“聚焦核心素養(yǎng),探索課堂教學(xué)改革、評(píng)價(jià)”課題申請(qǐng)?jiān)u審書

1、編號(hào)：2017年校本科研課題申請(qǐng)書X1L研究類別G.課堂教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)研究課題名稱“聚焦核心素養(yǎng)，探索課堂教學(xué)改革、評(píng)價(jià)”課題負(fù)責(zé)人的實(shí)踐研究填表日期2017年5月18日申請(qǐng)者的承諾：我保證如實(shí)填寫本表各項(xiàng)內(nèi)容。如果獲準(zhǔn)立項(xiàng)，我承諾以本表為有約束力的協(xié)議，遵守實(shí)驗(yàn)小學(xué)科研課題領(lǐng)導(dǎo)小組的有關(guān)規(guī)定，認(rèn)真開展研究工作，取得預(yù)期研究成果。實(shí)驗(yàn)小學(xué)科研課題領(lǐng)導(dǎo)小組有權(quán)使用本表所有數(shù)據(jù)和資料。申請(qǐng)者（簽章）：年月日填表說明一、請(qǐng)按實(shí)驗(yàn)小學(xué)校本科研課題的相關(guān)規(guī)定，用計(jì)算機(jī)或鋼筆準(zhǔn)確如實(shí)填寫各項(xiàng)內(nèi)容，書寫要清晰、工整。二、本表報(bào)送一式2份（含電子版），請(qǐng)用A3紙雙面打印，中縫裝訂成冊(cè)。本表所附“課題設(shè)計(jì)論證”

2、活頁一律A3紙雙面打印，每份單獨(dú)中縫裝訂，報(bào)送2份。三、其他欄目由申請(qǐng)人用中文填寫。申請(qǐng)者簽章處，不得用打印字代替。、四、請(qǐng)按“填寫數(shù)據(jù)表注意事項(xiàng)”的要求，準(zhǔn)確、清晰地填寫數(shù)據(jù)表內(nèi)各欄內(nèi)容。填寫數(shù)據(jù)表注意事項(xiàng)課題名稱應(yīng)準(zhǔn)確、簡明反映研究內(nèi)容，最多不超過40個(gè)漢字（包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）。研究類別請(qǐng)選項(xiàng)填寫，限報(bào)1項(xiàng)。工作單位按年級(jí)組、學(xué)科組全稱填寫。主要參加者必須真正參加本課題的研究工作，不含課題負(fù)責(zé)人，不包括科研管理、財(cái)務(wù)管理、后勤服務(wù)等人員，主要參加者人數(shù)不能超過8人。預(yù)期成果系指預(yù)期取得的最終研究成果形式。請(qǐng)選項(xiàng)填寫，最多限選報(bào)2項(xiàng)。例如：|A丨專著|D丨研究報(bào)告A.專著B.譯著C.論文D.研究

3、報(bào)告E.工具書三、課題設(shè)計(jì)論證（可另附頁）本課題的核心概念界定、相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述、選題的背景及研究價(jià)值本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究重點(diǎn)本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線或研究步驟邙限3000字內(nèi)）一、課題概念界定“核心素養(yǎng)”是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。它是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的結(jié)合體；從價(jià)值取向上看，它“反映了學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必需的素養(yǎng)與國家、社會(huì)公認(rèn)的價(jià)值觀”。從指標(biāo)選取上看，它既注重學(xué)科基礎(chǔ)，也關(guān)注個(gè)體適應(yīng)未來社會(huì)生活和個(gè)人終身發(fā)展所必備的素養(yǎng)；不僅反映社會(huì)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，同時(shí)注重本國歷史

4、文化特點(diǎn)和教育現(xiàn)狀。在我國，社會(huì)主義核心價(jià)值觀包含了國家、社會(huì)、公民三個(gè)層面的價(jià)值準(zhǔn)則。因此從結(jié)構(gòu)上看，基于中國國情的“核心素養(yǎng)”模型，應(yīng)該以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為圓心來構(gòu)建。此外，它是可培養(yǎng)、可塑造、可維持的，可以通過學(xué)校教育而獲得。“振興中華、實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)”，讓中華民族再一次自立于世界先進(jìn)民族之林，更要培養(yǎng)素養(yǎng)良好的公民和優(yōu)秀人才。因此，我們應(yīng)當(dāng)有這樣的認(rèn)識(shí)：培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，是國家發(fā)展戰(zhàn)略，尤其是國家人才發(fā)展戰(zhàn)略在教育改革領(lǐng)域的主要體現(xiàn)和具體要求，同時(shí)，也是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀這一根本任務(wù)在教育領(lǐng)域落實(shí)的重要措施和必要途徑。這樣的背景視野，既超越了課改本身，也提升了學(xué)生自身發(fā)

5、展的價(jià)值、意義。這是一種國家發(fā)展的戰(zhàn)略思維，我們對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)應(yīng)超越具體的學(xué)校，也不必在技術(shù)層面和細(xì)節(jié)上糾纏。這種基于國家發(fā)展戰(zhàn)略的選擇，決不是心血來潮，也不是靈機(jī)一動(dòng)。我們要改變思維方式，站到更高的平臺(tái)上，從狹隘的視野中跳出來。充分發(fā)揮教和導(dǎo)的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、思想的并進(jìn)，充分挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撛谀芰蛣?chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。讓其張揚(yáng)個(gè)性、自由發(fā)展；一切為了學(xué)生發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，為學(xué)生一生發(fā)展奠基,引領(lǐng)學(xué)生從“知識(shí)核心時(shí)代”走向“核心素養(yǎng)時(shí)代”。二、選題背景及價(jià)值“核心素養(yǎng)”這一概念在我國首先出現(xiàn)在教育部關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德

6、樹人根本任務(wù)的意見（教基二20144號(hào)）中?！耙庖姟泵鞔_提出要“著力推進(jìn)關(guān)鍵領(lǐng)域和主要環(huán)節(jié)的改革”，而處在“關(guān)鍵領(lǐng)域和主要環(huán)節(jié)”首位的是“研究制定學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”，并要求“各級(jí)各類學(xué)校要從實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，把核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落實(shí)到各學(xué)科教學(xué)中”?？梢姡诵乃仞B(yǎng)與課程改革的深化有著直接的、深度的關(guān)聯(lián)。這種直接、深度的關(guān)聯(lián)主要體現(xiàn)為，它規(guī)定了課程改革的方向與宗旨，是課程改革的核心目標(biāo)，是教材編寫、教育教學(xué)、考試評(píng)價(jià)、制度管理的根本依據(jù)。它是“國家標(biāo)準(zhǔn)”，根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)，制定的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，可以明確學(xué)生完成不同學(xué)段、不同年級(jí)、不同學(xué)科應(yīng)達(dá)到的程度要求，可以指導(dǎo)教師準(zhǔn)確把

7、握教學(xué)的深度和廣度，可以使評(píng)價(jià)更加準(zhǔn)確反映人才培養(yǎng)要求。因此，核心素養(yǎng)之于課程改革具有統(tǒng)領(lǐng)性、引領(lǐng)性的作用，明晰并堅(jiān)持學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，可促使課程改革的立意更高遠(yuǎn)，更具方向感；促使課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的依據(jù)更明確，更具“核心感”；促使教學(xué)改革更聚焦于素養(yǎng)的培養(yǎng)，從知識(shí)走向素養(yǎng)，更具超越感。課程改革又密切關(guān)聯(lián)著學(xué)生的發(fā)展。課程改革不僅從社會(huì)需要出發(fā)，還要從學(xué)生自身發(fā)展需要出發(fā)。核心素養(yǎng)之于學(xué)生的發(fā)展，具有根源性和支撐性的作用，它是學(xué)生發(fā)展之根基，可以生成；它是學(xué)生發(fā)展的支柱，支撐著學(xué)生未來發(fā)展。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生有帶得走的必備品格和關(guān)鍵能力，走向人生，走向未來。核心素養(yǎng)的提出，讓課程改革充溢著新的生

8、命活力，豐富了內(nèi)涵,讓以人為本、以學(xué)生發(fā)展為核心的理念進(jìn)一步彰顯。三、研究目標(biāo)通過本課的研究，旨在解決以下問題：1、構(gòu)建“核心素養(yǎng)框架”體系，改變當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的“重知識(shí)輕素養(yǎng)”的狀況。2、梳理出小學(xué)數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)應(yīng)關(guān)系，構(gòu)建“核心素養(yǎng)”理論體系，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念。3、梳理出指向小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)策略和方法。4、探索具有典型性和代表性的促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)案例。5、探索有效的提升小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系，總結(jié)出具有代表性的促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的評(píng)價(jià)案例。四、研究內(nèi)容及重點(diǎn)（一）研究內(nèi)容本課題的研究內(nèi)容包括：梳理與分析小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，

9、梳理小學(xué)數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)應(yīng)關(guān)系，開展基于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)改革，探索總結(jié)出指向小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的評(píng)價(jià)案例，在目標(biāo)上，完成黨的十八大報(bào)告所提出的“立德樹人”的教育工作根本任務(wù)；在性質(zhì)上，通過核心素養(yǎng)的建構(gòu)來優(yōu)化教育改革的質(zhì)量；在內(nèi)容上，核心素養(yǎng)是知識(shí)、技能和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)，要讓這一超越知識(shí)和技能的內(nèi)涵，可以矯正過去重知識(shí)、輕能力、忽略情感態(tài)度價(jià)值觀的教育偏失，更加完善和系統(tǒng)地反映教育目標(biāo)和素質(zhì)教育理念；在培養(yǎng)上，讓學(xué)生可以通過各教育階段的課程設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施加以培養(yǎng)。培養(yǎng)的過程側(cè)重學(xué)生的自主探究和自我體驗(yàn)，更多地依靠學(xué)生自身在實(shí)踐中的摸索、積累和體悟，是個(gè)體認(rèn)知與

10、元認(rèn)知建構(gòu)的過程，是在外界引導(dǎo)下的自我發(fā)展、自我超越、自我升華的過程；在架構(gòu)上，兼顧個(gè)體與文化學(xué)習(xí)、社會(huì)參與和自我發(fā)展的關(guān)系。（二）研究重點(diǎn)1、提升教師教學(xué)理念，梳理與分析小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，梳理小學(xué)數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而使教師意識(shí)到培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)比培養(yǎng)成績更重要，通過本課題研究使教師對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)和理解，探索、形成小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。2、開展基于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)改革，探索總結(jié)出指向小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的評(píng)價(jià)案例，教師充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，通過分析知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和變化規(guī)律，充分展示知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過程，并形成開放性和自主性的數(shù)學(xué)教學(xué)方式

11、。通過本課題研究誘發(fā)學(xué)生思維的獨(dú)立性、深刻性和創(chuàng)造性。3、完善數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，探索一套科學(xué)合理的適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)體系，本課題研究將立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)我校小學(xué)生的身心特點(diǎn)和教育環(huán)境，以新課程理論為指導(dǎo)，組織全體數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不斷地探索加于實(shí)踐研究，總結(jié)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本方法和基本原則。提升學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量、養(yǎng)成學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。五、研究思路及方法（一）思路措施：1、加強(qiáng)參研人員的理論認(rèn)識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)研究人員的研究能力。2、完善制度，分工合理，落實(shí)責(zé)任，保證課題順利完成。3、主要關(guān)注“應(yīng)如何”或“

12、怎么做”，圍繞指向小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)改革查閱文獻(xiàn)，做出課題的理論假設(shè)，設(shè)計(jì)教學(xué)策略、教學(xué)模式和基本課例，然后開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。4、梳理出小學(xué)數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)應(yīng)關(guān)系，構(gòu)建“核心素養(yǎng)”理論體系，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念。梳理總結(jié)出指向小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)策略和方法。5、探索具有典型性和代表性的促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)案例，結(jié)合本校和本地實(shí)際，充分整合已有教育資源，開發(fā)新的教育資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育。查閱文獻(xiàn)資料，結(jié)合研究實(shí)踐，構(gòu)建目標(biāo)體系；（二）課題研究方法本課題以“行動(dòng)研究”為主要的研究方法，結(jié)合“文獻(xiàn)研究”、“案例研究”、“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)”等方法進(jìn)行研究。1

13、、課題準(zhǔn)備階段：主要采用調(diào)查法和文獻(xiàn)研究法，多角度收集、梳理、分析代表性成果及觀點(diǎn)，確定研究主題。2、課題實(shí)施階段：主要采用行動(dòng)研究法、案例研究法，在具體教學(xué)實(shí)踐中，做好課堂教學(xué)行動(dòng)研究。通過教學(xué)觀摩課、教學(xué)展示以及集中研討等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題，修正、研究、深化，并注意前后分析比較，總結(jié)出提煉更多具有典型性和可操作性的教學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)秀案例。3、課題實(shí)施階段:主要采用案例研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，從評(píng)價(jià)案例入手，探索有效的提升小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系，總結(jié)出具有代表性的促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的評(píng)價(jià)案例。六、研究步驟本課題研究時(shí)間為兩年，分四個(gè)階段進(jìn)行。第一階段：準(zhǔn)備階段（2017年5月-2017年8月）1、結(jié)合學(xué)校實(shí)際與學(xué)科教學(xué)，明確研究方向，論證、制定研究方案，積極進(jìn)行課題申報(bào)。2、完成課題申報(bào)方案，形成課題研究計(jì)劃，明確題研究方向，進(jìn)行組員分工，建章立制。3、訂購相應(yīng)的教育理論書籍，利用暑假著手進(jìn)行系統(tǒng)閱讀，并撰寫讀書心得，為研究開展做足準(zhǔn)備。第二階段：實(shí)施階段（2017年9月-2018年3月）1、梳理與分析小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、梳理小學(xué)數(shù)學(xué)教材中核心素養(yǎng)各要素與學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)應(yīng)關(guān)系，探索具有典型性和代表性的促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)案例。2、探究出提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略，開發(fā)出指向小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的評(píng)價(jià)案例。3、