案例(折紙記)

1、案例折紙記早餐結(jié)束后，幼兒陸續(xù)進(jìn)入活動(dòng)區(qū)，開始各自的學(xué)習(xí)活動(dòng)。小紅滿心歡喜地進(jìn)入美工區(qū)，挑選了一張粉紅色的手工紙和折疊鴿子的分解圖示，開始了她今天的區(qū)域活動(dòng)。（教師創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)區(qū)、提供的具有選擇性的材料，為幼兒發(fā)展學(xué)習(xí)的興趣與自主性、主動(dòng)性創(chuàng)造了極好的條件。幼兒能夠自由選擇、自主決定，選擇自己喜歡的顏色紙折自己喜歡的東西，主動(dòng)地投入活動(dòng)）小紅很專注，邊看樣圖邊折。從第一步到第三步進(jìn)行得非常順利，但在第四個(gè)步驟上卡殼了，怎么也折不出來。小紅認(rèn)真看著其他小朋友的操作過程，模仿著學(xué)會(huì)了。（幼兒積極地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，看圖折紙考驗(yàn)著幼兒多方面的素質(zhì)，每一個(gè)步驟的完成都意味著幼兒在空間認(rèn)知與操作能力上的進(jìn)步，

2、并表明幼兒能遇到困難不輕易放棄，能想辦法主動(dòng)模仿同伴來解決自己的問題）接著步驟五，鴿子頭部的折法難住了小紅，她反復(fù)折疊都沒有成功。于是我邊示范邊給她講了一下折法，但直到區(qū)域活動(dòng)結(jié)束她都沒有成功?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，我表揚(yáng)了小紅的專注、堅(jiān)持、不放棄的態(tài)度。（教師重視活動(dòng)的過程，而不僅僅以成敗來評(píng)價(jià)JL,這既保護(hù)了幼兒的自尊心，強(qiáng)化了幼兒的自信心，也發(fā)展了幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)）反思小紅沒有完成鴿子折疊的原因，是因?yàn)榭臻g感知能力與操作能力較差，而我用語言講解的方法是不適合的，示范又太快，所以小紅難以理解。（幼兒不能成功，她的困難在哪里?針對(duì)幼兒的實(shí)際，教師的支持是否是合理的、適宜的?這兩個(gè)方面既是教師反思的重

3、要內(nèi)容，也是改進(jìn)教育所必須明確的基本方面）于是，我決定改進(jìn)指導(dǎo)方式。制作了立體的分解圖示（見圖6）我特意選擇了雙色手工紙，重新并且在手工紙上用虛線做上記號(hào)，在紙板上畫上箭頭，簡(jiǎn)化了操作步驟，。降低了折紙的難度，以便于小紅理解。（準(zhǔn)確地把握并針對(duì)幼兒的實(shí)際水平提供合適的支架，這是促進(jìn)幼兒有效學(xué)習(xí)與發(fā)展的根本）圖6折疊鴿子的立體分解圖示第一次操作，小紅沒有理解彎箭頭的含義，將虛線上部完全向下折，失敗了。我提示她：“彎箭頭是往里面折的?！辈⒆屗凑鄯ㄊ疽鈭D（見圖7），她一下子就成功了。我又進(jìn)一步鼓勵(lì)她根據(jù)鴿子的分解圖再折一只鴿子，她高興地接受挑戰(zhàn)并成功地完成了。小紅非常高興，把作品展示給小朋友看，告訴他們自己終于成功了。（教師富有激勵(lì)性與針對(duì)性的支持讓幼兒實(shí)現(xiàn)了在其原有水平上的發(fā)展）與一般拘泥于按領(lǐng)域分科的“藝術(shù)課”或“手工課"相比，由于教育范式的轉(zhuǎn)型，“教”的方式和“學(xué)"的方式發(fā)生了根本性變化，幼兒獲得的遠(yuǎn)不只是折紙技能上的成功，更重要的是發(fā)展了自主選擇、自主決定、主動(dòng)學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)困難的態(tài)度、能力和自尊自信的積極自我意識(shí)，積累了岸井勇雄先生所說的具有不可估量的重要意義的“原體驗(yàn)"“快樂體驗(yàn)打即“做想做的事的快樂自發(fā)性主體性發(fā)揮、全力投入活動(dòng)的快樂全力活動(dòng)、把做不到變成做得到的快樂能力的增強(qiáng)、把不知道的變成知道的快樂知識(shí)的獲得、想辦法、下