指導(dǎo)正確選題,結(jié)合課堂教學(xué),培養(yǎng)創(chuàng)新思維

1、指導(dǎo)正確選題，結(jié)合課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)對(duì)刀具上的力學(xué)知識(shí)研究有感韶關(guān)市第一中學(xué) 萬新泉“研究性學(xué)習(xí)”是指讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主的發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，并最終解決問題與獲得結(jié)論的過程。這種學(xué)習(xí)方式在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力、收集和處理信息的能力、分析和解決實(shí)際問題的能力以及團(tuán)結(jié)創(chuàng)新等方面所起的作用是不言而喻的。但是，一些人對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”仍存在許多認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)：如認(rèn)為“研究性學(xué)習(xí)”是搞科學(xué)研究，只能在少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)校中開展；或認(rèn)為只能在課外實(shí)踐中開展而不能在課堂教學(xué)中開展等。有些人雖然有了正確的認(rèn)識(shí)，但缺乏開展此種活動(dòng)的方法。所以只有在思想認(rèn)識(shí)上實(shí)現(xiàn)新的突破和轉(zhuǎn)變，并

2、掌握一定的開展方法，才能切實(shí)有效地開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正貫徹和落實(shí)新課程計(jì)劃和新教學(xué)大綱，深化物理教學(xué)改革。筆者在開展有關(guān)刀具上的力學(xué)知識(shí)課題研究過程中，取得了一定的效果，積累了一些經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)結(jié)合這次活動(dòng)的實(shí)施過程談?wù)勎覍?duì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的感受：一、 教師應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選題學(xué)生在自主選題時(shí)，容易犯兩個(gè)常見的錯(cuò)誤：一是盲目追求課題所謂的“學(xué)術(shù)性”或“時(shí)尚性” ，如關(guān)于哈勃望遠(yuǎn)鏡的研究；二是盲目追求“大課題、大報(bào)告”，如關(guān)于中國(guó)陶瓷的研究等。這種選題往往容易脫離學(xué)生的客觀實(shí)際，最終使研究性學(xué)習(xí)的開展留于形式，失去積極的意義。因此，學(xué)生在確定研究課題時(shí)，應(yīng)在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行，并堅(jiān)持以下兩個(gè)原則：1

3、 選題時(shí)，教師應(yīng)將與生產(chǎn)、生活實(shí)際相關(guān)的一些問題及實(shí)例介紹給學(xué)生研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專題。但應(yīng)該看到，目前在校的學(xué)生，特別是城市的學(xué)生絕大多數(shù)沒有工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和其它的實(shí)踐經(jīng)歷，就是在日常的家庭生活中也很少參與家庭的實(shí)踐勞動(dòng)，他們中的大多數(shù)甚至對(duì)一些在實(shí)際生活中能夠觀察到的科學(xué)現(xiàn)象熟視無睹，有些現(xiàn)象就是能觀察到，也只是停留在表面上。這樣在研究性學(xué)習(xí)的初始階段，讓學(xué)生自主去選擇研究課題是有一定困難的，這時(shí)教師可選擇一些生活中看得見摸得著的實(shí)際問題和實(shí)例介紹給學(xué)生，給學(xué)生增加感性的認(rèn)識(shí)。筆者在選擇開設(shè)“有關(guān)刀具上的力學(xué)知識(shí)”研究性課題時(shí)，一方面是因?yàn)榈?/p>

4、和每個(gè)人的生活密切相關(guān)，大家對(duì)它也非常熟悉；同時(shí)更重要的是：刀具上牽涉的力學(xué)知識(shí)和問題非常豐富，從刀的形狀到刀的重輕；從刀身的寬窄到刀刃的銳鈍；從刀把的長(zhǎng)短到刀把的粗細(xì)以及人們?cè)谑褂玫兜倪^程中都涉及到高一的力學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)該簡(jiǎn)單地向?qū)W生給予介紹，讓學(xué)生能夠找到選題的切入點(diǎn)。2 避免盲目追求大課題、大報(bào)告普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南中指出：設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生單純地接受教師傳授為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。時(shí)髦的課題和看似完美的結(jié)題報(bào)告，不應(yīng)該成為研究性學(xué)習(xí)所追求的最終目標(biāo)，特別是不要盲目追求長(zhǎng)篇大論。相反，我們應(yīng)該將更多的大課題進(jìn)行細(xì)化，并針對(duì)

5、每一個(gè)小課題創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，來調(diào)動(dòng)學(xué)生研究的積極性和探索欲望，從而打開學(xué)生的研究思路。在這次活動(dòng)中，圍繞“刀具上的力學(xué)知識(shí)”，筆者事先準(zhǔn)備了近十多個(gè)小課題讓學(xué)生選擇。如：刀把上的力學(xué)知識(shí)、刀刃上的力學(xué)知識(shí)、刀身上的力學(xué)知識(shí)、鋸刀中的力學(xué)知識(shí)、砍骨頭的學(xué)問等。在學(xué)生自主選擇課題后，教師安排一定的時(shí)間介紹“課題涉及的問題”及“研究?jī)?nèi)容”，并給學(xué)生布置“觀察項(xiàng)目、調(diào)研項(xiàng)目”、“實(shí)驗(yàn)制作研究”和“課題拓展討論”等項(xiàng)目。下面介紹其中一個(gè)課題研究的實(shí)例：課題：刀把上的力學(xué)知識(shí)課題涉及到的實(shí)際問題：常見的刀具中都有一個(gè)把柄，且不同的刀，把柄的長(zhǎng)短、粗細(xì)或位置都有區(qū)別。課題研究?jī)?nèi)容：研究刀把對(duì)刀的影響。布

6、置觀察項(xiàng)目、調(diào)研內(nèi)容：1 觀察、比較菜刀和水果刀的刀把粗細(xì)；2 觀察、比較菜刀和斧頭的刀把長(zhǎng)短；3 觀察和分析支架式剃須刀的刀把位置；4 觀察和分析木匠師傅用的刨刀有什么特點(diǎn)；課題拓展：用刀分別切或砍東西時(shí)，手握刀把的方式各有什么不同，為什么？二、 應(yīng)將課外研究與課堂教學(xué)緊密結(jié)合1 要重視學(xué)生課外廣泛的查閱、調(diào)研、實(shí)驗(yàn)和討論目前，多數(shù)學(xué)生主動(dòng)地去獲取知識(shí)、收集和處理信息的能力還相對(duì)較差，教師應(yīng)發(fā)動(dòng)學(xué)生通過查閱圖書資料及通過互聯(lián)網(wǎng)瀏覽查閱，不少項(xiàng)目還要學(xué)生在課外自行去完成觀察、實(shí)驗(yàn)。不過教師在安排學(xué)生進(jìn)行調(diào)研、觀察時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生提出一些具體的注意事項(xiàng)和觀察內(nèi)容的要求。如在刀身上的力學(xué)知識(shí)研究中，筆

7、者提示學(xué)生應(yīng)從刀身的長(zhǎng)短和刀身的寬窄去觀察、分析和比較；并要求學(xué)去體驗(yàn)：當(dāng)我們用刀削東西時(shí)，是用刀身的什么部位；當(dāng)我們用刀切西瓜時(shí)，是怎么切的，切的動(dòng)作如何？在學(xué)生調(diào)研活動(dòng)中及結(jié)束后，無論是小組合作研究形式，還是個(gè)人研究與全班集體討論形式，教師都應(yīng)經(jīng)常性組織好課題研究的討論。討論以每個(gè)課題選出主持人發(fā)言，其余人補(bǔ)充，全班參與討論或辯論的形式為好。在討論中，教師應(yīng)充分讓學(xué)生發(fā)表看法，尊重學(xué)生的想法，特別是那些別出心裁、異想開天的想法，教師應(yīng)更多地給予鼓勵(lì)。實(shí)踐證明：在這種討論中，同學(xué)們的氣氛和思維都是很活躍的。通過這種討論，學(xué)生不但能夠取得共識(shí)，得到結(jié)論，形成觀點(diǎn)；還能增進(jìn)彼此的了解和信任。2 課堂內(nèi)要重視學(xué)生科學(xué)研究方法和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)是用類似科學(xué)研究的方式來進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)的初期，學(xué)生是不知道如何進(jìn)行科學(xué)研究的，教師在課堂內(nèi)應(yīng)結(jié)合一些前人的發(fā)明創(chuàng)造實(shí)例給學(xué)生介紹科學(xué)研究和創(chuàng)新思維的一般方法。如高一物理教材中“伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究方法”、“牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)歷史過程”等。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生探究未知物理規(guī)律的能力；培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗(yàn)手段研究物理問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。要做到這一點(diǎn)，教師在課堂