教學目標的含義和特點

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學習與交流1、2、3、4、5、6、7、 教學目標的含義和特點.精品文檔.8、 教學設(shè)計的含義    教學是一門藝術(shù)，教學的藝術(shù)性體現(xiàn)在能夠把有限的教學資源在有限的時間內(nèi)最大限度地發(fā)揮出教育功能。要使教材更好地發(fā)揮教育作用，就要懂得藝術(shù)處理教學內(nèi)容，設(shè)計出完美的教學方案。    教學設(shè)計的范圍很廣，它也是備課的內(nèi)容，是教案的一部分。但它不等于教案，教學設(shè)計的內(nèi)容較詳細、具體，涉及面較廣，而教案相對較簡約，它的容量有限，它不可能囊括所有與教學有關(guān)的內(nèi)容。教學設(shè)計有廣義和狹義之分。廣義的教學設(shè)計泛指

2、備課時要考慮實施的所有內(nèi)容，有課堂教學結(jié)構(gòu)設(shè)計、教學內(nèi)容設(shè)計、導語設(shè)計、提問設(shè)計、板書設(shè)計、練習設(shè)計等等。狹義的教學設(shè)計指對教學內(nèi)容的處理設(shè)計。 教學目標即“學生學習所要達到的預(yù)期結(jié)果”。在弄清教學目標之前，我們先來看看幾個相關(guān)概念。 所謂“教學目標”，是指“與教學或訓練有關(guān)的，而并非與教育有關(guān)的目標，也稱行為目標?！?教學目標是師生通過教學活動預(yù)期達到的結(jié)果或標準,是對學習者通過教學以后將能做什么的一種明確的,具體的表述.主要描述學習者通過學習后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化.     一、教學目標的含義     

3、   教育目的是對各級各類學校教育培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格的總體設(shè)計。反映國家、社會對教育的總體要求和期望，具有抽象性、概括性、原則性強的特點，對各級各類學校都具有廣泛的指導作用。但教育目的畢竟是宏觀地指出教育的方向，要想把教育目的進一步落實，還必須有培養(yǎng)目標。    培養(yǎng)目標是各級各類學校根據(jù)教育目的制定的，符合一定社會需要的具體要求，是具體化了的教育目的，它與教育目的關(guān)系是具體與抽象的關(guān)系。也就是培養(yǎng)目標要根據(jù)教育目的來制定，而教育目的又要通過各級各類學校的培養(yǎng)目標才能實現(xiàn)，沒有培養(yǎng)目標，教育目的就要落空。  

4、;  課程目標是國家或?qū)W校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而安排的教育內(nèi)容進程及要求學生達到的程度。它以科目的形式體現(xiàn)出來，是培養(yǎng)目標的分解，是師生行動的依據(jù)。    教學目標就是為了課程的實施，把課程目標以標準化的形式明確清晰地表述出來。它可以分為課程教學目標、單元教學目標、課時教學目標，教學目標是教師課堂教學具體操作的指南。二、教學目標的特點    為了進一步理解教學目標，我們可以通過剖析其特點來深化認識。     （一）預(yù)期性   

5、60;教學目標是師生在教學活動中預(yù)期達到的教學結(jié)果，也就是說在教學活動之前，即預(yù)見到教學活動可能促使受教育者身心方面發(fā)生哪些變化。教學目標以教學對象發(fā)展現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，但又超越其發(fā)展現(xiàn)狀，是經(jīng)過努力可以達到的要求。布盧姆認為，有效的教學始于教師知道希望達到的目標是什么。預(yù)期要達到的教學目標是否明確、具體、科學，直接影響教師的教學實踐是否有成效。    （二）系統(tǒng)性     教學目標是一個由若干具體目標組成的系統(tǒng)整體，具體教學目標之間構(gòu)成一個有機聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)，因此必須以系統(tǒng)聯(lián)系的觀點來看待教學目標。組成教學目標系統(tǒng)整體的各

6、具體教學目標，都不是孤立的，在實踐各具體教學目標時，應(yīng)該將其放到整個教學目標系統(tǒng)中來確定其地位及價值。因此，“教學的藝術(shù)在于：把一個復(fù)雜的最終產(chǎn)物分解為必須分別并按某種順序達到的組成部分。教授任何一種事物，便是在向著終極目標前進時，一面記住所要達到的最終模型，一面集中力量走好每一步。”教學目標的系統(tǒng)性與可分解性是辯證統(tǒng)一的。    （三）層次性    教學目標系統(tǒng)內(nèi)部的各具體目標并非都處在一個層面上，而是層級分明、連續(xù)遞增的。較低層次的教學目標是較高層次教學目標的分解或具體化，較高層次教學目標的實現(xiàn)以較低層次教學目

7、標的實現(xiàn)為基礎(chǔ)。各項教學目標的實現(xiàn)，都要遵循從易到難，從簡到繁、一級一級地向上發(fā)展。當教學達到了某目標時，便為實現(xiàn)高一級的目標打下了基礎(chǔ)，并向終級目標逼近了一步。越過較低層次教學目標而直接實現(xiàn)較高層次的目標是不現(xiàn)實的、難以取得理想效果的。    （四）可行性    一般說來，教學目標清晰、明確、具體、可行，有利于其在實踐中順利達成。經(jīng)驗表明：人們在確定其實現(xiàn)目標時，除了考慮目標的價值外，還要考慮目標實現(xiàn)的概率。若達成的可能性很大，且易于操作，就會努力促成目標的實現(xiàn)，使目標的潛在作用得到最大限度地發(fā)揮；若目標籠統(tǒng)且難

8、度很大，達成的概率微乎其微，人們便會望而生畏、知難而退，目標本身也便失去了應(yīng)有的價值。因此，一種正確的教學目標必須具有可行性和現(xiàn)實性。    （五）靈活性    教學目標可以因校、因課、因班制宜，由教師根據(jù)具體教學實際編制，內(nèi)容水平可以有一定的彈性，留有余地，以便靈活掌握，獲得最佳成效。教學目標的靈活性使對它的編制工作成為種藝術(shù)。教學目標的靈活性是由教學活動的復(fù)雜性決定的同時它又為教師創(chuàng)造性地開展教學工作提供了機會。具有靈活性的教學目標，對于更好地適應(yīng)學生的學習持點，使其通過教學目標的實現(xiàn)而獲得相應(yīng)的身心方面的發(fā)展，也有著不容忽視的重要意義。    最后，在這里強調(diào)教學目標具有一定的生成性