雙減政策背景下有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略

1、“雙減”的目的，不僅僅是簡(jiǎn)單為了替學(xué)生減負(fù)，而是要讓教育聚焦學(xué)生的全面發(fā)展，更重視學(xué)生的核心素養(yǎng)的生成與身心健康的發(fā)展。減的是無(wú)效低能的題海訓(xùn)練，要變革的是被動(dòng)低效，延時(shí)加量的課堂教學(xué)。教師需要堅(jiān)持貫徹“以人為本”的教學(xué)理念，從學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)需求、個(gè)性想法等角度，合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。只有準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)、情感及態(tài)度，利用詼諧幽默的授課方式引導(dǎo)學(xué)生完成目標(biāo)，才能幫助學(xué)生在課堂上掌握更多的歷史知識(shí)，讓學(xué)習(xí)情感得到培養(yǎng)與升華。課堂教學(xué)的有效性，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為主體的教育理念，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。一、實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的技巧一、實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的技巧二、幾種適用的有效

2、課堂教學(xué)策略二、幾種適用的有效課堂教學(xué)策略 課堂是一個(gè)充滿活力的環(huán)境，將來(lái)自不同背景的學(xué)生聚集在一起，具有各種能力和個(gè)性。因此，成為一名有效的教師需要實(shí)施創(chuàng)新和創(chuàng)新的教學(xué)策略，以滿足學(xué)生的個(gè)人需求。 課堂教學(xué)有效性的提高，需要教師優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境，開(kāi)展合作探究活動(dòng)以及加強(qiáng)課堂檢測(cè)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)更多師生、生生互動(dòng)的活動(dòng)，加強(qiáng)知識(shí)的傳遞和思維的碰撞，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生提高歷史核心素養(yǎng)和綜合運(yùn)用能力。一、實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的技巧一、實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的技巧 （一）教師的表達(dá)技巧（一）教師的表達(dá)技巧 （二）教師的發(fā)問(wèn)技巧（二）教師的發(fā)問(wèn)技巧 （三）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的技巧（三）

3、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的技巧 （四）教學(xué)藝術(shù)擷英（四）教學(xué)藝術(shù)擷英（一）教師的表達(dá)技巧（一）教師的表達(dá)技巧1、語(yǔ)言表達(dá)技巧： (1)用字遣詞恰當(dāng)。 (2)語(yǔ)音聲調(diào)及速度得宜。 (3)扼要清楚達(dá)意。 (4)避免傷害性的語(yǔ)詞。 2、肢體語(yǔ)言表達(dá)技巧： 面部表情生動(dòng)自然。目光接觸頻繁。 動(dòng)作與姿勢(shì)端莊。 維持適當(dāng)?shù)膸熒嚯x。（二）有效的教學(xué)策略（二）有效的教學(xué)策略 通過(guò)推廣小組或全班活動(dòng)，鼓勵(lì)混合能力的學(xué)生通過(guò)推廣小組或全班活動(dòng)，鼓勵(lì)混合能力的學(xué)生一起工作。通過(guò)口頭表達(dá)自己的想法并回應(yīng)他人，一起工作。通過(guò)口頭表達(dá)自己的想法并回應(yīng)他人，您的學(xué)生將培養(yǎng)他們的自信心，并提高他們的終您的學(xué)生將培養(yǎng)他們的自信心，并提高

4、他們的終身溝通和批判性思維能力。解決數(shù)學(xué)難題，進(jìn)行身溝通和批判性思維能力。解決數(shù)學(xué)難題，進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn) 和制作簡(jiǎn)短的戲劇草圖只是合作學(xué)習(xí)如和制作簡(jiǎn)短的戲劇草圖只是合作學(xué)習(xí)如何融入課堂教學(xué)的幾個(gè)例子。何融入課堂教學(xué)的幾個(gè)例子。（二）有效的教學(xué)策略（二）有效的教學(xué)策略轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí) 授人以魚不如授人以漁，這句話就告訴我們老師授人以魚不如授人以漁，這句話就告訴我們老師的職責(zé)應(yīng)當(dāng)是傳的職責(zé)應(yīng)當(dāng)是傳 授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不應(yīng)當(dāng)授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不應(yīng)當(dāng)是單純的授予學(xué)生課本知識(shí)是單純的授予學(xué)生課本知識(shí),老師教老師教 會(huì)學(xué)生如何學(xué)會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)可以提升

5、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而讓學(xué)生可以高習(xí)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而讓學(xué)生可以高效學(xué)效學(xué) 習(xí)，這就要求老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。在道德習(xí)，這就要求老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。在道德與法治這門課程中，教師要與法治這門課程中，教師要 清楚地認(rèn)識(shí)到基本的清楚地認(rèn)識(shí)到基本的理論知識(shí)對(duì)學(xué)生的重要性理論知識(shí)對(duì)學(xué)生的重要性,它不僅對(duì)提升一個(gè)孩它不僅對(duì)提升一個(gè)孩 子子的綜合素養(yǎng)有著很大的幫助，從而還可以讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著很大的幫助，從而還可以讓學(xué)生形成一個(gè)良好、高形成一個(gè)良好、高 效的學(xué)習(xí)思維。效的學(xué)習(xí)思維。（二）有效的教學(xué)策略（二）有效的教學(xué)策略 現(xiàn)代化的教學(xué)理念是把學(xué)生放于主體地位，現(xiàn)代化的教學(xué)理念是把學(xué)生放于主體地位，讓

6、學(xué)生明白自己才是讓學(xué)生明白自己才是 學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)當(dāng)正視自己的位置。只有學(xué)生明白學(xué)習(xí)是為當(dāng)正視自己的位置。只有學(xué)生明白學(xué)習(xí)是為自己自己 而學(xué)而學(xué),才能夠最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)才能夠最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的積極性,并且在現(xiàn)代教學(xué)氛并且在現(xiàn)代教學(xué)氛 圍中，學(xué)生通圍中，學(xué)生通過(guò)不斷地實(shí)踐從而培養(yǎng)出自己正確的世界觀、過(guò)不斷地實(shí)踐從而培養(yǎng)出自己正確的世界觀、人生觀和人生觀和 價(jià)值觀，提升了自己的情感體驗(yàn)價(jià)值觀，提升了自己的情感體驗(yàn),繼而才能全面發(fā)展成為一個(gè)對(duì)社會(huì)繼而才能全面發(fā)展成為一個(gè)對(duì)社會(huì) 有用的有用的人。人。（二）有效的教學(xué)策略（二）有效的教學(xué)策略 小組合作學(xué)習(xí)一直是我

7、們教育工作者追求小組合作學(xué)習(xí)一直是我們教育工作者追求的最好境界，但有些課堂看似熱鬧，交流熱的最好境界，但有些課堂看似熱鬧，交流熱烈，那是假象，我們一定要深入學(xué)習(xí)小組和烈，那是假象，我們一定要深入學(xué)習(xí)小組和學(xué)生一起交流，要讓孩子之間互相講解知識(shí)學(xué)生一起交流，要讓孩子之間互相講解知識(shí)點(diǎn)和例題習(xí)題，通過(guò)學(xué)生之間互相講解知識(shí)點(diǎn)和例題習(xí)題，通過(guò)學(xué)生之間互相講解知識(shí)點(diǎn)，互相出題達(dá)到理解掌握和靈活應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)，互相出題達(dá)到理解掌握和靈活應(yīng)用知識(shí)的目的。合作學(xué)習(xí)的方式比較多，可以嘗試的目的。合作學(xué)習(xí)的方式比較多，可以嘗試生生合作交流，教師也可以加入學(xué)生合作學(xué)生生合作交流，教師也可以加入學(xué)生合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，既可以了

8、解學(xué)生合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中出習(xí)環(huán)節(jié)，既可以了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題，又可以督查學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)效現(xiàn)的問(wèn)題，又可以督查學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，便于展學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行時(shí)有針對(duì)性。性，便于展學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行時(shí)有針對(duì)性。（二）有效的教學(xué)策略（二）有效的教學(xué)策略 需要教師加強(qiáng)創(chuàng)新，主動(dòng)增強(qiáng)自身的創(chuàng)新需要教師加強(qiáng)創(chuàng)新，主動(dòng)增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)，改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法，做好教學(xué)意識(shí)，改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法，做好教學(xué)形式的創(chuàng)新以及教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。在備課時(shí)形式的創(chuàng)新以及教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。在備課時(shí)要多和其他語(yǔ)文教師進(jìn)行溝通和交流，聽(tīng)取要多和其他語(yǔ)文教師進(jìn)行溝通和交流，聽(tīng)取優(yōu)秀教師的意見(jiàn)，并結(jié)合班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)優(yōu)秀教師的意見(jiàn)，并結(jié)

9、合班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，教師不能將網(wǎng)上的課程直接搬到自行創(chuàng)新，教師不能將網(wǎng)上的課程直接搬到自己的課堂上，而應(yīng)結(jié)合所教班級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)己的課堂上，而應(yīng)結(jié)合所教班級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，只有不斷提高自身的創(chuàng)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，只有不斷提高自身的創(chuàng)新意識(shí)，才能夠使語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量變得新意識(shí)，才能夠使語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量變得更好，才能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的各項(xiàng)需求。更好，才能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的各項(xiàng)需求。 無(wú)論是在提問(wèn)策略，還是在探究策略中，教師都要注意以下幾點(diǎn)： 第一，問(wèn)題情境的難度要適中。 第二，教師只是引導(dǎo)者、啟發(fā)者。 第三，在解題策略的運(yùn)用中，教師的態(tài)度非常重要。 雙減”是一場(chǎng)教育的重大轉(zhuǎn)型，“減負(fù)”是為了“增效”，優(yōu)質(zhì)的素質(zhì)教育是