《學(xué)會看病》教學(xué)雜談

1、?學(xué)會看病?教學(xué)雜談以五年級上冊教材為例談略讀課文的教學(xué)·思想的拓展深刻性使學(xué)生對這一主題思想有了更為透徹深刻的理解。第九冊第六單元教材以“父母之愛為專題 ,編排了精讀課文?地震中的父與子?、?“精彩極了和“糟糕透了?和略讀課文?慈母情深?、?學(xué)會看病?。這幾篇課文 ,從不同的角度 ,反映了父愛、母愛的深沉與寬廣 ,崇高與無私 ,令人震撼 ,讓人感動 ,引人思考。兩篇略讀課文更是將母愛的不同境界展現(xiàn)在我們眼前 ,那樣的慈母心腸 ,那種的冷漠之愛 ,無不是母親內(nèi)心情感的深刻表露。學(xué)生在文本的學(xué)習(xí)中 ,如何引領(lǐng)學(xué)生對愛有更為深刻的理解 ,更好地體會愛的深沉與豐厚 ,尤為重要。

2、?學(xué)會看病?我那么采用重點(diǎn)突破法：在略讀課文中 ,教學(xué)目標(biāo)更為集中 ,教學(xué)重點(diǎn)更為突出 ,但在閱讀方法上并不排斥精讀。尋找適當(dāng)?shù)耐黄瓶?,在文章的重點(diǎn)、精彩之處 ,還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀 ,使略讀與精讀互相融合 ,綜合運(yùn)用。?學(xué)會看病?這篇課文我們可以直接去抓母親心理活動變化的詞語組織教學(xué)。如“我想我一定是世上最狠心的母親 ,在孩子有病的時(shí)候 ,不但不幫助他 ,還給他雪上加霜。她到底是不是最狠心的母親?讓學(xué)生帶著這個(gè)問題去尋找母親的幾處心理活動 ,感受母親的猶豫、擔(dān)憂、焦急。從而體會母親到底給予我的是什么?是她那深深的愛。進(jìn)而深度追問“路線圖所代表的含義。學(xué)生明白雖然孩子生病了 ,母親單獨(dú)讓他

3、上醫(yī)院看病有點(diǎn)狠心 ,但牽掛的心流露的卻是深深的愛 ,都是為了培養(yǎng)其自理能力 ,為他的將來著想?！白x之“心體驗(yàn)·他山之石可以攻玉片段A：以“讀悟文 ,在三節(jié)課中以海小賀敏老師的?學(xué)會看病?最為精道!在交流課文較為難懂的幾個(gè)詞語時(shí) ,老師巧妙地在最后安排了“拖沓、“打蔫兒 ,并通過提問讓學(xué)生明確這位母親讓發(fā)燒的兒子單獨(dú)前往醫(yī)院看病的事。這時(shí) ,老師說“在母親作出決定前 ,她和兒子有一段對話 ,我們來分角色讀一讀!提出指示后 ,教師巧妙地給自己定位講述者 ,以駕御內(nèi)容和課堂。母親和兒子的角色已定 ,本可開始朗讀 ,老師潛心鋪墊一句“其他同學(xué)請認(rèn)真聽 ,我們讀的時(shí)候還需要你們幫

4、助!角色朗讀開始了 ,老師時(shí)而變化引語 ,時(shí)而參加提問 ,時(shí)而重溫字詞。在讀到“兒子沙啞著嗓子說時(shí) ,教師插入引語“聽了這話 ,我(學(xué)生接著讀)“我的心立刻變軟了。是啊 ,孩子畢竟是孩子 ,而且是病中的孩子?！白鳛槟赣H ,是多么不愿意?誰說?師問道?！白鳛槟赣H ,是多么不愿意自己的兒子受到傷害啊!“作為母親 ,是多么不愿意在這個(gè)時(shí)候讓兒子單獨(dú)面對疾病啊!“作為母親 ,是多么不愿意兒子像秋天打蔫兒的茄子啊!學(xué)生的答復(fù)已入佳境!師接：“是呀 ,所以媽媽的心立刻軟了!齊讀孩子畢竟是孩子 ,而且是病中的孩子!此時(shí) ,從學(xué)生的朗讀中我們已清楚嗅出學(xué)生已體會到母親細(xì)膩的內(nèi)心世界。然而老師并不罷休 ,接著提

5、問“我發(fā)現(xiàn) ,這么短短的句子中用到三個(gè)‘孩子’ ,羅嗦嗎?生：“不 ,我覺得三個(gè)‘孩子’反而刻畫出了媽媽的不舍得!生：“我從這三個(gè)‘孩子’深深體會到了媽媽對兒子的愛!師：說的有理 ,再讀句子!三次讀句子 ,每次的感情都不同 ,猶如登山觀景 ,爬得越高 ,欣賞到的風(fēng)景就越多 ,經(jīng)歷艱辛而得到體會就更加深刻!片段B：教師巧妙地將課文鋪墊局部以讀帶過 ,輕松而深刻 ,為下文高潮的迭起埋下伏筆!生讀完句子 ,教師提綱挈領(lǐng)下面文章用三個(gè)自然段寫了兒子走后 ,媽媽內(nèi)心的細(xì)膩感受 ,讀接下來三個(gè)自然段 ,哪些地方讓你感受深刻?生讀完后開始交流生：我對‘我想我一定是世界上最狠心的母親 ,在孩子有病的時(shí)候 ,不但不幫助他 ,還給他雪上加霜’有感受。師：哦?生：“雪上加霜字面上的意思是 ,雪已經(jīng)夠冷了 ,還在上面加上霜 ,那就更冷了。這里是說兒子已經(jīng)生病發(fā)燒了 ,而媽媽不但不陪他看醫(yī)生 ,卻讓生病的兒子自己去 ,就是雪上加霜!一語中的!師：恩 ,明白了這個(gè)詞語 ,再讀句子。生讀完 ,教師又用插入引語的方式讓學(xué)生讀悟以下兩個(gè)句子 ,并且通過對本段句子的理解返回上句 ,通過個(gè)別讀 ,齊讀的方式再悟母親的懊悔。這樣一個(gè)個(gè)高潮迭起的