì),那么請(qǐng)你以那么請(qǐng)你以“我想說我想說”為題寫為題寫一篇對(duì)本文讀后感。一篇對(duì)本文讀后感。設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)意圖: 本堂課采用合作探究式教學(xué)方法,但如何有本堂課采用合作探究式教學(xué)方法,但如何有效地利用這種教學(xué)方式,不至于流于形式,除了效地利用這種教學(xué)方式,不至于流于形式,除了要精心組織課堂外,更要有一套監(jiān)督的辦法,而要精心組織課堂外,更要有一套監(jiān)督的辦法,而課后寫學(xué)習(xí)心得是一個(gè)行之有效的方法。課后寫學(xué)習(xí)心得是一個(gè)行之有效的方法。 我很重要我很重要對(duì)
14、于朋友對(duì)于朋友友情友情親情親情事業(yè)事業(yè)萬物之靈萬物之靈精神之火精神之火機(jī)遇的產(chǎn)物機(jī)遇的產(chǎn)物對(duì)于父母對(duì)于父母對(duì)于伴侶對(duì)于伴侶對(duì)于孩子對(duì)于孩子板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思(一)教學(xué)反思(一)優(yōu)點(diǎn):優(yōu)點(diǎn):針對(duì)學(xué)生的具體實(shí)際情況設(shè)定針對(duì)學(xué)生的具體實(shí)際情況設(shè)定教學(xué)目標(biāo),并根據(jù)教學(xué)目標(biāo),并根據(jù)“基于文本,超越基于文本,超越文本,回歸文本文本,回歸文本”的教學(xué)思想設(shè)計(jì)教的教學(xué)思想設(shè)計(jì)教學(xué)過程,在教學(xué)過程中注重挖掘?qū)W生學(xué)過程,在教學(xué)過程中注重挖掘?qū)W生的切身體驗(yàn),將文本與主體很好的結(jié)的切身體驗(yàn),將文本與主體很好的結(jié)合起來,真正做到了教學(xué)不僅要備教合起來,真正做到了教學(xué)不僅要備教材,更要備學(xué)生。在教學(xué)過程中采用材,更要備學(xué)生。在教學(xué)過程中采用“探究合作式探究合作式”的學(xué)習(xí)方法,并將它的學(xué)習(xí)方法,并將它與課外作業(yè)聯(lián)系起來,保證了其有效與課外作業(yè)聯(lián)系起來,保證了其
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