地球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)策略

1、“地球運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)策略（一）課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定1.高中地理課程的總體目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理基本知識(shí)和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力,增強(qiáng)愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段;觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。2.地理課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于“地球運(yùn)動(dòng)”教學(xué)的要求:地理課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“地球運(yùn)動(dòng)”的內(nèi)容要求的表述如下:標(biāo)準(zhǔn)分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義?；顒?dòng)建議運(yùn)用教具、學(xué)具，或通過計(jì)算機(jī)模擬，演示地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，解釋晝夜交替與四季形成的原因。3.“地球運(yùn)動(dòng)”的知識(shí)結(jié)構(gòu):地球運(yùn)動(dòng)是地理環(huán)境的形成以及地理環(huán)境各要素運(yùn)動(dòng)變化的基礎(chǔ)，是高中階段地理學(xué)習(xí)

2、的基礎(chǔ)，“認(rèn)識(shí)地球的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)及其地理意義”是高中地理重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。地球運(yùn)動(dòng)及其地理意義是學(xué)習(xí)其他地理內(nèi)容的重要基礎(chǔ)理論，對于認(rèn)識(shí)自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換、自然環(huán)境的整體性和差異性、自然環(huán)境對人類活動(dòng)的影響都要著重要意義。地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)是地球運(yùn)動(dòng)最重要的兩種形式。地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)包括自轉(zhuǎn)的中心、方向、周期、速度等，地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)應(yīng)從公轉(zhuǎn)中心、方向、軌道形狀、周期和速度等方面去掌握。地球上的晝夜交替、地方時(shí)的差別及沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移都主要是地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)造成的。地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系，可以用赤道平面與黃道平面的關(guān)系一一黃赤交角來表示。由于黃赤交角的存在，產(chǎn)生了太陽

3、直射點(diǎn)在南北回歸線之間回歸運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，導(dǎo)致晝夜長短和正午太陽高度的變化，進(jìn)而使地球表面接受到的太陽輻射產(chǎn)生時(shí)空變化，從而導(dǎo)致四季更替和五帶的形成。4 .“地球運(yùn)動(dòng)”教學(xué)的具體目標(biāo)：根據(jù)以上對課標(biāo)要求的解讀，確定相應(yīng)的具體教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)與技能目標(biāo)：了解和認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)及自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的關(guān)系；分析掌握地球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的干地理意義。通過對有關(guān)圖表及材料的觀察、閱讀和分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、提取信息能力、讀圖和分析問題的能力；通過對有關(guān)具體知識(shí)的教學(xué)及活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力、動(dòng)手操作能力、繪圖能力和空間想象能力。過程與方法目標(biāo)：通過對有關(guān)學(xué)習(xí)資料的收集和對圖表數(shù)據(jù)資料的閱讀分析，嘗試讓學(xué)生運(yùn)

4、用所學(xué)的地理知識(shí)和技能對地理信息進(jìn)行整理、分析，并把地理信息運(yùn)用于地理學(xué)習(xí)過程。通過活動(dòng)和案例分析過程，學(xué)會(huì)案例分析法，嘗試探究性學(xué)習(xí)；通過對具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖分析、操作演示、繪圖說明、綜合分析等學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過運(yùn)用資料探討地理問題，激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣，培養(yǎng)科學(xué)探索精神，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。通過學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)的地理意義，認(rèn)識(shí)事物是普遍聯(lián)系和發(fā)展變化的，使學(xué)生樹立辨證的唯物主義思想觀。5 .學(xué)生情況的簡要分析從知識(shí)背景來看，通過初中的學(xué)習(xí)，學(xué)生對地球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)已經(jīng)有了一定的了解，但多停留在識(shí)記層面上，與高中學(xué)習(xí)的要求相差懸殊。從數(shù)學(xué)、物理知識(shí)基礎(chǔ)來看，相關(guān)

5、知識(shí)儲(chǔ)備普遍不足。從學(xué)習(xí)的內(nèi)容來看，地球運(yùn)動(dòng)是高中階段學(xué)生遇到的第一個(gè)重要的地理規(guī)律，知識(shí)本身抽象、能力要求高，對于剛進(jìn)高中學(xué)習(xí)的學(xué)生來說難度較大。對剛剛進(jìn)入到系統(tǒng)地理學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，這些都會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了負(fù)面的影響，這是教師在課堂教學(xué)實(shí)施過程中必須加以考慮并解決的問題。（二）“地球運(yùn)動(dòng)”教學(xué)中存在的典型問題與解決策略1.“地球運(yùn)動(dòng)”教學(xué)中存在的典型問題 教學(xué)程式化，創(chuàng)新能力不足在地球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，知識(shí)傳授容易沿著概念-規(guī)律-意義的順序進(jìn)行。程式化的教學(xué)，很容易造成重點(diǎn)不夠突出，難點(diǎn)不易解決等問題。對學(xué)生而言，因?yàn)榻虒W(xué)形式單一，知識(shí)難度大，往往產(chǎn)生厭學(xué)情緒。 教

6、學(xué)方法不當(dāng)，教學(xué)效果不佳講授為主，造成學(xué)生主體性缺失，課堂最終走向“一言堂”。開展多媒體教學(xué)，教學(xué)密度過大，留給學(xué)生觀察和思考的時(shí)間不足，由“人灌”變?yōu)椤皺C(jī)灌”。 學(xué)科特色缺失，教學(xué)實(shí)效性差一是課堂駕馭能力差，將地理課變成數(shù)學(xué)、物理課，沖淡了教學(xué)的“地理味”。另一個(gè)是地球儀、三球儀、地圖等直觀教具使用少、或不得當(dāng)，工具的作用沒有發(fā)揮出來。2.“地球運(yùn)動(dòng)”教學(xué)中存在問題的解決策略(1)構(gòu)建知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系的教學(xué)程序基本流程：明確概念-理解原理-把握規(guī)律-綜合提升 明確概念，就是要弄清其內(nèi)涵和外延，把握其本質(zhì)。要強(qiáng)化概念教學(xué)，地理概念，特別是那些核心概念，是構(gòu)成學(xué)科知識(shí)體系的重要基石。 理解原理主

7、要是指：要深刻了解基本原理的內(nèi)容；全面總結(jié)原理的應(yīng)用；適當(dāng)進(jìn)行解題訓(xùn)練。即，通過搭建臺(tái)階，突破難點(diǎn)。 把握規(guī)律，即，認(rèn)清地理事物分布規(guī)律的屬性(點(diǎn)、線、面、體；例如：盯兩點(diǎn)：即盯住晨昏線與赤道的交點(diǎn)及其與極圈的切點(diǎn)；牽兩線：兩線指國際日期變更線和地方時(shí)為O時(shí)的那條經(jīng)線) 掌握方法，通過歸納總結(jié)，概括解決問題的要領(lǐng)，使之條理化。比如，閱讀日照圖，只需要明確“3判斷、3計(jì)算”(方向、直射點(diǎn)的位置或季節(jié)；正午太陽高度、晝夜長短、地方時(shí))即可。從而達(dá)到事半功倍的效果。 綜合提升：用聯(lián)系的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)地球的運(yùn)動(dòng)，使綜合能力不斷提高?？傊尸F(xiàn)核心概念，理解內(nèi)涵與外延；提煉和梳理地理過程，使之結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化；

8、運(yùn)用地理原理和規(guī)律，分析成因；理論聯(lián)系實(shí)際，遷移、創(chuàng)新，最終達(dá)到綜合提升的目的。(2)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，體現(xiàn)學(xué)科特色。即，從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，要努力實(shí)現(xiàn)下列幾個(gè)有機(jī)的結(jié)合：時(shí)空結(jié)合研究和認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象，都要從時(shí)間和空間兩個(gè)維度加以描述和闡釋。從時(shí)間的角度上看，在一定的時(shí)期內(nèi)，任何地理事物的分布和運(yùn)動(dòng)變化，都分布在特定的空間領(lǐng)域；從空間的角度上看，任何地理事物都會(huì)隨著時(shí)間的發(fā)展，在一定的空間范圍內(nèi)產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)和變化，時(shí)間和空間是構(gòu)成了地理事物和地理現(xiàn)象的重要結(jié)點(diǎn)。例如，正午太陽高度和晝夜長短隨季節(jié)，也就是時(shí)間的變化；隨緯度，也就是空間的遞變，就是一種最重要的時(shí)空分布與變化結(jié)合的規(guī)律

9、。因此，時(shí)空結(jié)合就成為地理學(xué)研究的重要特色?！暗厍蜻\(yùn)動(dòng)”的教學(xué)，正好契合了地理課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)地理學(xué)科特點(diǎn)表述：即地理學(xué)科具有地域性和綜合性的特點(diǎn)。由此可見，引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)空結(jié)合的角度，即地理學(xué)科的視角，來研究和認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象，是地理學(xué)科學(xué)習(xí)中最具核心價(jià)值的內(nèi)容所在。因此，在“地球運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)中突出時(shí)空結(jié)合，是最具有典型性的。從檢測的角度上看，“地球運(yùn)動(dòng)”的相關(guān)知識(shí)，是各級各類考試的重點(diǎn)內(nèi)容所在。一是由于它的學(xué)科價(jià)值所決定的，另外，時(shí)空結(jié)合可以滲透到所有的地理知識(shí)之中，它們之間的內(nèi)在聯(lián)系十分緊密，易于結(jié)合，因而成為考查的重中之重。圖文結(jié)合與其他自然和人文學(xué)科相比，地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中最突出的特點(diǎn)是

10、大量的使用各種類型的地圖。地圖是地理信息的重要載體，是地理學(xué)的第二語言。要想學(xué)好地理，必須要借助地圖這一重要載體，因?yàn)樵诘乩斫虒W(xué)中，離不開地圖工具的有效使用。在開展“地球運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)時(shí)，會(huì)涉及到眾多的地圖。合理有效的運(yùn)用相關(guān)地圖，可以起到事半功倍的效果。值得指出的是，我們這里所說的地圖，是指廣義上地圖，如各種專題地圖，與地理學(xué)習(xí)相關(guān)的各種圖表、圖像等皆屬于此列。圖文結(jié)合，是地理學(xué)習(xí)中的必然要求。在“地球運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)中，出現(xiàn)圖文分離，為了讀圖而讀圖的現(xiàn)象，都是這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)中的大忌。在教學(xué)過程中，教師要努力做到圖與文的有機(jī)結(jié)合。如，以圖釋文，以文析圖，圖文轉(zhuǎn)換等。要充分挖掘圖像的內(nèi)在有價(jià)值，并對

11、讀圖方法進(jìn)行指導(dǎo)。地圖是學(xué)生獲取地理知識(shí)的重要源泉，充分運(yùn)用地圖，是培養(yǎng)地理能力的重要手段。教師要通過地理圖像的使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；地圖的使用，解決了地球運(yùn)動(dòng)中宏觀與微觀認(rèn)識(shí)的矛盾（跳出地球看其運(yùn)動(dòng)的規(guī)律）。最后，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢測形式來看，不論是會(huì)考還是高考，地球運(yùn)動(dòng)這部分內(nèi)容的紙筆測試的都會(huì)借助相關(guān)的地圖來呈現(xiàn)，且多以地圖的考查作為載體，所以這也是強(qiáng)調(diào)圖文結(jié)合的重要原因之一。動(dòng)與靜，大與小結(jié)合靜態(tài)是動(dòng)態(tài)的一種特殊形式、是瞬間的一種表現(xiàn)。是為了更好認(rèn)識(shí)地理事物而采用的方式方法?？臻g尺度大與小的切換把地球運(yùn)動(dòng)放置在太陽系這一巨大的空間舞臺(tái)中去認(rèn)識(shí)，這與人的視野相對狹窄構(gòu)成了沖突。為此宏觀與

12、微觀的矛盾需要借助地圖（平面或立體；傳統(tǒng)如地球儀、三球儀或現(xiàn)代，如計(jì)算機(jī)動(dòng)畫模擬）工具加以解決。定性與定量相結(jié)合傳統(tǒng)地理學(xué)的研究，多側(cè)重于對地理事物和現(xiàn)象的定性描述上，而現(xiàn)代地理學(xué)則更多的關(guān)注于對地理事物和現(xiàn)象的定量分析上，因而得出的（定性）結(jié)論就愈加準(zhǔn)確、科學(xué)，有信服力。定量研究的發(fā)展，一方面得益于人類認(rèn)識(shí)水平的提高，另一方面得益于計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，因?yàn)楹Ａ啃畔⒌奶幚沓蔀槎垦芯康募夹g(shù)基礎(chǔ)和支撐。同時(shí)定量研究更多的是一種側(cè)重于認(rèn)識(shí)事物，通過各種數(shù)據(jù)，揭示地理事物各要素之間內(nèi)在聯(lián)系的過程性研究。新課程非常強(qiáng)調(diào)“既關(guān)注學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果”的基本理念，這與地理學(xué)強(qiáng)調(diào)定性與定量相結(jié)合的研究

13、方法是異曲同工的。例如，在“地球運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)中，研究和認(rèn)識(shí)正午太陽高度隨緯度的遞變規(guī)律時(shí)，可以通過閱讀（一一觀察）相關(guān)地圖中（二分二至日時(shí)）的正午太陽高度隨緯度的變化的具體數(shù)值（據(jù)），整理完成下列有關(guān)正午太陽高度的填表內(nèi)容（一一動(dòng)手）標(biāo)注加以歸納（如果是學(xué)生通過課外觀測到的實(shí)測數(shù)據(jù)，效果可能更好），最后分析（動(dòng)腦）得出相應(yīng)的結(jié)論。這種學(xué)習(xí)過程非常有助于學(xué)生理解和掌握相關(guān)的地理原理和地理規(guī)律。同理，對晝夜長短變化規(guī)律的研究和認(rèn)識(shí)也可以復(fù)制上述過程，這里不再贅述。隨隼度謔支特點(diǎn)結(jié)論隨季節(jié)變化特點(diǎn)夏至日.由北回螞線向南北海松的成同一時(shí)刻上由射點(diǎn)向1i|1北葩極建踐二同一地點(diǎn)：Y寓太但直射點(diǎn)越近，太伯

14、高度越大北回歸線及其以北地區(qū)工夏至日最大，冬至日最小春、秋分日:由赤道向南北海粳通踐南北回歸線之間;當(dāng)太伯直射某地時(shí)，疏地正午太陋高度角最大，為9。“，每年宜射兩次冬至日：由南回歸一線向南北南極逑派南回歸費(fèi)及其以南地區(qū)二冬至日最大.夏至日最小此外，定性與定量相結(jié)合的一個(gè)重要表現(xiàn)方面就是在教學(xué)中要重視地理計(jì)算能力的培養(yǎng)。我們可以把有關(guān)地理計(jì)算問題，看成是隱性的，并且是最簡單、最有效的定量研究的一種形式。計(jì)算只是一種形式和手段，其本質(zhì)是為了通過計(jì)算這種形式來深入理解相關(guān)的地理概念、地理原理、地理規(guī)律等。傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合充分利用各種直觀手段（地球儀、三球儀，動(dòng)態(tài)演示課件；將傳統(tǒng)方式和現(xiàn)代教學(xué)

15、方式相融合）嘗試使用虛擬技術(shù)，計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)等。正確認(rèn)識(shí)各種媒體運(yùn)用的利于弊，原則：適時(shí)適度，相互補(bǔ)充，效益最大化。學(xué)科間結(jié)合內(nèi)容又涉及了天文、地理、數(shù)學(xué)（代數(shù)、三角、幾何）、物理等學(xué)科的知識(shí)，綜合性很強(qiáng)，對學(xué)生的空間思維要求較高，涉及空間概念的內(nèi)容又較多，很難直接感知，會(huì)使學(xué)生感到抽象，對于相當(dāng)一部分學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度比較大。數(shù)學(xué)知識(shí)、物理知識(shí)的借鑒與整合。教學(xué)過程中可以借用數(shù)學(xué)知識(shí)，如平面幾何和立體幾何的概念（特別是球體知識(shí)）與解析方法，來促進(jìn)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。例：借助數(shù)軸，明確公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)中遠(yuǎn)日點(diǎn)、近日點(diǎn)與對應(yīng)日期的關(guān)系。太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律也可借用上圖正弦曲線表示，以便于理解記憶。借用物理學(xué)中

16、的相關(guān)知識(shí)，加深對地理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)與理解，如運(yùn)動(dòng)的相對性、牛頓的運(yùn)動(dòng)三定律等。還可以巧用物理中的“左右手定則”知識(shí)，來掌握記憶地轉(zhuǎn)偏向的規(guī)律要注意：課堂教學(xué)中用到的數(shù)學(xué)、物理知識(shí)只是地理教學(xué)的必要補(bǔ)充，目的是為了加深學(xué)生對地球運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的理解，教學(xué)實(shí)踐中要注意把握好“度”，不要變成數(shù)學(xué)課、物理課，以免沖淡教學(xué)的“地理味”。其他如：直觀與抽象結(jié)合、歸納法和演繹法結(jié)、事實(shí)與假設(shè)結(jié)合。例如“在公轉(zhuǎn)方向不變的情形下，如果自轉(zhuǎn)方向變?yōu)樽詵|向西，恒星日與太陽日的長度誰會(huì)更長些？”“如果黃赤交角變小，五帶的范圍會(huì)怎樣變化？”在同一地點(diǎn)觀測某一區(qū)域內(nèi)的同樣的恒星或星座時(shí)，為什么半個(gè)月后要提前一個(gè)小時(shí)？”（3）充分利用各種直觀手段開展教學(xué)充分利用各種直觀手段（地球儀、三球儀，動(dòng)態(tài)演示課件；將傳統(tǒng)方式和現(xiàn)代教學(xué)方式相融合）開展教學(xué)（變平面為立體，構(gòu)建心理地圖