商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式的探討

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革模式的探討夏建紅摘要：商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，它是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的綜合性學(xué)科，為提高商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程的教學(xué)效果，本文從商業(yè)空間設(shè)計(jì)的課程性質(zhì)、技能訓(xùn)練、實(shí)踐教學(xué)改革及改革前后的對(duì)比等方面對(duì)商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程進(jìn)行教學(xué)模式改革探討，為商業(yè)空間設(shè)計(jì)教學(xué)打造與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)平臺(tái)。關(guān)鍵詞：商業(yè)空間設(shè)計(jì)；課程性質(zhì)；技能訓(xùn)練；教學(xué)改革商業(yè)空間設(shè)計(jì)是在一定的空間和時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用藝術(shù)手法傳達(dá)事物有價(jià)值信息的過(guò)程，其形式多樣、內(nèi)涵豐富，是一門綜合性很強(qiáng)的設(shè)計(jì)學(xué)科。它的獨(dú)特之處在于：空間中以視覺(jué)為主的信息傳達(dá)。在當(dāng)今社會(huì)領(lǐng)域、物流領(lǐng)域、信

2、息領(lǐng)域和商業(yè)領(lǐng)域中充當(dāng)著其他行業(yè)或媒體不可替代的重要角色。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的突飛猛進(jìn),商業(yè)空間設(shè)計(jì)的蓬勃發(fā)展，社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求日益增大，同時(shí)也對(duì)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出更高的要求。一、商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程性質(zhì)商業(yè)空間設(shè)計(jì)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要課程之一，該課程的主要任務(wù)是使學(xué)生了解商業(yè)空間設(shè)計(jì)的類型及范圍、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、色彩設(shè)計(jì)、燈光設(shè)計(jì)等商業(yè)空間的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握商業(yè)賣場(chǎng)設(shè)計(jì)、酒店、娛樂(lè)及餐飲等專題商業(yè)空間設(shè)計(jì)的方法和原則。課程的教學(xué)目的是：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，以真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目為載體，使學(xué)生能獨(dú)立完整地完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)，能熟悉商業(yè)空間設(shè)計(jì)崗位的工作流程，掌握設(shè)計(jì)原理，能從功能、形式、

3、技術(shù)、環(huán)境諸方面綜合考慮設(shè)計(jì)方案，對(duì)各類常見(jiàn)的商業(yè)空間進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，并正確表達(dá)和表現(xiàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容；同時(shí)在具體技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐中，提高學(xué)生收集信息、語(yǔ)言表達(dá)、自我學(xué)習(xí)、開(kāi)拓創(chuàng)新、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、獨(dú)立思考、吃苦耐勞、敬業(yè)愛(ài)崗等良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，建立科學(xué)的商業(yè)空間設(shè)計(jì)新觀念。通過(guò)真實(shí)項(xiàng)目案例設(shè)計(jì)來(lái)加強(qiáng)技能訓(xùn)練，掌握現(xiàn)代商業(yè)空間設(shè)計(jì)的知識(shí)前沿，綜合職業(yè)能力達(dá)到高級(jí)室內(nèi)設(shè)計(jì)師的技能要求。二、商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程技能訓(xùn)練教學(xué)改革思路（一）運(yùn)用案例教學(xué)來(lái)加強(qiáng)技能訓(xùn)練案例教學(xué)是理解和深化理論知識(shí)的有效途徑1，采用案例教學(xué)法，可使學(xué)生如同親臨現(xiàn)場(chǎng)，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力2。教師在

4、教學(xué)過(guò)程中，要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，選定實(shí)際項(xiàng)目案例，擬好設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，讓學(xué)生利用課外時(shí)間準(zhǔn)備案例中各項(xiàng)目材料。諸如：項(xiàng)目相關(guān)內(nèi)容的市場(chǎng)調(diào)研、資料收集、查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料；結(jié)合項(xiàng)目案例分析，提出問(wèn)題、找出原因、分析問(wèn)題；對(duì)項(xiàng)目案例進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)思、討論；繪制平面設(shè)計(jì)草圖等。由教師指導(dǎo)，進(jìn)行決策，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析能力。啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生最終達(dá)到解決問(wèn)題。在案例表現(xiàn)階段，要先對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)進(jìn)行初步方案表現(xiàn)和匯報(bào)、研討3。以學(xué)生為主體，教師和企業(yè)人員參與檢查、研討、指導(dǎo)。待設(shè)計(jì)思路基本成熟再進(jìn)行設(shè)計(jì)圖紙表現(xiàn)、編寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明，教師和企業(yè)人員再次指導(dǎo)。最后學(xué)生進(jìn)行方案修改、補(bǔ)充、完善、深化設(shè)計(jì)，編制設(shè)計(jì)文件，制作演

5、示文稿做方案設(shè)計(jì)匯報(bào)。并打印成冊(cè)等。為了鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生模擬企業(yè)一線工作人員，對(duì)其他同學(xué)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、歸納、總結(jié)。并對(duì)本次實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)做書(shū)面報(bào)告撰寫(xiě)。 （二）校內(nèi)課堂教學(xué)向校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)轉(zhuǎn)變1改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程在傳統(tǒng)教學(xué)中，把理論知識(shí)放在首位，是不可取的。這樣培養(yǎng)出的學(xué)生只會(huì)說(shuō)而不會(huì)做，眼高手低。而技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)是要求學(xué)生在一階段時(shí)間內(nèi)完成方案的概念設(shè)計(jì)，沒(méi)有考慮到是否能施工的前提下，學(xué)生憑空想象做設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出來(lái)的東西大多是天馬行空，紙上談兵。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將基本的設(shè)計(jì)原理與實(shí)踐操作相結(jié)合，才容易被理解和接受，單憑語(yǔ)言的表述還不足以使知識(shí)生動(dòng)具象，多采用直觀教

6、學(xué)法，運(yùn)用大量圖片、視頻范例等來(lái)增加學(xué)生對(duì)事物的直觀感受。要求學(xué)生多到第一現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，并在較短時(shí)間內(nèi)出一套完整的作品、出快速表現(xiàn)圖、出創(chuàng)意草圖等。拿出真實(shí)項(xiàng)目反復(fù)訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)幾個(gè)回合，學(xué)生的制圖速度明顯提高，設(shè)計(jì)能力也有了很大的長(zhǎng)進(jìn)。欣賞水平也大有提高。此外，加強(qiáng)學(xué)生間的課堂互動(dòng)，豐富學(xué)生的創(chuàng)造思維，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。例如在商業(yè)空間室內(nèi)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的授課中。我們可采用讓學(xué)生分別扮演設(shè)計(jì)師和客戶的方法，現(xiàn)場(chǎng)演一場(chǎng)洽談業(yè)務(wù)的戲。在此過(guò)程，“設(shè)計(jì)師”要洞悉客戶心理，在短時(shí)間內(nèi)捕捉客戶的需求信息，幫助客戶分析出空間的基本結(jié)構(gòu)和布局，指出不合理的空問(wèn)布局并做以調(diào)整，快速勾勒出所需設(shè)計(jì)的環(huán)境草圖，“客戶”

7、則在洽談過(guò)程中或配合或設(shè)置障礙，并通過(guò)設(shè)計(jì)師的表現(xiàn)確定是否選擇該設(shè)計(jì)師。2合理利用校外實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)校外實(shí)訓(xùn)基地是對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)能力訓(xùn)練、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的重要場(chǎng)所，是實(shí)現(xiàn)校企合作的重要途徑之一，教師必須合理利用校外實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)，為學(xué)生提供包括基本技能和綜合能力兩方面的實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)生在真實(shí)環(huán)境下進(jìn)行崗位實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)踐和工程項(xiàng)目中實(shí)際問(wèn)題的技術(shù)及管理能力，取得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、群體溝通技巧、設(shè)計(jì)施工能力和提高藝術(shù)鑒賞能力等綜合素質(zhì)。為學(xué)生今后從事各項(xiàng)設(shè)計(jì)工作打下基礎(chǔ)。3建立工作室教學(xué)模式建立工作室教學(xué)模式，注重同社會(huì)接軌4，彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的不足，使教與學(xué)得到良好的互動(dòng)

8、。在工作室里，教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)。更充分細(xì)致。在實(shí)踐操作中，按照裝飾設(shè)計(jì)公司的操作流程，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)有一個(gè)立體的認(rèn)識(shí)跟上設(shè)計(jì)行業(yè)的節(jié)奏熟悉作業(yè)形態(tài)；學(xué)生之間可以采取“傳、幫、帶”的方式，高年級(jí)的學(xué)生帶動(dòng)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，完全改變了以往“理論在課堂，實(shí)踐去公司”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。在工作的過(guò)程中，榜樣的帶動(dòng)效應(yīng)是無(wú)可替代的。他們的成功能使其他學(xué)生的信心增強(qiáng)，方向更明確。能實(shí)現(xiàn)較快的提高，在班級(jí)形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)工作室的運(yùn)作，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法。強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展的能動(dòng)性，增進(jìn)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的選擇性，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和實(shí)踐能力。保持與其他同學(xué)交流與互動(dòng)

9、5，努力創(chuàng)造一個(gè)有助于知識(shí)的獲取、創(chuàng)新和共享的學(xué)術(shù)氛圍，最終使學(xué)生在商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到更好的發(fā)揮和實(shí)踐。（三）實(shí)踐教學(xué)方式的多樣化在每完成一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目后，學(xué)生可通過(guò)制作多媒體演示文件來(lái)表達(dá)自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)意，實(shí)時(shí)完成與客戶的交流與溝通。并在最后的協(xié)商中不斷充實(shí)、調(diào)整和完善方案。為了提高整體水平，學(xué)?？山?jīng)常聘請(qǐng)校外知名設(shè)計(jì)師、優(yōu)秀建筑師擔(dān)任兼職或客座教授，參與到工作室的教學(xué)活動(dòng)，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面并造就新的學(xué)術(shù)平臺(tái)。鼓勵(lì)和支持學(xué)生在設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)方法等方面不斷進(jìn)行創(chuàng)新與探索，從中優(yōu)選出出色項(xiàng)目予以重點(diǎn)支持與鼓勵(lì)，以建立良好的工作室學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而為其他年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出表率。三、商業(yè)空間

10、設(shè)計(jì)課程改革前后對(duì)比在課程的最初階段，是理論教學(xué)為主的傳統(tǒng)學(xué)科模式；經(jīng)過(guò)幾年的摸索發(fā)展到重視實(shí)踐教學(xué)，并設(shè)置課程設(shè)計(jì)單獨(dú)實(shí)踐周，以項(xiàng)目為載體強(qiáng)調(diào)真題實(shí)做，但工學(xué)結(jié)合不足；到如今以工作過(guò)程為主線，以真實(shí)項(xiàng)目為載體，教、學(xué)、做于一體。在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，改革之前是由理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)交叉進(jìn)行的；而改革之后是以工作過(guò)程為導(dǎo)向構(gòu)建的教學(xué)做一體化課程結(jié)構(gòu)。在教學(xué)模式上，實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)本位到能力本位課程教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化；從教學(xué)形式上，以前是以教師傳授為主，教師為中心，而改革后是以學(xué)生活動(dòng)為主，學(xué)生為中心。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，以傳授間接經(jīng)驗(yàn)為主，學(xué)生通過(guò)某類活動(dòng)獲取直接經(jīng)驗(yàn)，但其目的是為了驗(yàn)證或加深對(duì)間接經(jīng)驗(yàn)的

11、理解。轉(zhuǎn)化為以間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)并舉，在驗(yàn)證間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，某種程度上能更多的獲得直接經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)目標(biāo)上，注重認(rèn)知目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為兼顧認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、行為目標(biāo)的共同實(shí)現(xiàn)。從教師的作用上來(lái)分析，教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生行為的指導(dǎo)者和咨詢者；從傳遞方式上，以前是單向的，教師演示，學(xué)生模仿，而現(xiàn)在則是雙向的，教師可直接根據(jù)學(xué)生活動(dòng)的成功與否獲悉其接受教師信息的多少和深淺，便于指導(dǎo)和交流；以前學(xué)生參與程度較弱，其結(jié)果往往表現(xiàn)為要學(xué)生學(xué)，而現(xiàn)在是學(xué)生參與程度很強(qiáng)，其結(jié)果往往表現(xiàn)為學(xué)生要學(xué)；以前的激勵(lì)手段是以外在的分?jǐn)?shù)為主要激勵(lì)手段，而現(xiàn)在激勵(lì)是內(nèi)在的，是從不會(huì)到會(huì)，在完成一項(xiàng)任務(wù)后通過(guò)獲得喜

12、悅滿意的心理感受來(lái)實(shí)現(xiàn)的。最后教與學(xué)的質(zhì)量上。從單一的質(zhì)量控制轉(zhuǎn)為綜合的質(zhì)量控制。總之，現(xiàn)在高職院校的商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程的教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的技能型人才，因此，我們必須對(duì)市場(chǎng)需求和商業(yè)空間設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)有深刻的認(rèn)識(shí)，站在這個(gè)高度上才能看到商業(yè)空間設(shè)計(jì)教學(xué)改革的重要性和必要性，重視人才綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)6。只有強(qiáng)調(diào)商業(yè)空間設(shè)計(jì)與社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，才能夠培養(yǎng)面對(duì)現(xiàn)代各種挑戰(zhàn)進(jìn)行戰(zhàn)略性思考和決策的設(shè)計(jì)人才。參考文獻(xiàn)：1王軍偉, 孫國(guó)峰. 管理類課程案例教學(xué)法的合理適用J. 南京審計(jì)學(xué)院學(xué)報(bào), 2006, 3(4): 77-79.2李曉娟 ，吳能森.工程項(xiàng)目管理課程案例教學(xué)法探討J . 襄樊學(xué)院學(xué)報(bào)，）：