人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《第六組：22跨越海峽的生命橋》優(yōu)質(zhì)課教案_2

1、跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)理念：教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣“生命橋”溝通課堂內(nèi)外，拓展文本資源，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)“靜靜地”自主感悟，引導(dǎo)個(gè)性化閱讀。讓學(xué)生在大語(yǔ)文的背景下學(xué)習(xí)語(yǔ)文深切感受人與人之間純真美好的感情，體會(huì)關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。挖掘文本空白，注重讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。二、教材分析：跨躍海峽的生命橋講述了大陸青年小錢(qián)患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛(ài)心挽救了小錢(qián)的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。課文先后描寫(xiě)了同一時(shí)間海峽兩岸的兩個(gè)不同場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢(qián)，他在靜靜地期待著那來(lái)自海

2、峽彼岸的救命骨髓；第二個(gè)場(chǎng)景是在臺(tái)灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院，李博士正在余震的危險(xiǎn)中抽取臺(tái)灣青年的骨髓。他們冒著生命危險(xiǎn)，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個(gè)年僅18歲的生命。兩岸同胞相距雖遠(yuǎn)，心卻是緊緊相連的。三、教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“跨越、海峽、血脈親情”等17個(gè)詞語(yǔ)。2、初步學(xué)會(huì)把握課文主要內(nèi)容的方法。3、能聯(lián)系上下文，入境體悟，聯(lián)系生活理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要，臺(tái)灣青年捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波，感受生命的珍貴和愛(ài)心的無(wú)價(jià)，體會(huì)“跨躍海峽的生命橋”的含義。4、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年

3、一心為他人著想的高貴品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。四教學(xué)重點(diǎn)：1、深入文本，理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累。2、體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義五、教學(xué)難點(diǎn)：想象兩岸的不同場(chǎng)景，體會(huì)臺(tái)灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。六、教學(xué)準(zhǔn)備1、準(zhǔn)備有關(guān)白血病、骨髓移植、李政道博士、臺(tái)灣9.21地震等相關(guān)資料，并制作課件。2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，師生課前交流，了解學(xué)情，溝通情感。七、課時(shí)安排：第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，以“生命橋”為切入口，體會(huì)兩個(gè)“靜”背后的不平靜。第二課時(shí)：潛心品讀，深化主題，理解“生命橋”的含義，想象兩位青年相遇的情景。八、教學(xué)

4、過(guò)程第一課時(shí)課前交流交流課前收集的相關(guān)資料。一、提示課題，讀題質(zhì)疑1、（出示圖片）同學(xué)們，這就是臺(tái)灣海峽。這海峽橫隔在福建省和臺(tái)灣省之間，汪洋大海隔斷了大陸和臺(tái)灣，卻隔不斷兩岸同胞的血脈親情。今天我們要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事就發(fā)生在這海峽兩岸。2、讀題。質(zhì)疑：你最想知道什么？（“生命橋”指的是什么？）（設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示課題，通過(guò)課件理解海峽，為理解題目奠定基礎(chǔ)。）二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞1、要求：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把生字讀準(zhǔn)確。2、檢查字詞。同胞骨髓凋零綻放含苞輾轉(zhuǎn)襲擊暫停間隔空曠身軀步履匆匆血脈親情（1）讀給同桌聽(tīng)，同桌互相正音。（2）重點(diǎn)指導(dǎo)：骨髓、間隔的讀音（間、血多音字）（

5、3）開(kāi)火車(chē)檢測(cè)3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“暫”字。（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，突出第一課時(shí)的字詞重點(diǎn)：骨髓、間隔、血脈親情等詞語(yǔ)，落實(shí)書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)。）三、整體感知，引出場(chǎng)景1、快速默讀課文，邊讀邊思考剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題，想想課文講了一件什么事？（指名回答，隨機(jī)板書(shū)：杭州臺(tái)灣小錢(qián)青年。小結(jié)方法）2、用橫線畫(huà)出你感受最深的句子，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的感受。3、交流朗讀（字音上如有錯(cuò)誤相機(jī)糾正。）4、聚焦畫(huà)面：這些感人的句子給我們描繪了一幅幅感人的畫(huà)面。其中這兩個(gè)畫(huà)面令人印象尤為深刻，請(qǐng)大家把目光定格在這兩個(gè)畫(huà)面上。出示：小錢(qián)靜靜地躺在病床上。那位青年也靜靜地躺在病床上。（設(shè)計(jì)意圖：再次讀題，緊扣中心詞“生命橋”質(zhì)

6、疑，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)把握敘事性文章主要內(nèi)容的方法。通過(guò)默讀劃句子，寫(xiě)批注，理清故事的兩個(gè)場(chǎng)景，以兩個(gè)“靜靜地”為突破口，聚焦畫(huà)面。）五、深讀，體會(huì)“靜靜地”背后不平靜過(guò)渡：在同一時(shí)刻，杭州的小錢(qián)靜靜地躺在病床上。臺(tái)灣的青年也靜靜地躺在病床上。一個(gè)“靜靜地”，另一個(gè)“也靜靜地”，此時(shí)此刻他們的心情真的平靜嗎？從兩個(gè)“靜靜地”你讀到了什么？（一）讓我們到美麗的杭州，去看看病床上的小錢(qián)。1、師配樂(lè)范讀。小錢(qián)此刻的心情是怎樣的？誰(shuí)能聯(lián)系課文1-2自然段的句子說(shuō)一說(shuō)？2、交流。聯(lián)系課文的句子談感受。聯(lián)系生活、積累談感受。指導(dǎo)朗讀（1）燦爛的陽(yáng)光沒(méi)有使他蒼白的臉紅潤(rùn)起來(lái)。（感受到小錢(qián)病得很?chē)?yán)

7、重；體會(huì)小錢(qián)的難過(guò)、沉重、無(wú)奈）（2）陽(yáng)光灑滿了美麗的杭州市，桂樹(shù)還沒(méi)開(kāi)花，晨風(fēng)中已經(jīng)飄來(lái)甜絲絲的香氣。（3）這個(gè)剛滿十八歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。（補(bǔ)充白血病的資料）（外面的世界是那么美好，一切充滿著生機(jī)和希望）拓展1、：世界這么美好，18歲，本應(yīng)該在原野上18歲，本應(yīng)該在學(xué)校里18歲，本應(yīng)該可是，18歲的小錢(qián)，卻只能3、要找到適合移植的骨髓容易嗎？你從哪里感受到的？（匯報(bào)句子，理解輾轉(zhuǎn)、終于，指導(dǎo)朗讀）（設(shè)計(jì)意圖：深入文本，理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要是本課的教學(xué)重點(diǎn)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活，通過(guò)教師配樂(lè)朗讀渲染情景，補(bǔ)充白

8、血病的資料以及聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活積累等各種方式，多角度地激發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，更深入地理解“生命橋”的內(nèi)涵，感受生命的珍貴）（二）再將目光穿越海峽，投向臺(tái)灣。1、小錢(qián)是幸運(yùn)的，此刻，在海峽彼岸臺(tái)灣，一位青年也靜靜地躺在病床上。他真的平靜嗎？（不平靜）請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的35自然段，找找不平靜的理由。2、出示：（），那位青年也靜靜地躺在病床上。3、四人小組交流匯報(bào)：（1）大地仍在余震中搖晃句子：就在昨天，一場(chǎng)里氏7.3級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)。此刻，大地仍在余震中搖晃。（補(bǔ)充地震的圖片）（2）青年不清楚自己的家人是否平安的情況下句子：（學(xué)生讀）（即使在這樣的情況下，那位青年也靜靜地躺在病床上。他

9、靜靜地躺在病床上，心中有多少的牽掛?。。ㄐ【毠P：臺(tái)灣青年靜靜地躺在病床上，他在想）（3）陣突如其來(lái)的余震襲來(lái)的情況下（讀第5自然段）（學(xué)生讀）3、你們說(shuō)，他靜靜地躺在病床上，在忍受著多少的痛苦？（a皮膚針刺：讀句子，這是在忍受肉體上的痛苦；b家人是否安康尚不知道，這是在忍受內(nèi)心的煎熬；c自己的生命安全得不到保障，余震中隨時(shí)都有可能發(fā)生意外。）但是，這一切都無(wú)法阻止他捐獻(xiàn)骨髓的勇氣和決心。這究竟是為了什么？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，四人小組合作探究臺(tái)灣青年不平靜的理由，讓學(xué)生展開(kāi)想象，深入文本與人物對(duì)話，發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言能力）4、（課件出示）“但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位

10、青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓?！备星橐x：師：大地仍在余震中搖晃，他本該跑到空曠的地方。但是，他知道師：在這場(chǎng)災(zāi)難中，他還不清楚家人是否平安無(wú)事，但是，他知道師：當(dāng)余震再一次襲來(lái)，針頭一次又一次地從肌膚里脫落，但他仍咬緊牙關(guān)靜靜地躺在病床上，因?yàn)?，他知道（設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)引讀的方式，將學(xué)生的情感推向高潮，再進(jìn)一步體會(huì)“生命橋”的含義，感受愛(ài)心的無(wú)價(jià)）5、讓我們?cè)賮?lái)回顧這兩個(gè)感人的畫(huà)面。師生合作讀：小錢(qián)靜靜地躺在病床上。那位青年也靜靜地躺在病床上。此刻，他們心連心，都想著對(duì)方。出示句子:經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出6、從

11、臺(tái)灣青年的身軀里流出的難道僅僅是骨髓嗎？還有什么？板書(shū)（設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)引讀的方式，將學(xué)生的情感推向高潮，再進(jìn)一步體會(huì)“生命橋”的含義，感受愛(ài)心的無(wú)價(jià)）五、總結(jié)升華，延伸下一節(jié)課的學(xué)習(xí)這愛(ài)心連接著海峽兩岸，架起了一座跨越海峽的生命橋。這座生命橋跨越了海峽，跨越了生死、跨越了心靈，（再齊讀課題）。在這座跨越海峽的生命橋中，除了小錢(qián)的等待，臺(tái)灣青年在余震中冒著生命危險(xiǎn)無(wú)私的奉獻(xiàn)，還有什么呢？下節(jié)課再一起學(xué)習(xí)。（設(shè)計(jì)意圖：再次回歸課題，弓I發(fā)對(duì)“生命橋”更深層的思考）六、作業(yè)超市、與人物對(duì)話1、熟讀課文，抄寫(xiě)字詞。2、小練筆：（自選一項(xiàng)）我想對(duì)小錢(qián)說(shuō)我想對(duì)臺(tái)灣青年說(shuō)（設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)

12、提升，與人物對(duì)話，充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)與感受，自主選擇練筆。）第二課時(shí)（略）一、回顧舊知，整體感悟。（3）1、復(fù)習(xí)生字。2、回顧課文內(nèi)容。二、潛心品讀，深化主題。（20）1、這座生命橋僅靠小錢(qián)對(duì)生命的企盼，臺(tái)灣青年無(wú)私的付出就能搭建嗎？小錢(qián)除了感激臺(tái)灣青年，他還會(huì)感激誰(shuí)呢？2、讀課文，邊讀邊思考。用波浪線劃出描寫(xiě)李博士的句段。3、討論：你覺(jué)得李博士是個(gè)什么樣的人？補(bǔ)充地震的有關(guān)資料。骨髓移植時(shí)間表10時(shí)20分李博士從花蓮飛往臺(tái)北。14時(shí)15分由臺(tái)北抵達(dá)香港后，立即飛往上海。16時(shí)45分飛機(jī)在上海降落。20時(shí)50分李博士直奔杭州。22時(shí)15分李博士乘坐的救護(hù)車(chē)開(kāi)進(jìn)了杭州的醫(yī)院。臺(tái)灣慈濟(jì)醫(yī)院向大陸白血病患者捐獻(xiàn)骨髓的感人事例4、臺(tái)灣和杭州到底有多遠(yuǎn)？由于歷史和政治的原因，臺(tái)灣和大陸現(xiàn)在還沒(méi)有直接通航，臺(tái)灣當(dāng)局不允許飛機(jī)直接飛到大陸，只有到香港中轉(zhuǎn)。盡管臺(tái)灣和大陸之間隔著一灣海峽，還有很多人為的阻隔，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情，兩岸同胞用愛(ài)心架起了一座跨越海峽的生命橋。這些正是在海峽兩岸之間（指板書(shū)）用骨髓架設(shè)的（齊讀課題）跨越海峽的生命橋！ooF來(lái)ooo骨髓生命橋用愛(ài)心架設(shè)的（齊讀課題）一一跨越海峽的生命橋!血脈親情架設(shè)的（齊讀課題）跨越海峽的生命橋!5、讓我們帶著對(duì)生