現(xiàn)代教育技術對教育教學模式的影響_百度文庫

1、呂軍趙巖教育教學模式的響現(xiàn)代教育技術對摘要隨著信息社會的到來, 教育將面臨嚴峻的挑戰(zhàn)和前所未有的機遇, 以計算機多媒體和網(wǎng)絡為核心的信息技術滲透于教育教學領域, 使教育技術的內涵和外延發(fā)生了深刻的變化, 教育技術從傳統(tǒng)意義上的教育方法和媒體手段擴展為新的教育環(huán)境、教育資源和教育方法?，F(xiàn)代教育技術引起了教育的深刻變革, 對教育教學產生了巨大的沖擊, 改變了傳統(tǒng)的教育教學模式。關鍵詞現(xiàn)代教育技術; 教育技術; 教育模式; 教學模式隨著21世紀信息社會的到來, 教育將面臨嚴峻的挑戰(zhàn)和前所未有的機遇, 人們已經感受到來自教育信息技術的沖擊, 以計算機多媒體和網(wǎng)絡技術為核心的信息技術進入教育教學領域,

2、使教育教學的思想、觀念、模式、方法、手段等發(fā)生了巨大的變化, 革命。, 教育技術的研究重點從以前視聽教育媒體的理論與應用研究, 轉向了多種媒體組合運用和學習的研究, 教育技術的內涵和外延發(fā)生了深刻的變化。為了突出以信息技術為基礎的教育技術的“現(xiàn)代”特征, 強調教育技術內涵和外延的現(xiàn)代化, 提出了現(xiàn)代教育技術的概念。現(xiàn)代教育技術是指運用現(xiàn)代教育思想、理論和現(xiàn)代信息技術對教與學的過程和教與學的資源進行設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論及實踐?，F(xiàn)代教育技術重點強調了以計算機多媒體和網(wǎng)絡為核心的信息技術對教育教學的影響, 現(xiàn)代教育技術和現(xiàn)代教育思想、理論相結合為現(xiàn)代教育教學創(chuàng)設了新的教育環(huán)境、教育資源

3、和教育方法, 對傳統(tǒng)的的教育教學模式產生了巨大的影響。一、現(xiàn)代教育技術對傳統(tǒng)教育模式的影響傳統(tǒng)教育模式受傳統(tǒng)教育理論與思想的支配, 受到教室、課堂、校園三者空間和范圍的約束, 因而具有很大的局限性。以計算機信息技術為基礎的現(xiàn)代教育技術打破了傳統(tǒng)的教育模式, 它運用現(xiàn)代教育思想、教育理論, 創(chuàng)造了一種開放式的教育環(huán)境, 提供了豐富的教育資源, 使教與學雙方自由結合, 改變了教與學的關系, 極大地提高了人們學習的興趣、效率和能動性, 對傳統(tǒng)的教育模式產生了深遠的影響。計算機信息技術為現(xiàn)代遠程教育提供了技術基礎, 通過建立廣播、衛(wèi)星地面接受站、互聯(lián)網(wǎng)等手段, 我們可以興辦各種廣播、電視和網(wǎng)上虛擬學校

4、, 人們可以不受地域、時間的限制, 隨時隨地自由地選擇不同知識領域進行學習, 學習選擇的自由度大大提高。先進的計算機信息技術使豐富的教育資源得到共享, 人們聽取世界各地優(yōu)秀學者的學術報告, 優(yōu)秀教師高水平的課程講授, 彼此進行雙向信息交流, 彼此相互討論, 追蹤探討他們感興趣的共同話題, 人們獲取的知識面更廣, 信息攝取速度也更加快捷, 因才施教真正成為可能。隨著信息時代的來臨, 知識更新愈來愈快, 人們所掌握的知識以五至七年衰減一半的速度老化, 終身教育成為必然, 而社會為人們提供的繼續(xù)教育的資源極為有限, 通過遠程教育網(wǎng), 終身教育成為可能。二、, 逐漸形成, 為計算, 。利用計算機多、開

5、發(fā)、運用與管理, 為, 。1. 計算機教學管理是計算機輔助教育的重要組成部分傳統(tǒng)的教學管理模式是以“人工”管理為主, 勞動強度大, 效率低, 造成人力、物力資源的極大浪費, 增加了教學管理過程中人為的隨意性。計算機數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡技術應用于教學管理中, 極大地發(fā)揮了計算機在數(shù)據(jù)、信息處理方面的優(yōu)勢, 使學校教學管理變得有效、高效、規(guī)范化, 實現(xiàn)了教育教學中人力、物力資源的多層次開發(fā)與合理配置。計算機教學管理囊括了學校教學管理的各個方面, 它包括業(yè)務管理(校長、財務、人事等 系統(tǒng)、教師備課系統(tǒng)、多媒體課件制作系統(tǒng)、電子閱覽室以及學生考試和考核系統(tǒng)。2. 計算機多媒體和網(wǎng)絡技術創(chuàng)造了新的教學環(huán)境和教學

6、方法傳統(tǒng)教學模式以教師講授、課堂灌輸為主, 以書本知識為中心。教師作為施教者, 是課堂教學的主體, 主要發(fā)揮把知識傳授給學生的作用; 學生作為受教者, 是知識的被動接受者和被填灌的對象, 不管對教師所講的內容聽懂與否, 只能被動接受, 這樣就限制了學生學習的自覺性、自主性和創(chuàng)造性。以計算機為基礎的多媒體和網(wǎng)絡技術應用于教育教學, 為學生創(chuàng)造了一個隨時激發(fā)創(chuàng)造性與教學內容相互有機結合的學習環(huán)境, 學生更易發(fā)揮學習的主觀能動性。在這種新的教學環(huán)境中, 教師所發(fā)揮的作用是激發(fā)學生學習的興趣, 引發(fā)和保持學生的學習動機; 學生作為認知主體, 在教師的指導下, 自由探索, 自主學習, 相互交流, 相互協(xié)

7、作。在這種新的教學過程中,教師與學生的角色發(fā)生了轉變, 學生將成為信息加工的主體, 成為意義建構的主動者; 教師將從傳統(tǒng)的知識提供者和傳授者的角色轉變?yōu)閷W生意義建構的引導者、促進者和幫助者。3. 計算機多媒體和網(wǎng)絡技術應用于課堂教學, 強化了個別化教學和管理能力在傳統(tǒng)的課堂教學模式中, 教師把教學內容傳授給學生, 然后接受學生的反應, 進行診斷和評價, 還要把診斷和評價反饋給學生, 但這種反饋往往是不及時的。計算機作為教學媒體(下轉第193頁 山/西/財/經/大/學/學/報Journal of ShanXi Finance and Economics Universit y Dec. ,200

8、0Vol. 22SUPPL EMEN T2000年12月第22卷增刊有利或不利的環(huán)境因素, 讓學生做“假如我是XX 公司經理”這個模擬情景, 正象實際的管理, 能否將自己的管理方案推行出去, 讓員工接受一樣, 作為“管理者”還要注意自身形象, 說話語調、體態(tài)語言等等, 使學生在“實戰(zhàn)”中主動探索、掌握知識, 而避免他們做一個沉默的觀察家。三、啟發(fā)式教學法。要求將教師的主導作用和學生的主體作用有機地結合起來, 充分調動學生的主體性思維以收到良好的教學效果。教師提出問題, 鼓勵學生放飛思維想象, 促進課堂教學氣氛的活躍, 使學生在輕松的氣氛中主動掌握知識。為了讓學生更好地理解企業(yè)營銷管理這一部分內

9、容, 以“新飛”冰箱與“海爾”冰箱二者作為對比, 得出同樣是冰箱, 采用不同的營銷管理方式, 同樣取得了成功。然而, 同樣是多元化經營管理, “TCL ”集團與“巨人”集團的效果卻不同, 一個成功, 另一個則失敗。四、討論式教學法。, 結合學生普遍關注和思考的熱點、有針對性的專題, , 思想的交流, :鼓勵。管理的方案沒有對與錯, 只有最優(yōu), 改變以往那種回答問題“標準化”的傾向, 即非對即錯, 避免將學生引入一條應試教育的死胡同。今天社會對大學生的要求是多方面的, 即復合型人才, 要求他們有自信、熱情、開放的心理素質, 扎實的基本理論、實務知識結構, 較強的文字、口頭表達能力、良好的組織能力

10、、健全的思維和謀劃能力、敏銳的觀察能力、很好的自制自控和靈活應變的能力等等, 這就使得高校教師的責任更加沉重, 管理學課程采用討論式教學法可以起到事半功倍的效果, 諸如鍛煉學生的文字、口頭表達能力、組織能力、思維能力、謀劃能力、應變能力等。五、社會互動式教學法。讓學生“走出去”, 讓教師“走出去”, 管理者“走進去”。學生與教師走出課堂, 走出校門, 或社會調查, 或參觀訪問, 或勤工儉學, 或義務勞動?；貋硪院蠼M織座談會談感想體會, 學生收獲大、印象深、積極性高。管理者走進大學, 走進課堂, 給學生講授他們的實踐經驗, 美國哈佛大學能讓海爾總裁張瑞敏走上講臺, 講述海爾管理的實例, 我們又為

11、何做不了呢? 社會互動式教學法鼓勵學生走出“象牙塔”, 體味真正的企業(yè)管理, , 鋪平了心理路徑, 之痛苦。在學校里, , , , , 更沒有體, 、實際, 只能是紙上夸夸其談的管理者。六、電教式教學法。電化教學就是教師運用現(xiàn)代的科技, 如多媒體、計算機等教育技術, 將抽象的理論具體化、形象化。電化教學具有生動、形象、具體、容量大等優(yōu)點, 能充分調動學生各種感官的綜合功能, 增強課堂的生機和活力, 克服學生的厭學情緒。電教式教學法在管理課程中的采用, 將大量優(yōu)秀企業(yè)的管理經驗展現(xiàn)給學生, 把未來的管理模式構畫出來, 使學生了解管理的過去, 知曉管理的現(xiàn)在, 展望管理的未來, 把握管理的發(fā)展方向

12、。作者單位:山西財經大學工商管理系; 山西鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)學校責任編輯:秦興俊(上接第191頁 是雙向的, 它既可以呈現(xiàn)教學信息, 又可以收集學生的反應信息, 及時地對反應信息進行診斷和評價, 將結果迅速地反饋給學生, 個別化的教學和教學管理能力得到加強, 課堂教學成為一個閉環(huán)結構, 教師隨時掌握學生學習進程的數(shù)據(jù)、診斷和評價等信息, 使教與學達到最佳配合。課堂教學框圖如下 :現(xiàn)代教育技術作為設計和運用教育技術手段的教育思想觀念和方法, 使教育技術從傳統(tǒng)意義上的教育方法和媒體手段擴展為新的教育環(huán)境、教育資源和教育方法, 它的立足點是教育而不是技術, 它把學習者能力的獲取作為自身的目標?，F(xiàn)代教育技術擴展了人們教育和學習的空間, 使豐富的教育資源得到了共享, 終身教育成為可能。現(xiàn)代教育技術建立了現(xiàn)代化教育教學管理體系, 構造了新型的師生角色, 強調了個別化教學能力的培