幼兒園語言教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和途徑

1、第三章幼兒園語言教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和途徑第一節(jié)幼兒園語言教育的目標(biāo)一、幼兒園語言教育的總目標(biāo)教育部頒布的幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中對語言領(lǐng)域提出了以下目標(biāo)：第一，樂意與人交談，講話禮貌；第二，注意傾聽對方講話，能理解日常用語；第三，能清楚地說出自己想說的事；第四，喜歡聽故事、看圖書；第五，能聽懂和會說普通話。理解綱要的語言教育目標(biāo)，可以把幼兒園語言教育總目標(biāo)劃分為四個(gè)大方面，即傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀，并且從以下幾個(gè)方面對幼兒實(shí)施教育。理解綱要的語言教育目標(biāo)，我們可以把幼兒園語言教育總目標(biāo)劃分為四個(gè)大方面，即傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀，并且從以下幾個(gè)方面對幼兒實(shí)施教育。

2、1,養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展他們的語言理解能力。傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)，是幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展不可缺少的一種行為能力。懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內(nèi)容、語言的形式和語言運(yùn)用的方式，掌握與人進(jìn)行語言交流的技巧。2 .鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展思維能力和語言表達(dá)能力。以一定的語言內(nèi)容、語言形式以及語言運(yùn)用方式表達(dá)和交流個(gè)人觀點(diǎn)的行為，是幼兒語言學(xué)習(xí)和語言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。只有懂得表述的作用、愿意向別人表述自己的見解，并且具備表述能力的人，才能真正與人進(jìn)行語言交際。3 .引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之

3、感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解。幼兒在學(xué)習(xí)文學(xué)作品中形成的綜合的語言能力，能夠增強(qiáng)他們對語言核心操作能力的不同層次的敏感性。因此要盡可能地給幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)等各種文學(xué)作品的機(jī)會。4,培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字等感興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方法，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)閱讀和前書寫技能。二、幼兒園語言教育的活動分類目標(biāo)（一）談話活動目標(biāo)談話活動是培養(yǎng)幼兒在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語言與他人進(jìn)行交流的語言教育活動類型，目標(biāo)主要有:1.幫助幼兒學(xué)會傾聽他人的談話，逐步掌握幾種傾聽技能；2.幫助幼兒學(xué)習(xí)圍繞一定的話題談話，充分表達(dá)個(gè)人見解，培養(yǎng)幼兒口語

4、表達(dá)能力；3.幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用語言進(jìn)行交流的基本規(guī)則，提高幼兒的語言交往水平。（二）講述活動目標(biāo)講述活動是以幼兒語言表述行為為主的語言教育活動類型。目標(biāo)主要有：1,培養(yǎng)幼兒感知理解講述對象白能力；2,培養(yǎng)幼兒獨(dú)立構(gòu)思與清楚完整表述的能力；3,幫助幼兒掌握語言交流的情緒度、調(diào)節(jié)技能。（三）聽說游戲目標(biāo)聽說游戲是采用游戲的方式開展的語言教育活動。目標(biāo)主要有：1.幫助幼兒按照一定規(guī)則進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí)；2,提高幼兒積極傾聽的水平；3,培養(yǎng)在語言交往中的機(jī)智性和靈活性，鍛煉幼兒迅速領(lǐng)悟語言規(guī)則的能力，迅速調(diào)動個(gè)人已有的語言經(jīng)驗(yàn)編碼的能力，以及迅速以符合規(guī)則要求方式表達(dá)的能力。（四）早期閱讀活動目標(biāo)幼兒園

5、的早期閱讀活動，是幫助幼兒接近書面語言的教育過程，目標(biāo)主要有：1,提高幼兒學(xué)習(xí)書面語言的興趣；2,幫助幼兒初步認(rèn)識書面語言和口頭語言的對應(yīng)關(guān)系，懂得書面語言學(xué)習(xí)的重要性；3.幫助幼兒掌握早期閱讀的技能。（五）文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動目標(biāo)文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動是通過欣賞文學(xué)作品來學(xué)習(xí)語言的語言教育活動類型，目標(biāo)主要有：1.要求幼兒積極參加文學(xué)活動，樂意欣賞文學(xué)作品，知道文學(xué)作品有童話故事、詩歌和散文等體裁；2,幫助幼兒感受文學(xué)作品的語言美，培養(yǎng)他們對藝術(shù)語言的敏感性；3.要求幼兒理解文學(xué)作品內(nèi)容，學(xué)習(xí)用語言和非語言的表現(xiàn)方式表達(dá)自己對某個(gè)文學(xué)作品的理解。4.要求幼兒根據(jù)文學(xué)作品所提供的線索，進(jìn)行創(chuàng)造性想象，并

6、用口頭語言表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)和想象。三、幼兒園語言教育的年齡分類目標(biāo)四、幼兒園語言教育的活動目標(biāo)（一）制訂教育活動目標(biāo)的原則制定語言教育活動的目標(biāo)，是語言教育活動設(shè)計(jì)中最重要的一環(huán)，它的恰當(dāng)與否，將對真?zhèn)€活動設(shè)計(jì)產(chǎn)生決定性影響。為了使語言教育活動的目標(biāo)能夠起到龍頭作用，教師在制訂活動目標(biāo)時(shí)應(yīng)該遵循以下原則：1 .目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)前兒童的發(fā)展。包含著兩層意思：一是目標(biāo)的制訂應(yīng)適應(yīng)學(xué)前兒童已有的發(fā)展水平，符合學(xué)前兒童語言發(fā)展的規(guī)律；二是目標(biāo)的制訂應(yīng)將促進(jìn)學(xué)前兒童的語言發(fā)展作為落腳點(diǎn)，落實(shí)到學(xué)前兒童對語言內(nèi)容、語言形式和語言技能的掌握上。2 .活動目標(biāo)的內(nèi)容和要求，在方向上應(yīng)與總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)相一致。

7、活動目標(biāo)要為階段目標(biāo)和終期目標(biāo)服務(wù)，總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)要通過一個(gè)個(gè)具體的活動目標(biāo)落實(shí)在每個(gè)學(xué)前兒童身上。要根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特征和發(fā)展水平，由淺到深、循序漸進(jìn)地提出目標(biāo)，使學(xué)前兒童從具體到抽象，從直接到間接地獲得語言經(jīng)驗(yàn)。3 .目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包含認(rèn)知、情感態(tài)度和能力三個(gè)方面。第一，應(yīng)涉及到知識概念的學(xué)習(xí)，包括所獲得知識的數(shù)量和種類，以及操作這些知識的技能和能力；第二；情感態(tài)度的培養(yǎng)，包括興趣、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的變化。第三，能力的訓(xùn)練，包括組詞成句的能力和在具體語境中運(yùn)用語言的能力。4 .語言教育活動目標(biāo)的表述應(yīng)該采用特定的術(shù)語。教育活動目標(biāo)通?？梢杂脙和瘜W(xué)習(xí)行為變化進(jìn)行表述。一個(gè)恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)應(yīng)

8、能成功地向別人表達(dá)教師的教育意圖，應(yīng)便于觀察者在活動后通過學(xué)前兒童的行為變化加以評價(jià)。（二）幼兒語言教育目標(biāo)落實(shí)過程中，必須注意的幾個(gè)關(guān)鍵問題：1 .如何將一個(gè)高層次目標(biāo)準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)化為多個(gè)低層次目標(biāo)。2 .教育實(shí)踐過程中，教師如何把握各個(gè)層次教育目標(biāo)的內(nèi)涵以及相互間的關(guān)系。3 .教師如何根據(jù)目標(biāo)來選擇相應(yīng)的教育內(nèi)容，確定恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，從而確保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。第二節(jié)幼兒園語言教育的內(nèi)容學(xué)前兒童語言教育的內(nèi)容可分為以下幾部分：第一幫助兒童學(xué)習(xí)本民族的語言符號系統(tǒng)，在我國主要指現(xiàn)代漢語（普通話）的語音、詞匯、語法及表達(dá)方式等；第二幫助兒童學(xué)會運(yùn)用語言，其中包括語言的功能、言語交際規(guī)則等，也包括語言運(yùn)用能

9、力的實(shí)踐訓(xùn)練。此外，由藝術(shù)語言構(gòu)成的文學(xué)作品也是學(xué)前兒童語言教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。一、確定幼兒園語言教育內(nèi)容的依據(jù)幼兒園語言教育內(nèi)容的確定是有一定的依據(jù)的，要符合一定的規(guī)律。一方面要體現(xiàn)教育內(nèi)容是為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)的，因此言教育內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)教育目標(biāo)來選擇；另一方面語言教育內(nèi)容的目的是為了促進(jìn)兒童的語言發(fā)展服務(wù)的，因此語言教育內(nèi)容還應(yīng)該根據(jù)學(xué)前兒童心理發(fā)展及語言發(fā)展的特點(diǎn)極其規(guī)律來選擇。1 .根據(jù)學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)確定教育內(nèi)容。依據(jù)學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo)確定教育內(nèi)容，才能有針對性地開展各年齡段的語言教育，使學(xué)前兒童的語言能更好地得到發(fā)展。要把教育目標(biāo)中的各部分、各方面要求轉(zhuǎn)換為兒童學(xué)習(xí)語言的內(nèi)容

10、，使兒童通過多種多樣的學(xué)習(xí)獲得語言經(jīng)驗(yàn)。還要對語言理解能力和語言表達(dá)能力以及它們在語言形式、語言內(nèi)容和語言運(yùn)用過程中如何發(fā)展、如何提高進(jìn)行具體分析，并把它們作為語言教育內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)在教育過程中給予突出與強(qiáng)調(diào)。2 .根據(jù)學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn)選擇教育內(nèi)容。學(xué)前兒童心理情緒性的突出特點(diǎn)，要求選擇教學(xué)活動內(nèi)容時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)趣味性和新穎性；模仿性的心理特點(diǎn)，要求教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)考慮便于幼兒學(xué)習(xí)模仿的；學(xué)前兒童想象力豐富的顯著特點(diǎn)，要求教師在選擇活動內(nèi)容時(shí)，應(yīng)盡可能為孩子提供充分想象和自由創(chuàng)造的空間。3依據(jù)學(xué)前兒童語言發(fā)展的特點(diǎn)選擇教育內(nèi)容。學(xué)前兒童語言發(fā)展的特點(diǎn)是從非語言交際向口語交際轉(zhuǎn)換，再從口語交際

11、向書面語言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換。這兩個(gè)轉(zhuǎn)換并不是截然分開的三個(gè)階段，而是相互交叉的。因此，在確定語言教育內(nèi)容時(shí)，須針對各年齡段兒童語言發(fā)展的特點(diǎn)，既有交叉又有側(cè)重地開展教學(xué)活動。第一階段是學(xué)前兒童非語言交際向口語交際轉(zhuǎn)換過程，兒童需要學(xué)習(xí)最基本的聽說轉(zhuǎn)換，它包含了對語詞的理解和應(yīng)用、構(gòu)成詞句、表達(dá)意思三方面的內(nèi)容。要運(yùn)用談話、講述、聽說游戲、文學(xué)作品學(xué)習(xí)和早期閱讀等語言教育活動，讓兒童進(jìn)行這些內(nèi)容的練習(xí)，使兒童獲得有關(guān)的語言經(jīng)驗(yàn)。第二階段是在運(yùn)用口語向書面語言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換的過程中，同時(shí)讓兒童逐步接觸書面語言，在口語里使用書面語言表達(dá)方式，兒童需要學(xué)習(xí)口語與文字和圖書的對應(yīng)與轉(zhuǎn)換關(guān)系和簡單識字兩方面的內(nèi)容。即理

12、解說出的話與寫出的字之間的關(guān)系，對不同字形的辨認(rèn)以及對字形結(jié)構(gòu)的分析與書寫，為升入小學(xué)學(xué)習(xí)書面語言做好準(zhǔn)備。4,依據(jù)學(xué)前兒童新舊語言經(jīng)驗(yàn)選擇活動內(nèi)容學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)是不斷獲得語言經(jīng)驗(yàn)的過程，語言教育活動也就是不斷為學(xué)前兒童提供各種新的語言經(jīng)驗(yàn)的過程。教師在選擇語言教育內(nèi)容時(shí)應(yīng)重視，語言教育活動所提供的語言經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)閷W(xué)前兒童所獲得，成為他們自身語言經(jīng)驗(yàn)體系的一部分。因此，著重要考慮的是能否使新舊語言經(jīng)驗(yàn)間具有內(nèi)在的聯(lián)系。否則，語言教育活動所提供的語言經(jīng)驗(yàn)將不會對學(xué)前兒童產(chǎn)生影響。要做到這一點(diǎn)，就要注意活動內(nèi)容的連續(xù)性，使每為類活動內(nèi)容都由具有內(nèi)在聯(lián)系的經(jīng)驗(yàn)組成，每一次獲得的語言經(jīng)驗(yàn)都能成為以后語

13、言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，還要注意活動內(nèi)容的統(tǒng)整性，使經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)之間既有縱向的連續(xù)性，又有橫向的相關(guān)性。從而使兒童獲得的新舊語言經(jīng)驗(yàn)之間真正建立起聯(lián)系。二、幼兒園語言教育內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和具體內(nèi)容定位學(xué)前兒童語言教育內(nèi)容可以分為專門的語言教育內(nèi)容和滲透的語言教育內(nèi)容兩類結(jié)構(gòu)。（一）專門的語言教育內(nèi)容主要包括談話、講述、聽說游戲、文學(xué)作品欣賞和早期閱讀等方面，這也是我國目前學(xué)前兒童語言教育中經(jīng)常采用的、最基本的教育內(nèi)容。1 .談話：談話是人與人之間運(yùn)用問答、對話的語言手段進(jìn)行交往的一種基本能力。談話在培養(yǎng)語言交際意識、情感、能力方面有特別重要的意義。幼兒園專門的談話活動與日常談話是有區(qū)別的。日常談話是幼兒在

14、日常生活中所進(jìn)行的談話，是無預(yù)期目標(biāo)和計(jì)劃的談話，具有自發(fā)性和隨意性。話題上來說，日常談話是沒有目標(biāo)的，是幼兒隨意產(chǎn)生的，從時(shí)間上來說也是在自由活動時(shí)產(chǎn)生的。幼兒園的談話活動是一種有目的、有計(jì)劃的組織幼兒學(xué)習(xí)的語言教育活動，這種活動旨在創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽別人的談話，圍繞一定的話題進(jìn)行談話，習(xí)得與別人交流的方式、規(guī)則，培養(yǎng)與人交往的能力。談話內(nèi)容主要有以下幾個(gè)方面：（1）圍繞主題交談；（2）交流信息談話；（3）分享經(jīng)驗(yàn)談話。2 .講述：講述是指運(yùn)用完整的句子、連貫的語言，圍繞一個(gè)主題描述事物、表達(dá)思想。講述時(shí)運(yùn)用的是獨(dú)白語言，是比談話更為復(fù)雜、周密的一種口語表達(dá)形式。是我國

15、幼兒園語言教育中頗具特色的一種教育內(nèi)容。講述主要內(nèi)容有：（1）實(shí)物講述和圖片講述；（2）排圖講述和情景講述；（3）經(jīng)驗(yàn)講述。3 .文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動：幼兒文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動是以幼兒文學(xué)作品為基本教育內(nèi)容而設(shè)計(jì)組織的語言教育活動，它從一個(gè)具體的文學(xué)作品教學(xué)入手，圍繞著這個(gè)作品展開的一系列相關(guān)的活動，幫助幼兒理解文學(xué)作品所展示的豐富、優(yōu)美的藝術(shù)語言和生動、有趣的情節(jié)。是幼兒園語言教育的重要內(nèi)容。具體內(nèi)容有：（1）聆聽與感受文學(xué)作品；（2）朗誦與表現(xiàn)文學(xué)作品；（3）仿編與創(chuàng)作文學(xué)作品。4,早期閱讀：早期閱讀是指兒童對簡單的文字、圖畫、標(biāo)記等的閱讀活動，其中包括知道圖書和文字的重要性，愿意閱讀圖書和漢字，

16、學(xué)習(xí)初步的閱讀和書寫的準(zhǔn)備技能等，早期的閱讀是兒童由口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準(zhǔn)備和前期書寫準(zhǔn)備，理解口語與文字之間關(guān)系的重要經(jīng)驗(yàn)。具體的內(nèi)容有：（1）前圖書閱讀經(jīng)驗(yàn)；（2）前識字經(jīng)驗(yàn)；（3）前書寫經(jīng)驗(yàn)。（二）滲透的語言教育內(nèi)容主要是利用學(xué)前兒童各種生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在真實(shí)的生活情景中，為兒童提供充分而又廣泛的、多種多樣的學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的機(jī)會。第三節(jié)幼兒園語言教育的方法一、幼兒園語言教育的方法幼兒園語言教育的方法，實(shí)質(zhì)上是成人為發(fā)展幼兒的語言創(chuàng)設(shè)條件和提供機(jī)會，讓兒童參與各種豐富多彩的活動，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒在與人、物、環(huán)境、材料等交互作用的過程中，學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言。幼兒園語言教育方法

17、。一般的有：示范模仿法、視聽講做結(jié)合法、游戲法、表演法、練習(xí)法等。1示范模仿法。示范模仿法是指教師通過自身規(guī)范化的語言，為幼兒提供語言學(xué)習(xí)模仿的榜樣，讓幼兒始終在良好的語言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習(xí)。教師的示范是學(xué)前兒童進(jìn)行語言模仿的基礎(chǔ)。2視聽講做結(jié)合法。視”是指教師提供具體形象的講述對象，讓幼兒充分地觀察；聽”是指教師用語言描述、啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示、示范等，讓幼兒充分地感知與領(lǐng)會；講”是指幼兒在感知理解的基礎(chǔ)上，充分地表述個(gè)人的認(rèn)識；做”是指教師給幼兒提供一定的想像空間，通過幼兒的參與或獨(dú)立的操作活動，幫助幼兒充分構(gòu)思，從而組織起更加豐富、連貫、完整、富有創(chuàng)造性的語言進(jìn)行表述。視聽講做結(jié)合法的四個(gè)

18、方面必須有機(jī)地結(jié)合，視"、聽“、做“都是為餅”服務(wù)的，在講”的過程中，促使幼兒語言能力的發(fā)展。3.游戲法。游戲法是指教師運(yùn)用有規(guī)則的游戲，訓(xùn)練幼兒正確發(fā)音，豐富幼兒詞匯和學(xué)習(xí)句式的一種方法。游戲符合幼兒的年齡特點(diǎn)，目的在于提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，集中幼兒的注意，促進(jìn)幼兒各種感官和大腦的積極活動。游戲法幼兒語言教育中常見的活動方式之一。4表演法。表演法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)前兒童扮演文學(xué)作品中的人物，根據(jù)作品情節(jié)的發(fā)展，通過對話、動作表情等再現(xiàn)文學(xué)作品，以提高口語表現(xiàn)力的一種方法。5.練習(xí)法。練習(xí)法是指有意識地讓幼兒多次使用同一個(gè)言語因素（如語音、詞匯、句子等），或訓(xùn)練幼兒某方面言語技能技巧

19、的一種方法。通過練習(xí)，學(xué)前兒童可以加深理解語言教育中的有關(guān)內(nèi)容，牢固掌握有關(guān)的語言知識，熟練運(yùn)用語言技能。二、模仿示范法的具體運(yùn)用中要注意的問題1 .教師的示范語言一定要規(guī)范到位。教師的語言是幼兒模仿的直接對象，教師的一言一行，幼兒都會一一聽在耳里，看在眼里。教師無論何時(shí)何地都運(yùn)用規(guī)范語言，才能為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，成為幼兒模仿學(xué)習(xí)的典范。2 .教師要把握好示范的時(shí)機(jī)和力度。語言教育中新的、幼兒不易掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要反復(fù)地重點(diǎn)示范，讓幼兒有意識地進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。3,善于運(yùn)用激勵(lì)方法，引導(dǎo)幼兒大膽模仿。教師要關(guān)注在各種活動中幼兒的語言表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)幼兒語言發(fā)展的差異，因材施教。要隨時(shí)鼓勵(lì)幼

20、兒正確的語言行為和習(xí)慣，善于運(yùn)用激勵(lì)方法，引導(dǎo)幼兒大膽模仿。幼兒講述過程中如出現(xiàn)語言錯(cuò)誤，也要注意避免過于挑剔而降低幼兒學(xué)習(xí)的積極性。4示范模仿法不要限制了學(xué)前兒童的思維。此教師在運(yùn)用示范模仿法時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)前兒童在模仿的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，允許學(xué)前兒童說出不同于教師的語句及其敘述程序。不要限制了學(xué)前兒童的思維。三、視聽講做結(jié)合法”在具體運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的問題1 .輔助材料來源于幼兒生活。教師所提供的語言教育輔助材料，應(yīng)該是幼兒接觸過的，有一定生活經(jīng)驗(yàn)，較熟悉的或符合幼兒認(rèn)識特點(diǎn)的，這樣，才能被幼兒所理解，才能更好地促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展。例如，在童話故事烏鴉喝水的教學(xué)活動中，教師可以制作森林的背景畫面及烏

21、鴉的形象，為孩子們提供生動的視覺形象，當(dāng)故事講到烏鴉想什么辦法才能喝到半瓶水時(shí)，教師可根據(jù)幼兒的回答為他們提供半瓶水、小石塊、沙子、樹葉等生活中常見的輔助材料，讓孩子們動手操作，在實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)什么材料放到瓶子里使烏鴉能喝到水的最好方法，同時(shí)讓幼兒邊操作邊講述，使講述更加生動形象。2,留有一定的時(shí)間和空間。在觀察講述對象時(shí)，教師要留給幼兒一定的觀察時(shí)間和空間，有足夠的時(shí)間對觀察的對象進(jìn)行感知和理解。例如：許多看圖講述、實(shí)物講述、情況表演等，都必須要讓幼兒有一定的時(shí)間仔細(xì)看圖、看實(shí)物、看表演理解講述對象，也可以通過感知決和聽決等多方面去感知和理解講述對象，這樣才能通過視“、聽“、做”等方法，最后

22、為幼兒更好地餅”作準(zhǔn)備，3 .教師的提問具有開放性。教師的提問要有順序性、啟發(fā)性、有助于幫助幼兒開放性地構(gòu)思與表達(dá)。封閉式的提問，只能給幼兒作出是否或正反兩方面選擇性的回答。例如：在童話金色的房子教學(xué)活動中，在幼兒熟悉了故事內(nèi)容之后，就可以提出：如果我有個(gè)座金色的房子，我會在房子里做什么？”等等這樣開放性的問題，讓幼兒充分地講述自己對故事中人物的情感體驗(yàn)，使幼兒有充分的講述內(nèi)容，從而促使幼兒語言表述能力不斷提高?？傊\(yùn)用視、聽、講、做結(jié)合法讓幼兒學(xué)習(xí)語言，可使幼兒運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)，在促進(jìn)語言發(fā)展的同時(shí)，也獲得了認(rèn)知發(fā)展。第四節(jié)幼兒園語言教育的途徑學(xué)前兒童語言教育的途徑主要包括：通過組織專

23、門的語言教育活動進(jìn)行語言教育，通過日常生活各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行語言教育，通過游戲進(jìn)行語言教育，以及在其他領(lǐng)域的教育活動中進(jìn)行隨機(jī)的語言滲透教育等。一、專門性語言教育專門性語言教育是指遵循語言教育規(guī)律來組織的學(xué)習(xí)活動，側(cè)重提供幼兒以語言為對象的學(xué)習(xí)機(jī)會，是實(shí)現(xiàn)語言教育目標(biāo)的有效途徑，是組織和傳遞語言教育內(nèi)容的實(shí)施環(huán)節(jié)，是落實(shí)語言教育任務(wù)的具體手段，是教幼兒學(xué)習(xí)語言知識，教幼兒學(xué)習(xí)語言形式，教幼兒學(xué)習(xí)語言運(yùn)用技能的過程。（一）專門性語言教育的特點(diǎn)專門性語言教育是指遵循語言教育規(guī)律來組織的學(xué)習(xí)活動，側(cè)重提供幼兒以語言為對象的學(xué)習(xí)機(jī)會，是實(shí)現(xiàn)語言教育目標(biāo)的有效途徑，是組織和傳遞語言教育內(nèi)容的實(shí)施環(huán)節(jié)，是落實(shí)語

24、言教育任務(wù)的具體手段，是教幼兒學(xué)習(xí)語言知識，教幼兒學(xué)習(xí)語言形式，教幼兒學(xué)習(xí)語言運(yùn)用技能的過程。1 .語言教育活動是有目的的語言學(xué)習(xí)過程。語言教育活動不同于一般的語言環(huán)境，它是有目的地促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的語言環(huán)境，有明確的指向性。這種有目的性體現(xiàn)在各層各類的目標(biāo)中，通過各項(xiàng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使全體兒童的語言都能得到同等的發(fā)展。2 .語言教育活動是有計(jì)劃的語言學(xué)習(xí)過程。其它非正式的語言學(xué)習(xí)是沒有計(jì)劃的、隨意的，幼兒從中所吸收到的語言信息材料一般也是支離破碎的，對于幼兒語言發(fā)展的影響必然是不全面的。專門的語言教育活動是一種有計(jì)劃的語言學(xué)習(xí)過程，這種有計(jì)劃”集中體現(xiàn)在教育內(nèi)容的選擇上。3 .語言教育活動是有組織的語言學(xué)習(xí)過程。語言教育活動是一種在教師的組織下進(jìn)行的語言學(xué)習(xí)過程。在這種有組織的過程中，教師始終注意幼兒已有的語言經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上，為幼兒提供新的語言經(jīng)驗(yàn)，使幼兒通過學(xué)習(xí)，再次將新的語言經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為已有的語言經(jīng)驗(yàn)。由此循序漸進(jìn)，使幼兒的語言不斷得到發(fā)展。（二）語言教育活動是有組織的語言學(xué)習(xí)過程語言教育活動是一種在教師的組織下進(jìn)行的語言學(xué)習(xí)過程。在這種有組織的過程中，教師始終注意幼兒已有的語言經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上，為幼兒提供新的語言經(jīng)驗(yàn)，使幼兒通過學(xué)習(xí)，再次將新的語言經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為已有的語言經(jīng)驗(yàn)。由此循序漸進(jìn)，使幼兒的語言