信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)作文評價(jià)方式改革的研究-《信息技術(shù)促進(jìn)小

1、信息技術(shù)促進(jìn)信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)作文評價(jià)方小學(xué)作文評價(jià)方式改革的研究式改革的研究課題中期評估報(bào)告課題中期評估報(bào)告一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀v新課標(biāo)中指出：“寫作評價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對寫作的過程與方法，情感與態(tài)度的評價(jià)，如是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感，對有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予以鼓勵(lì)?！?v隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)所包含的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)正以迅猛的速度滲透到各個(gè)領(lǐng)域，信息技術(shù)與作文教學(xué)整合的研究正呈現(xiàn)出百花齊放的喜人景象，但是，信息技術(shù)如何有效促進(jìn)作文教學(xué)評價(jià)的改革，如何讓作文評價(jià)真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，還是一個(gè)很值得研究的課題。 二

2、、選題意義二、選題意義v在研究中，我們發(fā)現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行開放式評價(jià)與傳統(tǒng)的作文評價(jià)相比，逐漸呈現(xiàn)出獨(dú)特的優(yōu)勢：評價(jià)人員由單一走向多元，評價(jià)方式由單一走向豐富，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由傳統(tǒng)走向開放，評價(jià)語言由規(guī)范化走向個(gè)性化，評價(jià)目的由評判型走向發(fā)展型。 v我們在實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)：在具體評價(jià)中，有時(shí)學(xué)生評價(jià)的目的模糊，不夠鮮明；評價(jià)操作過程欠規(guī)范，程序不清；評價(jià)方式缺乏系統(tǒng)性，隨意性較大；理性分析缺乏辨證思維，多以感性為主；信息反饋不能及時(shí)到位，互動(dòng)交流少持續(xù)性等等。所以，在作文評價(jià)中，如何做到評價(jià)規(guī)范化、系統(tǒng)化，分值量化，以進(jìn)一步完善作文評價(jià)體系，使之目的更明確，操作更具體、規(guī)范，讓絕大多數(shù)學(xué)生能夠參與進(jìn)來，學(xué)在

3、其中，樂在其中，收益在其中是值得研究的。 三、研究價(jià)值三、研究價(jià)值v1、“信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)作文評價(jià)方式改革的研究”，無論是在理論方面，還是在實(shí)踐方面，目前尚未檢測到有關(guān)的資料，可以說，該項(xiàng)研究具有超前性、創(chuàng)新性，本課題的研究將為小學(xué)作文教學(xué)評價(jià)改革提供全新的理論依據(jù)和操作規(guī)范。v2、通過本課題的研究，形成信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)作文教學(xué)評價(jià)的策略，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)、調(diào)整、反饋功能；有利于培養(yǎng)小學(xué)生自主評改作文的能力，讓學(xué)生既學(xué)會作文，又學(xué)會做人，全面提升人文素養(yǎng)和現(xiàn)代信息素養(yǎng)。v3、通過本課題的研究與實(shí)踐，為“優(yōu)勢互補(bǔ)理論”、“混合學(xué)習(xí)理論”等提供實(shí)踐依據(jù)。四、理論思考四、理論思考（一）概念界定

4、：（一）概念界定：1、信息技術(shù)信息技術(shù)：本課題研究的信息技術(shù)，專指計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的組合。2、作文評價(jià)作文評價(jià)：本課題研究的作文評價(jià)包含對學(xué)生顯性的習(xí)作結(jié)果習(xí)作的評價(jià)，也包含對學(xué)生隱性的習(xí)作準(zhǔn)備過程與方法、情感與態(tài)度的評價(jià)。是發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，指出不妥之處，提出修改建議，正確評價(jià)習(xí)作的成敗得失的評價(jià)。評價(jià)的目的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。3、信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)作文評價(jià)方式的改革：信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)作文評價(jià)方式的改革： 本課題研究的“信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)作文評價(jià)方式”是指在現(xiàn)代計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支持下，由教師、學(xué)生、家長等多元主體對學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容、過程、態(tài)

5、度、情感、方法等進(jìn)行評價(jià)，還包括多元主體對學(xué)生評價(jià)他人習(xí)作作出的評價(jià)（即評價(jià)的評價(jià)）。 四、理論思考四、理論思考（二）理論依據(jù)（二）理論依據(jù)1、人本主義人本主義。2、建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義理論。3、混合學(xué)習(xí)理論混合學(xué)習(xí)理論。五、研究目標(biāo)五、研究目標(biāo)v1、通過課題研究，改變現(xiàn)行小學(xué)作文評價(jià)的基本模式，建立起一套完整的有利于培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣、提高寫作水平的評價(jià)機(jī)制，從而提高作文教學(xué)的質(zhì)量。v2、通過課題研究，促使學(xué)生以一個(gè)積極主動(dòng)、有發(fā)展和創(chuàng)造潛能的主體參與習(xí)作評改活動(dòng)，充分發(fā)揮自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)小學(xué)生自主修改作文的習(xí)慣，提高語文能力及人文素養(yǎng)。v3、通過多元主體對學(xué)生習(xí)作內(nèi)容、過程

6、、態(tài)度、情感、方法等的評價(jià)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生作文價(jià)值的提升和教育價(jià)值的增值。v4、通過課題研究，進(jìn)一步提高師生的現(xiàn)代信息素養(yǎng)，具備21世紀(jì)公民應(yīng)有的社會道德和人際交往能力。六、研究內(nèi)容六、研究內(nèi)容v1、信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)生作文評價(jià)的互動(dòng)平臺的建設(shè)與研究。如作文BBS、專題BLOG等。v2、小學(xué)生寫人、寫景、記事、狀物等文體評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究。v3、信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)生習(xí)作評改方法的研究。如借助WIKI軟件，運(yùn)用符號、語言、習(xí)作成長記錄袋等方式，利用作文評價(jià)互動(dòng)平臺開展網(wǎng)上評價(jià)。v4、信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)生作文評價(jià)基本模式的研究。初步形成網(wǎng)絡(luò)作文評價(jià)的基本模式：學(xué)生發(fā)帖自我評價(jià)多元主體點(diǎn)評再次修改多元主體再

7、次點(diǎn)評學(xué)生再次修改，談感受（這是一個(gè)循環(huán)反復(fù)的評改過程，學(xué)生無論何時(shí)、何地，都可以根據(jù)網(wǎng)友的點(diǎn)評，不斷對自己的習(xí)作進(jìn)行修改。）v5、多元主體對學(xué)生習(xí)作評價(jià)的評價(jià)研究。旨在通過對學(xué)生評價(jià)他人習(xí)作作出二度評價(jià)，從而提升學(xué)生評價(jià)質(zhì)量的研究。七、研究過程（一）第一階段（一）第一階段（2007年年2月月2007年年7月）：月）： 加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，確保順利進(jìn)行課題研究加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，確保順利進(jìn)行課題研究的必要條件。的必要條件。（二）第二階段（二）第二階段（2007年年2月月2008年年1月）：月）： 抓好課題管理，加強(qiáng)過程性管理，確保抓好課題管理，加強(qiáng)過程性管理，確保課題研究質(zhì)量。課題研究質(zhì)量。（一）第一階段

8、（一）第一階段（2007年年2月月2007年年7月）：月）：加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，確保順利進(jìn)行課題研究的必要條件。加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，確保順利進(jìn)行課題研究的必要條件。（1）根據(jù)實(shí)情，制定方案。）根據(jù)實(shí)情，制定方案。（2）自愿申報(bào)，組建隊(duì)伍。）自愿申報(bào)，組建隊(duì)伍。（3）加大投入，添置硬件。）加大投入，添置硬件。（4）成功開題，進(jìn)入研究。）成功開題，進(jìn)入研究。（5）組織培訓(xùn)，提高認(rèn)識）組織培訓(xùn)，提高認(rèn)識 1 1、對課題組成員進(jìn)行運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，使課題、對課題組成員進(jìn)行運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，使課題組成員熟練運(yùn)用和掌握電腦的操作與運(yùn)用。組成員熟練運(yùn)用和掌握電腦的操作與運(yùn)用。（5）組織培訓(xùn)，提高認(rèn)識。）組織

9、培訓(xùn)，提高認(rèn)識。階段階段時(shí)間時(shí)間培訓(xùn)內(nèi)容培訓(xùn)內(nèi)容負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)人第一階段2007年2月20日2007年7月1日網(wǎng)頁制作培訓(xùn)，初步學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站制作的知識（主要培訓(xùn)了動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁的建設(shè)和使用 ）及其他網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。何海林第二階段2007年9月20日2008年1月20日WIKI平臺的認(rèn)識和使用方法和技巧。彭小蓉2 2、通過有關(guān)建構(gòu)主義和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文、通過有關(guān)建構(gòu)主義和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文評價(jià)方式的理論學(xué)習(xí)，提高課題組成員的評價(jià)方式的理論學(xué)習(xí)，提高課題組成員的現(xiàn)代教育意識?，F(xiàn)代教育意識。（5）組織培訓(xùn)，提高認(rèn)識。）組織培訓(xùn)，提高認(rèn)識。3 3、通過相應(yīng)的培訓(xùn)，使實(shí)驗(yàn)班學(xué)生掌握了、通過相應(yīng)的培訓(xùn)，使實(shí)驗(yàn)班學(xué)生掌握了進(jìn)

10、行網(wǎng)上寫作的基本電腦操作技能。進(jìn)行網(wǎng)上寫作的基本電腦操作技能。（5）組織培訓(xùn)，提高認(rèn)識。）組織培訓(xùn)，提高認(rèn)識。4 4、建成、建成WIKIWIKI平臺，搭建展示舞臺。平臺，搭建展示舞臺。（5）組織培訓(xùn)，提高認(rèn)識。）組織培訓(xùn)，提高認(rèn)識。（二）第二階段（二）第二階段（2007年年2月月2008年年1月）：月）：抓好課題管理，加強(qiáng)過程性管理，確保課題研究抓好課題管理，加強(qiáng)過程性管理，確保課題研究質(zhì)量。質(zhì)量。v1、通過學(xué)習(xí)，使課題組成員進(jìn)一步掌握有關(guān)網(wǎng)絡(luò)作文評價(jià)的理論和方式方法。v 2、通過培訓(xùn)，使實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)一步掌握文字處理、網(wǎng)上瀏覽等本領(lǐng)，并培訓(xùn)學(xué)生掌握WIKI平臺的一般使用方法。v3、組織網(wǎng)絡(luò)環(huán)

11、境下作文評價(jià)的研究課，組織老師進(jìn)行聽課、評課。課題實(shí)施中采用“學(xué)習(xí)研討開課再研討”的形式，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際。 v4、積極組織和參加各種征文比賽，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生在“七彩林”作文平臺上發(fā)表自己的個(gè)人作品集。 v5、將課題研究與常規(guī)教學(xué)工作緊密結(jié)合。 v6、及時(shí)進(jìn)行科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，撰寫教學(xué)實(shí)驗(yàn)論文、教學(xué)反思。 八、研究的初步成果八、研究的初步成果（一）教師層面（一）教師層面1、從理論上認(rèn)識了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文評價(jià)的優(yōu)勢。2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文評價(jià)的實(shí)踐。（1）在學(xué)生中普及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用知識。（2）建立WIKI作文平臺。（3）形成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文評價(jià)的基本框架。 （4）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的基本模式。（5）網(wǎng)絡(luò)的快捷性，提高了作文評改的效率。（6）網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性，提供了多元對話式作文評改的模式。八、研究的初步成果八、