數(shù)據(jù)素養(yǎng)期末考試

1、數(shù)據(jù)素養(yǎng)期末考試1單選（2.5分）在中小學教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)金字塔模型中，是對教師發(fā)展教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的高階要求，意在培養(yǎng)教師數(shù)據(jù)驅(qū)動教學的意識，形成基于數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的教育理念,對教師提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平意義重大。A. 思維方法層B. 核心技能層C. 基礎(chǔ)知識層D. 意識態(tài)度層2單選（2.5分）下列哪一選項不屬于大數(shù)據(jù)可能帶來的倫理問題？A. 隱私泄露B. 優(yōu)化決策C. 數(shù)據(jù)鴻溝D. 信息安全3單選（2.5分）試卷的效度是衡量的指標。A考試卷目對考生心理特征的區(qū)分能力。B. 使用同一試卷對考生重復(fù)測驗時，或兩個平行試卷對考生測驗時，所得測驗分數(shù)的一致性和穩(wěn)定性程度。C. 試卷難易程度。D考試是否考

2、了要考的內(nèi)容，是否達到其預(yù)定目的。4單選（2.5分）在獨立樣本t檢驗中（置信區(qū)間為95%），若Sig值小于0.05，大于0.01,則說明顯著性水平為？A. 顯著B. 不顯著C. 弱顯著D. 極其顯著5單選（2.5分）教育大數(shù)據(jù)之“大”主要是強調(diào)之大。A. 價值B. 種類C. 數(shù)量D. 結(jié)構(gòu)6單選（2.5分）教育大數(shù)據(jù)來源包括。 在教學活動過程中直接產(chǎn)生的數(shù)據(jù) 是在教育管理活動中采集到的數(shù)據(jù) 在科學研究活動中采集到的數(shù)據(jù) 在校園生活中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)A. B. C. D. 7單選（2.5分）下列那一選項不屬于教育大數(shù)據(jù)主流分析方法?A.預(yù)測性分析B.診斷性分析C.描述性分析D.處方性分析8單選（2.5

3、分）教育數(shù)據(jù)意識的核心。A教育數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)B. 教育數(shù)據(jù)隱私意識C. 教育數(shù)據(jù)采集意識D教育數(shù)據(jù)觀9單選（2.5分）大數(shù)據(jù)概念是在年由首次提出的。A. 1991KevinAshtonB. 1998JohnRMaseyC. 1956JohnMcCarthyD. 1946JohnW.Mauchly&J.PresperEckert10單選（2.5分）是將研究中所得的數(shù)據(jù)加以整理、歸類、簡化或繪制成圖表，以此分析數(shù)據(jù)的觀測個數(shù)、中心趨勢，以及到中心值的變異或離散程度的一種方法。A. 直方圖B. 回歸分析C描述性統(tǒng)計分析D. 相關(guān)分析11多選（2.5分）下列哪些可以用做數(shù)據(jù)可視化軟件。A. 圖表

4、秀B. PowerBIC. EChartsD. Excel多選（2.5分）教育數(shù)據(jù)倫理的分析框架包括。A. 利益B. 情境C. 價值D. 時間13多選（2.5分）衡量數(shù)據(jù)離散程度的指標有哪些？A方差B. 中位數(shù)C. 標準差D. 平均數(shù)14多選（2.5分）教學范式3.0的核心特征有。A. 精準化B. 個性化C. 智能化D. 科學化15多選（2.5分）在教育教學中，標準分的作用體現(xiàn)在？A比較不同學科的教學質(zhì)量B. 判斷某學生的成績在全班成績中所處的位置C. 準確地選拔優(yōu)秀學生D. 判斷同一科目不同測試中成績的升降程度16多選（2.5分）從持續(xù)性和規(guī)范性的角度來看，教育大數(shù)據(jù)的采集需要秉承的理念。A

5、大數(shù)據(jù)匯聚大價值B. 持續(xù)創(chuàng)造價值C. 規(guī)范提升價值D. 小顆粒匯聚大數(shù)據(jù)17多選（2.5分）知識追蹤模型的參數(shù)有哪些？A初始概率B失誤概率C猜測概率D學習概率18多選（2.5分）統(tǒng)計學基本指標有哪些？A. 標準分B. 峰值與最大值C. 比例與比率D頻數(shù)與頻率19多選（2.5分）教育教學常用指標有哪些？A. 及格率與優(yōu)良率B. 標準差C. 難度與區(qū)分度D. 信度與效度20多選（2.5分）教育數(shù)據(jù)倫理的培養(yǎng)途徑有。A組建教師數(shù)據(jù)倫理學習共同體，提升教師群體數(shù)據(jù)倫理素養(yǎng)。B豐富數(shù)據(jù)倫理知識，樹立數(shù)據(jù)倫理觀念。C. 關(guān)注教育數(shù)據(jù)，培養(yǎng)數(shù)據(jù)敏感度。D合理獲取、使用教育數(shù)據(jù)，推動行為自律。2121判斷（

6、2.5分）數(shù)據(jù)可視化就是各種統(tǒng)計圖表。（X2222判斷（2.5分）數(shù)據(jù)素養(yǎng)可以看做信息素養(yǎng)的一部分，數(shù)據(jù)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)沒有區(qū)別。（X）23判斷（2.5分）大數(shù)據(jù)促使教育決策實現(xiàn)了從模糊到清晰，從猜測到證據(jù)，從冒險到保險的三轉(zhuǎn)向。（V2424判斷（2.5分）在未知全班英語成績和數(shù)學成績平均分的情況下，某學生的英語成績?yōu)?0分，數(shù)學成績?yōu)?0分，即說明其英語水平高于數(shù)學水平。（X25判斷（2.5分）數(shù)據(jù)意識和信息意識所針對的對象不同，信息意識的對象是原始的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)意識的對象是有意義的數(shù)據(jù)。（X26判斷（2.5分）2012年，英國發(fā)布的開放數(shù)據(jù)白皮書要求將開放數(shù)據(jù)劃分為大數(shù)據(jù)和個人數(shù)據(jù)，規(guī)定大數(shù)據(jù)

7、和個人數(shù)據(jù)都可以對所有人開放。（X2727判斷（2.5分）遵守數(shù)據(jù)倫理是每個公民的責任，對于我們教師而言，要合理、合法地使用學生的數(shù)據(jù)，保障學生數(shù)據(jù)隱私不被泄露。（V28判斷（2.5分）雷達圖主要用來顯示數(shù)據(jù)系列中各個項目與項目總和之間的比例關(guān)系，其特點是表示部分在總體中的百分比。（X29判斷（2.5分）在教育大數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)中，基礎(chǔ)層存儲國家教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，資源層存儲各種教育裝備、環(huán)境與業(yè)務(wù)的運行狀態(tài)數(shù)據(jù)。（X30判斷（2.5分）教育數(shù)據(jù)倫理是技術(shù)促進教育變革進程中的必然產(chǎn)物，是教育倫理的有機組成部分。（X31填空（2.5分）在中小學教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)金字塔模型中，意識態(tài)度層主要包含教師的教育數(shù)據(jù)意識和

8、教育數(shù)據(jù)倫理32填空（2.5分）要評判深度學習是否發(fā)生，應(yīng)該從知識、能力思維層面和情感層面三個層面進行分析。33填空（2.5分）教育數(shù)據(jù)可以分為四層，由內(nèi)到外分別是基礎(chǔ)層、狀態(tài)層、資源層和行為層。34填空（2.5分）總的來說，從農(nóng)業(yè)時代開始，教學范式分別經(jīng)歷了經(jīng)驗?zāi)７陆虒W、計算機輔助教學、,數(shù)據(jù)驅(qū)動三個階段。35填空（2.5分）根據(jù)教育數(shù)據(jù)的來源與范圍，將其分成五層架構(gòu)，從下向上匯聚各種教育數(shù)據(jù)，分別是個體層教育數(shù)據(jù)、課程層教育數(shù)據(jù)、學校層教育數(shù)據(jù)、一區(qū)域、國家層教育數(shù)據(jù)。36填空（2.5分）教育大數(shù)據(jù)的最終價值應(yīng)體現(xiàn)在與教育主流業(yè)務(wù)的深度融合以及持續(xù)推動教育系統(tǒng)的智慧化變革上，具體表現(xiàn)在驅(qū)動教育管理科學化、驅(qū)動教學模式改革、驅(qū)動個性化學習真正實現(xiàn)、驅(qū)動教育評價體系重構(gòu)、.科學研究_、驅(qū)動教育服務(wù)更具人性化。37填空（2.5分）相關(guān)分析主要目的是研究變量間關(guān)系的密切程度，在統(tǒng)計分析中，常利用相關(guān)系數(shù)定量地描述兩個變量之間線性關(guān)系的緊密程度。38填