巧設(shè)情境導(dǎo)入構(gòu)建主線教學(xué)

1、 巧設(shè)情境導(dǎo)入，構(gòu)建主線教學(xué) -對小學(xué)英語“主線教學(xué)”模式的實(shí)踐與探索 醴陵市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王 敏一、問題的提出 剛開始接觸小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常被這樣的困惑煩擾：小學(xué)生好動，有意注意時(shí)間短，單純的傳授語言知識、機(jī)械操練和幾種簡單的課堂游戲很容易讓他們產(chǎn)生厭煩心理。一節(jié)課下來，往往很難達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。困惑引發(fā)思考：什么樣的課堂才能讓學(xué)生長時(shí)間保持高度注意力、張弛有度？什么樣的課堂才能培養(yǎng)學(xué)生“用英語做事”的能力？什么樣的課堂設(shè)計(jì)才能真正讓課堂有效甚至是高效？思考引發(fā)行動。經(jīng)過一段時(shí)間的課堂實(shí)踐與探索之后，我覺得，精心設(shè)計(jì)一堂課的教學(xué)主線是一種有效提高課堂教學(xué)效率的好方法。二、什么是教學(xué)主線？一

2、個(gè)精彩的故事，必須要有一條線索貫穿始終；一堂高效的英語課同樣離不開一條精心設(shè)計(jì)的教學(xué)主線。所謂教學(xué)主線，是指把一堂英語課定位成一個(gè)與學(xué)生生活實(shí)際貼切、富有趣味性的主題活動或故事情節(jié)。課堂活動中涉及到聽、說、讀、寫等語言技能的學(xué)習(xí)、操練及拓展任務(wù)都圍繞這項(xiàng)活動或故事情節(jié)開展，使得原本枯燥的機(jī)械操練轉(zhuǎn)變?yōu)樯罨?、趣味化、主題化的活動或故事情節(jié)，并且貫穿課堂教學(xué)的始終，起到提綱挈領(lǐng)和推進(jìn)課堂活動發(fā)展的作用（張文武 2012）。一堂成功的課必定有一條十分清晰的教學(xué)主線，能使一堂課顯得條理清晰、環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，給人一種整體感，還有利于幫助學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)，能夠引導(dǎo)學(xué)生感知、體驗(yàn)、實(shí)踐和探究教學(xué)

3、內(nèi)容，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)他們的語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。這就好比一顆顆漂亮的珍珠，用一根線將其串起來，就成了一條光彩奪目的珍珠項(xiàng)鏈。在這樣的課堂上，學(xué)生肯定會被吸引。三、如何設(shè)計(jì)好教學(xué)主線？那么，怎樣才能設(shè)計(jì)好一堂課的教學(xué)主線呢？在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我進(jìn)行了一系列的嘗試。1. 全面而深入地了解、鉆研教材。 PEP小學(xué)英語是按一定的邏輯關(guān)系編排的，知識點(diǎn)之間是相互聯(lián)系、逐步推進(jìn)、螺旋式上升的。一堂課的教學(xué)主線應(yīng)該說是教師在自主鉆研教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，為使學(xué)生學(xué)得更有效而確定的教學(xué)思路。我們要整體而系統(tǒng)地把握三到六年級的教材，對學(xué)生的舊知和新知有明確的了解，如果沒有

4、全面而深入地了解和鉆研教材，設(shè)計(jì)教學(xué)主線就無從談起。意識到這一點(diǎn)之后，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我就會有意識地利用知識之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行加工創(chuàng)造，有效過渡。2. 抓“點(diǎn)”串“線”，巧設(shè)情境導(dǎo)入，構(gòu)建主線教學(xué)。 有時(shí)，教材中各個(gè)單元所學(xué)的詞匯和句子（即 “點(diǎn)”）彼此之間往往缺乏內(nèi)在的聯(lián)系。這就需要我們能夠進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動，幫助學(xué)生對所要掌握的詞匯進(jìn)行有機(jī)串聯(lián)，將其融入一個(gè)特定的情境中去學(xué)習(xí)，便能有效激發(fā)學(xué)生興趣，促使這些詞匯或句子被加工成信息鏈，在學(xué)生的頭腦中形成整體的感知和認(rèn)識。 在第二語言的習(xí)得過程中，創(chuàng)造語境有著重要的作用?！昂玫拈_始是成功的一半?！鄙险n伊始，教師如果能巧妙地設(shè)計(jì)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、競賽

5、、思考等各種與教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)的情境，那就為一堂好課奠定了堅(jiān)實(shí)的基調(diào)。我們在教學(xué)實(shí)踐中常有這樣的體會：當(dāng)一堂課開始，學(xué)生們積極發(fā)言，興趣十足，那被調(diào)動的不僅僅是學(xué)生，還包括我們自己?？梢哉f，好的導(dǎo)入，是開啟學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之門的鑰匙。接下來我以我的教學(xué)實(shí)踐案例談?wù)勛约簩Α爸骶€教學(xué)”模式的探索和收獲。教學(xué)案例一：在教學(xué)PEP小學(xué)英語BOOK1Unit4 We love animals. Part A Lets learn& lets chant部分時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)童趣味十足的生日派對情境，一下子就吸引住了學(xué)生。該部分涉及的是關(guān)于動物的名詞cat, dog, bear, pig, duck和一個(gè)

6、chant, 還要求學(xué)生感知句型Whats this? Its. 我對這部分內(nèi)容重新整合，確定一條教學(xué)主線“生日派對”，既然是生日派對，那孩子們肯定有很多關(guān)于派對的節(jié)目和游戲，為什么不把教材中的Lets learn和Lets chant也作為派對游戲穿插到整個(gè)派對活動中呢？想到這一點(diǎn)，思路一下子被打開，我可以通過一個(gè)情境設(shè)計(jì)多個(gè)環(huán)節(jié)，多角度地逐步加以呈現(xiàn)和鞏固，肯定能收到較好的教學(xué)效果。于是，我設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生熟悉的人物“Zip”過生日的情境，以生日派對為本堂課的主線，歡迎在座的學(xué)生參加她的生日派對。同時(shí)設(shè)計(jì)了精美的ppt課件，伴隨著 “咚咚”的敲門聲，要學(xué)生猜一猜是誰來參加Zip的生日派對？W

7、ho is coming? 學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)出來，紛紛舉手，用他們已學(xué)的人物名字猜測（Mike, Wu Yifan, Sarah, Miss White.), 學(xué)生猜測之后，我說：“Lets have a look!” 幻燈片點(diǎn)出cat，相機(jī)教授新單詞cat，并把單詞卡cat貼在黑板上。幾輪猜測之后，新單詞dog, pig, bear, duck都被一一呈現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不減。我趁熱打鐵，運(yùn)用動物圖片向?qū)W生提問：Whats this? 學(xué)生集體回答之后，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用第一單元學(xué)的Hello！/Hi！/How are you?/Nice to meet you.問候圖片上的小動物，并用W

8、ho can say “Hello/Hi/How are you/Nice to meet you” to.?競賽形式讓學(xué)生個(gè)別操練 在復(fù)習(xí)問候語的同時(shí)，把圖片作為獎(jiǎng)賞發(fā)到個(gè)別學(xué)生手中。接下來，在生日派對這條主線上，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)和生日派對有關(guān)的環(huán)節(jié)，以此來鞏固和操練所學(xué)新單詞。客人來齊之后 Zip招呼他們落座，落座是整堂課設(shè)計(jì)當(dāng)中最巧妙的一環(huán)，黑板上剛才只板書了新單詞，此時(shí)落座這一環(huán)節(jié)就要求剛才被獎(jiǎng)勵(lì)動物圖片的學(xué)生到黑板前來，能正確判斷單詞的“形”和“義”。學(xué)生能在相應(yīng)單詞旁邊貼對圖片，落座環(huán)節(jié)就成功完成。接著端出生日蛋糕，唱生日歌。Zip提議再唱首歌Hello!，這首歌曲是在前面第一單元學(xué)過

9、的，但是我改寫了歌詞，把本節(jié)課所學(xué)的動物單詞穿插到歌詞里，唱著熟悉的曲調(diào)和改寫的歌詞，學(xué)生唱得很起勁。然后Cat提議玩“聽聲音，猜猜我是誰”的游戲，學(xué)生聽動物的叫聲猜出所學(xué)新單詞。Dog提議玩“看手影，猜猜我是誰”的游戲，我把教材中Lets learn部分設(shè)計(jì)在這一環(huán)節(jié)中，并且利用動畫效果，做出一個(gè)手影就猜一種動物。Bear提議玩Lets chant的游戲，我把教材中Lets chant設(shè)計(jì)在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生跟著視頻一起chant。Duck提議在座的學(xué)生都來扮演小動物們，我把第一單元學(xué)過的打招呼用語、自我介紹和本節(jié)課學(xué)的動物單詞整合起來，讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行對話表演。不知不覺中，學(xué)生已經(jīng)鞏固了6遍

10、新單詞和已學(xué)句型。在生日派對這個(gè)大情境中，所有新詞、新句和已學(xué)句型巧妙地聯(lián)系在一起，環(huán)環(huán)相扣，巧妙過渡，學(xué)生參加完了生日派對，也就學(xué)習(xí)和鞏固了新詞、新句。整堂課是在輕松自然的氛圍中渡過的。 教學(xué)案例二：我在教學(xué)PEP小學(xué)英語BOOK1Unit5 Lets eat. Part A Lets learn& lets do時(shí)，設(shè)計(jì)了幾個(gè)人一起去野餐的主線。野餐是學(xué)生感興趣并且有生活體驗(yàn)的情境。野餐過程中要學(xué)生猜大家各自帶的是什么食物（小學(xué)生特別喜歡猜測活動），學(xué)生紛紛用已學(xué)單詞猜測：apple, orange, egg.他們到底帶的是什么食品呢？一輪猜測過后，我向?qū)W生展示了新授單詞和相關(guān)的圖

11、片egg, milk, juice, bread. 每新授一個(gè)單詞后，我就把lets do部分相關(guān)的內(nèi)容（Eat some eggs./Have some juice./ Have some bread./Drink some milk)穿插進(jìn)去，用I say, I do/ I say, you do/ You say, I do / You say, he/she does幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行操練。事實(shí)證明：只要情境主線設(shè)計(jì)到位，教師引導(dǎo)得當(dāng)，才學(xué)了4個(gè)單元英語的低年級學(xué)生也能聽懂教師的英語指令，教師完全可以用英語來掌控整個(gè)課堂。我用談?wù)撘安椭忻總€(gè)人物所帶食品作為主線的延續(xù)，把新舊知識串起來。例如，

12、John帶的是colorful juice,把第二單元學(xué)的顏色詞語和juice聯(lián)系起來，用句型What do you see? I see.作為載體。讓學(xué)生不單單掌握juice 這個(gè)單詞，而是整體掌握What do you see? I see red/green/brown/orange/yellow juice.這樣的句子，Chen Jies mum帶的是自己做的各種形狀的面包，把第四單元學(xué)的動物單詞和bread聯(lián)系起來，運(yùn)用動物形狀的面包讓學(xué)生說出這樣的句子I see cat/bear/pig/elephant/tiger bread. Chen Jie帶的是各種品牌的milk, 把第四

13、單元的句型Its.和生活在常見的牛奶聯(lián)系起來，讓學(xué)生說出這樣的句子Its Mengniu Milk/ Yili Milk/ Guangming Milk/ Wangzai Milk.新舊知識就這樣實(shí)現(xiàn)了無痕對接。展示完了各自帶的食品，也就鞏固了一輪新單詞。野餐開始，Sarah說Im hungry. 從而引出Have some.新句型Id like some.我示范對話練習(xí)之后，讓學(xué)生在野餐情境中運(yùn)用所學(xué)單詞和句子練習(xí)對話表演。野餐結(jié)束，學(xué)生也就學(xué)習(xí)和鞏固了新詞、新句。3. 了解學(xué)生現(xiàn)有水平，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)主線。 根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)主線設(shè)計(jì)的難度要符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，不要拔高難度，也

14、不要偏離課堂目標(biāo)。要讓學(xué)生感覺“跳一跳，就能摘到桃子”。例如，在教學(xué)案例二當(dāng)中，學(xué)生已學(xué)apple, orange, 就能說出apple juice, orange juice , 但不能說出watermelon juice, grape juice之類，因?yàn)閣atermelon, grape都還未學(xué)，在這里強(qiáng)加出現(xiàn)，只會增加難度。所以可以換個(gè)角度，用已學(xué)的顏色來形容juice，學(xué)生很容易就能說出來。既鞏固了舊知識，又操練了新單詞，而且無形中培養(yǎng)了學(xué)生的整體語感。 教學(xué)主線的設(shè)計(jì)要挖掘?qū)W生身邊生活化、趣味化的信息。例如，教學(xué)案例一和教學(xué)案例二當(dāng)中設(shè)計(jì)的主線分別是生日派對和野餐，是貼近學(xué)生生活實(shí)際的話題，何不讓他們“有話可說”？用英語來說一說他們生活常見的colorful juice, different milk, different bread, party game.學(xué)生感興趣，想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，他們會跟隨我的教學(xué)主線循序漸進(jìn)。4. 利用多媒體輔助工具，創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的情境。 有時(shí)候，簡單的語言和圖片難以呈現(xiàn)我設(shè)想中的教學(xué)情境?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)，可以通過聲音、色彩、圖像、動畫等直接作用于學(xué)生感官，一目了然，能引導(dǎo)學(xué)生更快進(jìn)入情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)英語思維。例如在教學(xué)案例一“生日派對”當(dāng)中，我用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)的“咚咚”敲門聲讓學(xué)生很