教學(xué)目標(biāo)的含義和特點(diǎn)

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流1、2、3、4、5、6、7、 教學(xué)目標(biāo)的含義和特點(diǎn).精品文檔.8、 教學(xué)設(shè)計(jì)的含義    教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)的藝術(shù)性體現(xiàn)在能夠把有限的教學(xué)資源在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地發(fā)揮出教育功能。要使教材更好地發(fā)揮教育作用，就要懂得藝術(shù)處理教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出完美的教學(xué)方案。    教學(xué)設(shè)計(jì)的范圍很廣，它也是備課的內(nèi)容，是教案的一部分。但它不等于教案，教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容較詳細(xì)、具體，涉及面較廣，而教案相對(duì)較簡(jiǎn)約，它的容量有限，它不可能囊括所有與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)有廣義和狹義之分。廣義的教學(xué)設(shè)計(jì)泛指

2、備課時(shí)要考慮實(shí)施的所有內(nèi)容，有課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)、提問設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、練習(xí)設(shè)計(jì)等等。狹義的教學(xué)設(shè)計(jì)指對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理設(shè)計(jì)。 教學(xué)目標(biāo)即“學(xué)生學(xué)習(xí)所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果”。在弄清教學(xué)目標(biāo)之前，我們先來(lái)看看幾個(gè)相關(guān)概念。 所謂“教學(xué)目標(biāo)”，是指“與教學(xué)或訓(xùn)練有關(guān)的，而并非與教育有關(guān)的目標(biāo)，也稱行為目標(biāo)?！?教學(xué)目標(biāo)是師生通過教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn),是對(duì)學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么的一種明確的,具體的表述.主要描述學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化.     一、教學(xué)目標(biāo)的含義     

3、   教育目的是對(duì)各級(jí)各類學(xué)校教育培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格的總體設(shè)計(jì)。反映國(guó)家、社會(huì)對(duì)教育的總體要求和期望，具有抽象性、概括性、原則性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)各級(jí)各類學(xué)校都具有廣泛的指導(dǎo)作用。但教育目的畢竟是宏觀地指出教育的方向，要想把教育目的進(jìn)一步落實(shí)，還必須有培養(yǎng)目標(biāo)。    培養(yǎng)目標(biāo)是各級(jí)各類學(xué)校根據(jù)教育目的制定的，符合一定社會(huì)需要的具體要求，是具體化了的教育目的，它與教育目的關(guān)系是具體與抽象的關(guān)系。也就是培養(yǎng)目標(biāo)要根據(jù)教育目的來(lái)制定，而教育目的又要通過各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)，沒有培養(yǎng)目標(biāo)，教育目的就要落空。  

4、;  課程目標(biāo)是國(guó)家或?qū)W校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而安排的教育內(nèi)容進(jìn)程及要求學(xué)生達(dá)到的程度。它以科目的形式體現(xiàn)出來(lái)，是培養(yǎng)目標(biāo)的分解，是師生行動(dòng)的依據(jù)。    教學(xué)目標(biāo)就是為了課程的實(shí)施，把課程目標(biāo)以標(biāo)準(zhǔn)化的形式明確清晰地表述出來(lái)。它可以分為課程教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是教師課堂教學(xué)具體操作的指南。二、教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)    為了進(jìn)一步理解教學(xué)目標(biāo)，我們可以通過剖析其特點(diǎn)來(lái)深化認(rèn)識(shí)。     （一）預(yù)期性   

5、60;教學(xué)目標(biāo)是師生在教學(xué)活動(dòng)中預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果，也就是說在教學(xué)活動(dòng)之前，即預(yù)見到教學(xué)活動(dòng)可能促使受教育者身心方面發(fā)生哪些變化。教學(xué)目標(biāo)以教學(xué)對(duì)象發(fā)展現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，但又超越其發(fā)展現(xiàn)狀，是經(jīng)過努力可以達(dá)到的要求。布盧姆認(rèn)為，有效的教學(xué)始于教師知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么。預(yù)期要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是否明確、具體、科學(xué)，直接影響教師的教學(xué)實(shí)踐是否有成效。    （二）系統(tǒng)性     教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)由若干具體目標(biāo)組成的系統(tǒng)整體，具體教學(xué)目標(biāo)之間構(gòu)成一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)，因此必須以系統(tǒng)聯(lián)系的觀點(diǎn)來(lái)看待教學(xué)目標(biāo)。組成教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)整體的各

6、具體教學(xué)目標(biāo)，都不是孤立的，在實(shí)踐各具體教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該將其放到整個(gè)教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)中來(lái)確定其地位及價(jià)值。因此，“教學(xué)的藝術(shù)在于：把一個(gè)復(fù)雜的最終產(chǎn)物分解為必須分別并按某種順序達(dá)到的組成部分。教授任何一種事物，便是在向著終極目標(biāo)前進(jìn)時(shí)，一面記住所要達(dá)到的最終模型，一面集中力量走好每一步?！苯虒W(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)性與可分解性是辯證統(tǒng)一的。    （三）層次性    教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)內(nèi)部的各具體目標(biāo)并非都處在一個(gè)層面上，而是層級(jí)分明、連續(xù)遞增的。較低層次的教學(xué)目標(biāo)是較高層次教學(xué)目標(biāo)的分解或具體化，較高層次教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以較低層次教學(xué)目

7、標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為基礎(chǔ)。各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都要遵循從易到難，從簡(jiǎn)到繁、一級(jí)一級(jí)地向上發(fā)展。當(dāng)教學(xué)達(dá)到了某目標(biāo)時(shí)，便為實(shí)現(xiàn)高一級(jí)的目標(biāo)打下了基礎(chǔ)，并向終級(jí)目標(biāo)逼近了一步。越過較低層次教學(xué)目標(biāo)而直接實(shí)現(xiàn)較高層次的目標(biāo)是不現(xiàn)實(shí)的、難以取得理想效果的。    （四）可行性    一般說來(lái)，教學(xué)目標(biāo)清晰、明確、具體、可行，有利于其在實(shí)踐中順利達(dá)成。經(jīng)驗(yàn)表明：人們?cè)诖_定其實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時(shí)，除了考慮目標(biāo)的價(jià)值外，還要考慮目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的概率。若達(dá)成的可能性很大，且易于操作，就會(huì)努力促成目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使目標(biāo)的潛在作用得到最大限度地發(fā)揮；若目標(biāo)籠統(tǒng)且難

8、度很大，達(dá)成的概率微乎其微，人們便會(huì)望而生畏、知難而退，目標(biāo)本身也便失去了應(yīng)有的價(jià)值。因此，一種正確的教學(xué)目標(biāo)必須具有可行性和現(xiàn)實(shí)性。    （五）靈活性    教學(xué)目標(biāo)可以因校、因課、因班制宜，由教師根據(jù)具體教學(xué)實(shí)際編制，內(nèi)容水平可以有一定的彈性，留有余地，以便靈活掌握，獲得最佳成效。教學(xué)目標(biāo)的靈活性使對(duì)它的編制工作成為種藝術(shù)。教學(xué)目標(biāo)的靈活性是由教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定的同時(shí)它又為教師創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作提供了機(jī)會(huì)。具有靈活性的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)持點(diǎn)，使其通過教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而獲得相應(yīng)的身心方面的發(fā)展，也有著不容忽視的重要意義。    最后，在這里強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)具有一定的生成性