在多媒體或網(wǎng)絡環(huán)境下教學模式的探索

1、在多媒體或網(wǎng)絡環(huán)境下教學模式的探索學生自主性和自身差異性學習研究的實驗方案重慶市萬州三中課題組一、問題的提出隨著計算機多媒體技術及網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展，全世界正在邁入信息化的時代，在中學教學中積極推進現(xiàn)代教育技術，全面實施素質教育，已經(jīng)提到了教育改革的議事日程上了。尤其是多媒體或網(wǎng)絡的輔助教學，作為當前推進現(xiàn)代教育技術的切入點，正越來越受到廣大教育工作者的熱情關注。它在中學各學科的課堂教學中，發(fā)揮著越來越大的作用。因此傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不適應當今科學的迅猛發(fā)展。利用計算機進行動態(tài)的立體式演示，可處理其它教學方法、教學手段難以處理的問題，并能有效地刺激大腦皮層的興奮，從而增強其直觀印象，這就為教師

2、突出教學重點，突破教學難點，提高課堂教學質量提供了一種現(xiàn)代化的教學工具。利用計算機對文字、圖像、動畫和聲音等信息的處理能力，形成聲、圖、文并茂的多媒體教學系統(tǒng)，彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀感、立體感和動態(tài)感方面的不足。計算機輔助教學軟件可以把教師從大量繁鎖、重復、機械、低效益的勞動中解放出來。利用計算機輔助教學，便于揭示知識形成的過程，有利于訓練學生的思維，改變學生的學習方式，有利于學生自主學習，有利于不同層次的學生得到不同程度的提高?；谏鲜稣J識，我們學習了當代教育科學、心理科學、系統(tǒng)科學，尤其學習了當代先進的教學模式，提出了實施本課題的初步構想。二、理論依據(jù)及實驗假說1、教師的主導作用：布魯納

3、在教育過程中明確指示：“教學的主導者是教師，而不是教學裝置?！币虼?，不能因為多媒體或網(wǎng)絡技術的使用，我們教師就蛻化為儀器的操作員，或是課件的講解員，成了現(xiàn)代教育手段的附庸，這樣的教學必然是失敗的，如果說，教師在傳統(tǒng)教學中還只是個單純的知識傳授者，那么在現(xiàn)代教學中，教師就應該是學生自主學習的指導者和組織者，這對教師的主導作用提出了更高的要求。通過多媒體或網(wǎng)絡技術在各學科教學中的運用，應使教師在教學活動中的主導作用發(fā)揮得更加有效、更加充分。2、學生的主體作用運用多媒體網(wǎng)絡技術的根本目的，是為學生提供一種更為理想的學習環(huán)境，使學生在這種精心創(chuàng)設的環(huán)境中，更加積極、主動地開展學習活動。因此，我們不能以

4、課件的演示，去掩蓋或替代學生的思維活動過程；也不能一味地追求形象、直觀，從而削弱了學生抽象思維能力的培養(yǎng)；更不能面面俱到、“和盤托出”，剝奪了學生的思維空間和想象余地總之，多媒體課件應該突破傳統(tǒng)教學方法中演示工具的局限，真正成為學生主動學習的認知工具，從而最大限度地發(fā)揮學生的主體作用。目前很多國家都積極開展教育改革，尤其注重多媒體或網(wǎng)絡技術在教學中的應用，盡管各個國家國情不同，但有以下共同的發(fā)展趨勢：教學的主體從“教”轉移到“學”，從教師轉移到學生，教師的作用是教會學生學習，學生要學會如何學習，教學不僅僅滿足于傳遞和儲存知識，而應該更努力地追求獲得知識的方法?，F(xiàn)代化教學手段的發(fā)展正是順應了這一

5、潮流，它們的共同特點是讓學生自主學習。提倡個別化教學形式，承認每一個學生學習的差異性，充分發(fā)揮學生的個性。教學中，應采用“計算機輔助教學法”，一人一機、人機對話，既實現(xiàn)了個別化，又提高了教學效率。在教學方法的革新中，普遍吸取了心理學的研究成果。大量事實表明，不同的教學方法與手段對不同學生的學習具有不同的影響。提倡教學形式多樣化，從封閉課堂走向開放課堂，從接受書本知識為中心的傳授功能擴大到知識運用和能力培養(yǎng)的發(fā)展功能。3、多媒體課件的作用和特點（1）有助于培養(yǎng)學生良好的非智力因素；（2）有助于知識的理解鞏固和智能培養(yǎng)；（3）有利于因材施教。三、實驗目的與目標1、實驗目的（1）將傳統(tǒng)教育注重知識的

6、灌輸，變?yōu)樽⒅貙W生素質的提高，包括：心理素質：具有既積極競爭，又善于與他人合作的精神；用成就感促使學生不斷追求上進，有積極向上的心態(tài)；具有克服困難勇于創(chuàng)新的精神；具有實事求是、用實踐檢驗真理的科學態(tài)度。能力素質：具有使用現(xiàn)代科技手段能力；具有自學的能力，初步具有科學研究的能力；具有動手動腦、實踐的能力；具有項目策劃、實施、優(yōu)化、評估能力。促進學生個性的正常充分的發(fā)展。（2）提高學習的效率，減輕學生學習負擔和教師的教學負擔。（3）提高學生學習的實用性（使之終生受益）。提高學生的學習興趣和學習的主動性；使學生全面發(fā)展，整體提高。2、目標通過實施本課題實驗，能探索出一條利用多媒體或網(wǎng)絡技術，使學生自

7、主學習方面有較大的提高，為他們終生學習創(chuàng)造良好的條件，同時使不同層次的學生在不同教學環(huán)境中得到各自的提高，從而大面積提高全體學生的整體素質的途徑和教學模式。3、工作成效目標“兩出”（出經(jīng)驗、出成果）、“兩有”（有影響、有特色）、“創(chuàng)一流”（爭創(chuàng)一流的工作成效）。4、具體目標（1）教師素質具有強烈的事業(yè)心和樂于奉獻的精神；教育思想、方法先進，按科學規(guī)律育人；能在理論指導下實踐，邊實踐邊摸索，并從理論上進行總結；愛護關心學生，給學生以高尚、理智的愛，善于構筑溝通師生心靈的橋梁。（2）學生素質具有良好思想品德和誠實、正義、同情、進取、責任感等良好的心理素質和行為習慣；全面打好基礎，發(fā)展特長，形成立體

8、型的知識結構，培養(yǎng)獨立和創(chuàng)造性的學習能力；養(yǎng)成鍛煉身體和良好的衛(wèi)生習慣，珍惜勞動成果，具有力所能及的勞動技能和積極主動的創(chuàng)造志向。四、實驗的變量和相關變量1、 自變量及其操作（1）自變量的確定本實驗的自變量是整體實驗模式，它包括各學科的教學模式、教學方法、教學過程以及媒體參與和教學過程的教學因素。（2）自變量的操作本實驗的變量是學生自主性和差異性學習模式。它包含教學環(huán)境、教學方法、教學過程和多媒體或網(wǎng)絡環(huán)境等教育教學因素。主要采用對比實驗和析因實驗方法。如在對比實驗中，可采用多種對比實驗，如不同群體的對比、不同時間的對比、不同呈現(xiàn)狀況的對比等。2、因變量及其分析本實驗的因變量的總目標是學習素質

9、的效果，其一級目標劃分為：（1）情感領域目標；（2）學習動機目標（3）認知領域目標；（4）應用創(chuàng)新目標；（5）同行評價。3、相關變量配合學校創(chuàng)建重慶市文明禮儀學校，努力改善學校內、外部環(huán)境，為實驗創(chuàng)設良好的環(huán)境條件。（1）校內環(huán)境建設校內環(huán)境方面：優(yōu)化自然環(huán)境；優(yōu)化校園文化環(huán)境。心理環(huán)境方面：心理環(huán)境創(chuàng)設，突出顯性、隱性教育的同步性；優(yōu)化人際關系；優(yōu)化輿論環(huán)境。（2）校外環(huán)境建設家庭環(huán)境：主動取得家庭教育的配合支持，使家庭教育與學校教育達到步調協(xié)調、要求一致，形成育人的合力。社會環(huán)境：充分利用社會教育的有利因素，取得社會教育的有機配合，達到學校與社會教育的互補性。五、實驗條件本校共有計算機15

10、0臺，多媒體教室二個，教師電子備課室一個，師資力量雄厚，其中有國家級、省級骨干教師和計算機專職教師5名，課題實驗經(jīng)費共投入50000元，學校在人力、財力上大力支持本課題實驗，并配好實驗課題的硬件和軟件設施。六、實驗方法、步驟和周期1、本實驗為全校整體改革實驗。運用點面結合的方法，在初2004級、高2004級兩個年級隨機抽取兩個教學班為實驗試驗班，并在此基礎上逐步在全校展開。2、采用自然實驗法和教育行為研究法。結合使用教育科學研究的調查法和教育經(jīng)驗總結法，在實驗課題的統(tǒng)領下，制定實驗方案，加強宏觀控制，從學校實際出發(fā)，分階段、抓關鍵進行實驗研究。3、不改變現(xiàn)行學制。按照國家教育部頒布的全日制高初

11、中教學計劃安排課程，并在完成教學計劃的前提下，對課程、大綱（或課程標準）和教材做適當微調，本著嚴格學生學習與活動總量的原則，著重從教育思想、學校管理、教育方法、教育評價等方面進行研究和改革。4、本實驗課題分三個階段進行。第一階段（準備階段）（2002年2月-2002年4月）（1）包括局域網(wǎng)和因特網(wǎng)的計算機網(wǎng)絡環(huán)境：我?，F(xiàn)有150余臺微機，兩個機房，均已連成NT局域網(wǎng)，現(xiàn)通過128K“一線通”以代理服務器方式連入因特網(wǎng)，準備改為以寬帶方式接入因特網(wǎng)。我校具有較高素質的網(wǎng)絡、計算機、電教的專職管理人員，現(xiàn)正在學習并初步掌握必需的基本知識：為HTML、ASP、XML、SQL等語言和數(shù)據(jù)庫知識。其他硬

12、件設備：我校已有兩個語音室，兩套投影儀，一個70臺微機的機房安裝了TOP2000多媒體教學網(wǎng)。軟件資源（另述）。（2）教學軟件環(huán)境：準備建立一個資料庫；購買或收集各種教學軟件，課件購買若干“百科全書”類的軟件，建立“電子圖書室”。建立教學專用網(wǎng)站，開辟教學專題欄目，學生專題討論欄目等。（3）教師準備工作：相關的計算機網(wǎng)絡多媒體軟件知識的學習培訓；教材選用，教學目標、內容（或課題）的確定；教學計劃書的設計；教師支持材料的準備（包括一些課件）；學習效果評估的標準和形式的設計，初步設想的評估形式有：論文答辨、作品評比、智能化網(wǎng)上試卷（用網(wǎng)絡、計算機建立分析評估系統(tǒng)）。4、學生的準備工作：學會計算機和

13、網(wǎng)絡的基本操作；學會文檔處理；學會幻燈片、網(wǎng)頁的制作；學會項目規(guī)劃和論文的寫作。第二階段（實施階段）（2002年5月-2004年4月）在實驗過程中，每月每期對實驗班和對照班的教學情況和學習情況進行分析比較。對典型課和具有普遍性、代表性的課堂實錄及學生自主學習的個案進行分析研究，針對存在的問題進行探討，以便改進教學方法，以適應教改的需要。第三階段（總結階段）（2004年5月-2004年7月）對實驗進行最終的總結，分析其得失，探索出在多媒體或網(wǎng)絡環(huán)境下如何體現(xiàn)學生的自主學習和學生自身差異性，從而有利于學生主動學習的教學模式。5、周期：本課題周期二年半（2002年2月2004年7月）。七、實驗成果1

14、、建立學習素質的整體檢測目標體系，在各學科教學中通過學科模式進行檢測學生的學習素質。2、通過實物觀察啟導與電教表象啟導，形象思維與抽象思維的協(xié)同作用，提高學生的觀察、分析、綜合能力與思維品質。3、撰寫有一定質量的實驗報告和論文，精選和形成有代表性的教學模式的課例、錄像實錄片。4、通過課堂教學中的電腦反饋系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析，將學生的學習積極性引導向科學數(shù)據(jù)分析上，從而校正、補充學生自主學習素質的要求。5、建立學科專用電教室、突出學科特點，將學科內容與電教媒體緊密結合，創(chuàng)立符合學生的潛在課程教育內容。八、實驗保證措施1、學校成立在多媒體或網(wǎng)絡環(huán)境教學模式下的探索學生自主性和自身差異性學習研究的實驗方案

15、課題組。組 長：劉 政（校長、中學高級教師）副組長：楊壽齡（黨總支書記、中學高級教師）王曉華（副校長，中學高級教師）成 員： 平運茂、王學忠、王棟梁、羅曉紅何 平、文傳新、吳承瑛、任遐飛冉瑞銀、周敦鸞、何延青、邱桃紅吳萬忠、謝白琳、謝德志、黃玉金何 川、夏 斌、康仁元、王 瑞黃 光、黃 健、平 偉、唐 展譚 婧、邱宜鳴、李文銘、彭藝兵傅紹莉、袁亞峰、陳 虹、陳明惠。2、 課題指導組組 長：李雪野（重慶市萬州區(qū)教委主任）副組長：陳 章（重慶市萬州區(qū)教委副主任）成 員：余明華（重慶市萬州區(qū)教科所所長） 傅開國（重慶市萬州區(qū)教科所副所長）史光林（重慶市萬州區(qū)電教館館長）黃大捷（重慶市萬州區(qū)電教館副館長）張德書（重慶市萬州區(qū)電教館副館長）宋運