2021高二語文唐詩宋詞11清平樂教案(蘇教版選修)

1、清平樂一、教材分析黃庭堅的清平樂是蘇教版高二選修唐詩宋詞選讀中的一首詞，并且屬于“格高韻遠(yuǎn)”的北宋詞這一模塊。黃庭堅詞既有深慨之作，又有鄙俗之作，其名作清平樂立意構(gòu)思新奇巧妙，轉(zhuǎn)折而多韻味，不愧是典雅優(yōu)美的佳作。二、教學(xué)目標(biāo)1 、知識目標(biāo)（ 1 ）了解作者黃庭堅。（ 2 ）了解北宋后期詞濃郁的抒情色彩和精致的藝術(shù)表現(xiàn)。2、能力目標(biāo)把握聯(lián)想、想象及擬人在詩歌表達(dá)感情中的作用。3、情感、態(tài)度和價值目標(biāo)通過體會作者“惜春”“戀春”的真情摯意，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間，熱愛生活的美好情感。三、教學(xué)重點、難點通過表達(dá)技巧，初步學(xué)會鑒賞詩歌。四、學(xué)情分析高二學(xué)生對于詩歌鑒賞已經(jīng)有些基本的知識儲備，只要把握了聯(lián)想和

2、想象這一表達(dá)方式，本首詩歌不難理解。五、教學(xué)方法誦讀法：誦讀是學(xué)習(xí)詩歌的關(guān)鍵，讀書百遍，其義自現(xiàn)。六、課前準(zhǔn)備1 、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)詩歌，熟讀成誦。2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。七、課時安排： 1 課時八、教學(xué)過程：（一）、預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑檢查落實了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)有了針對性。（二）、情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。（三）合作探究、精講點撥。1 、 “春歸何處?寂寞無行路。 ”詞人為什么要尋找春的蹤跡？結(jié)果如何？明確：詞人因春天的消逝而感到寂寞，感到無處覓得安慰。關(guān)鍵詞在于“寂寞” 。 “寂寞無行路”春天消失得無影無蹤。惜春傷春之情寄寓其間

3、。2 、 “若有人知春去處，喚取歸來同住。 ”運用怎樣的手法，表達(dá)了怎樣的情感。明確：表達(dá)詞人強烈的留春情感，多么希望再回到往日春風(fēng)得意之時，因此千呼萬喚地招喚春天“歸來”與詞人“同住” 。 這里作者以人格化的手法，賦春天以生命。3 、鑒賞“春無蹤跡誰知 ? 除非問取黃鸝。”明確： “春無蹤跡誰知 ? ”這說得更明白、更令人失望。 “留春，春不住” ，春天依然無影無蹤、無聲無息地消逝了， 它的蹤跡誰又知曉呢 ?這多么令人惆悵、 傷感啊 ! 但作者情緒馬上一轉(zhuǎn)，因為人雖不知春去了哪里，但整天在空中飛來飛去的黃鸝倒像是知道呢。4 、鑒賞“百囀無人能解，因風(fēng)吹過薔薇” 。明確：黃鸝用清脆圓轉(zhuǎn)的歌聲回

4、答我，可誰能聽懂它唱的是什么 ? 留給詞人自己的，只是滿腹的惆悵。 一陣風(fēng)起，卷走那凋謝的薔薇花瓣句中所寫之景已暗示初夏到來，晚春將逝。讀至此處，讀者方明白作者并非不知春去了哪里，只是惜春深情使他不忍心說破而已。寫黃鸝趁著風(fēng)勢飛過薔薇花叢。薔薇花開，說明夏已來臨。詞人終于無奈地認(rèn)識到：春天，確實回不來了。5、結(jié)合全詞分析所使用的層深手法。春歸無行路（寂寞傷春）-若有人知（假設(shè)希望）-春無蹤跡（更加失望）-問取黃鵬（最后希望）-無人能解（徹底絕望）。覓春思春傷春之情層層深化。6、你認(rèn)為本詞構(gòu)思中最有境界（趣味）的詞句是哪些？請簡單賞析。明確： “若有人知春去處，喚取歸來同住” “春無蹤跡誰知，除

5、非問取黃鸝” 欲喚春歸來同住的奇想，有童稚的天真，唯其“稚” ，故藝術(shù)地強化了詩意的穿透力。 向黃鸝詢問，而黃鸝無語，且因風(fēng)而逝。又一童話的聯(lián)想，傳達(dá)出一個永無答案之謎。暗示傷春的永無慰藉，表現(xiàn)出傷春是人類終極煩惱這么一個主題。有情與無情的對立和童趣的想象與聯(lián)想，是此作美學(xué)魅力的源泉；精心地捕捉形象并人情味地加以表現(xiàn)，是此作成功的奧秘。（四） 、反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進行當(dāng)堂檢測。九、板書設(shè)計清平樂一、教學(xué)目標(biāo)1 、知識目標(biāo)2、能力目標(biāo)3、情感態(tài)度和價值目標(biāo)二、作者及背景三、教學(xué)過程春歸無行路（寂寞傷春）f若有人知（假設(shè)希望）f春無蹤跡（更加失望）f問取黃鵬

6、（最后希望）-無人能解（徹底絕望） 。覓春思春傷春之情層層深化。十、教學(xué)反思本節(jié)課采用了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點，課后進行延伸拓展，以達(dá)到提高課堂效率的目的。本首詩歌不難，學(xué)生理解深刻透徹。學(xué)校：臨清二中 學(xué)科：語文編寫人：劉春燕審核人：趙貴友孫東云清平樂課前預(yù)習(xí)學(xué)案、預(yù)習(xí)目標(biāo)1、了解作者黃庭堅。2、預(yù)習(xí)詩歌，爭取熟讀成誦。二、預(yù)習(xí)內(nèi)容1、黃庭堅，字魯直，號（），洪州分寧人，官至著作郎，北宋詞人、（）、（）。處于蘇軾門下而與蘇軾齊名，世稱（）。有（）集。2、熟讀、背誦詩歌。3、嘗試默寫清平樂。學(xué)校：臨清二中 學(xué)科：

7、語文 編寫人：劉春燕 審核人：趙貴友 孫東云清平樂課內(nèi)探究學(xué)案一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、背誦并默寫清平樂。2、合作探究解決學(xué)生的疑難。3、學(xué)會鑒賞典型詩句。二、學(xué)習(xí)過程（一）檢查背誦與默寫。（二）合作探究1、“春歸何處？寂寞無行路?！痹~人為什么要尋找春的蹤跡？結(jié)果如何？2、“若有人知春去處，喚取歸來同住。 ”運用怎樣的手法，表達(dá)了怎樣的情感。3、鑒賞“春無蹤跡誰知 ？除非問取黃鵬。”4、鑒賞“百嘴無人能解，因風(fēng)吹過薔薇”。5、結(jié)合全詞分析所使用的層深手法。6、你認(rèn)為本詞構(gòu)思中最有境界（趣味）的詞句是哪些？請簡單賞析。（三）反思總結(jié)我通過這首詞學(xué)會了什么？學(xué)校：臨清二中 學(xué)科：語文 編寫人：劉春燕 審核人

8、：趙貴友 孫東云清平樂課后練習(xí)與提高1、這首詞運用了 表達(dá)技巧，表達(dá)了作者 思想感情。2、閱讀下面唐詩，然后回答問題。送杜十四之江南荊吳相接水為鄉(xiāng)，君去春江正渺茫。日暮征帆何處泊？天涯一望斷人腸。(1) “渺?！?一詞在詞中有較為豐富的含義，你是如何理解的？(2)詩歌的三、四句在表達(dá)技巧上有什么特點，試加以分析。學(xué)校：臨清二中 學(xué)科：語文 編寫人：劉春燕 審核人：趙貴友 孫東云清平樂課前預(yù)習(xí)學(xué)案參考答案1、山谷道人 詩人 書法家 “蘇黃” 山谷集清平樂課內(nèi)探究學(xué)案參考答案1、詞人因春天的消逝而感到寂寞，感到無處覓得安慰。關(guān)鍵詞在于“寂寞”?！凹拍療o行路”春天消失得無影無蹤。惜春傷春之情寄寓其間

9、。2、表達(dá)詞人強烈的留春情感，多么希望再回到往日春風(fēng)得意之時，因此千呼萬喚地招喚春天“歸來”與詞人“同住”。這里作者以人格化的手法，賦春天以生命。3、 “春無蹤跡誰知？”這說得更明白、更令人失望?！傲舸海翰蛔　?，春天依然無影無蹤、無聲無息地消逝了，它的蹤跡誰又知曉呢？這多么令人惆悵、傷感??！但作者情緒馬上?留給詞人自己的，只是滿腹一轉(zhuǎn)，因為人雖不知春去了哪里，但整天在空中飛來飛去的黃鵬倒像是知道呢。4、黃鵬用清脆圓轉(zhuǎn)的歌聲回答我，可誰能聽懂它唱的是什么的惆悵。一陣風(fēng)起，卷走那凋謝的薔薇花瓣句中所寫之景已暗示初夏到來，晚春將逝。讀至此處，讀者方明白作者并非不知春去了哪里，只是惜春深情使他不忍心說破而已。 寫黃鸝趁著風(fēng)勢飛過薔薇花叢。薔薇花開，說明夏已來臨。詞人終于無奈地認(rèn)識到：春天，確實回不來了。5、春歸無行路（寂寞傷春）-若有人知（假設(shè)希望）-春無蹤跡（更加失望）-問取黃鵬（最后希望）-無人能解（徹底絕望）。覓春思春傷春之情層層深化。6、 “若有人知春去處，喚取歸來同住” “春無蹤跡誰知，除非問取黃鸝” 欲喚春歸來同住的奇想，有童稚的天真，唯其“稚” ，故藝術(shù)地強化了詩意的穿透力。 向黃鸝詢問，而黃鸝無語，且因風(fēng)而逝。又一童話的聯(lián)想，傳達(dá)出一個永無答案之謎。暗示傷春的永無慰藉，表現(xiàn)出傷春是人類終極煩惱這么一個主題。清平樂課后練習(xí)與提高參考答案1、聯(lián)想