心理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)大綱含試驗(yàn)大綱

1、xxx本科教師教育理論課教學(xué)大綱心理學(xué)基礎(chǔ)第一章緒論（一）教學(xué)基本要求：使學(xué)生了解心理學(xué)心理學(xué)的性質(zhì)、研究對(duì)象、分支、研究方法、主要流派。本章教學(xué)重點(diǎn)：心理學(xué)的性質(zhì)、研究對(duì)象。教學(xué)難點(diǎn)：心理學(xué)的研究方法、心理學(xué)的流派。（二）教學(xué)具體內(nèi)容1、心理與心理學(xué)（1）心理學(xué)的性質(zhì)：心理學(xué)是研究人的行為與心理活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。心理學(xué)是介于自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)之間的中間科學(xué)。（2）心理學(xué)的研究對(duì)象：1）心理過程：包括：認(rèn)知過程（感覺、知覺、記憶、想象、思維，注意）、情感過程、意志過程。2）個(gè)性差異：包括心理動(dòng)力（需要、動(dòng)機(jī)、興趣等）與心理特征（人格與能力）。（3）心理學(xué)的任務(wù)（4）心理學(xué)的分支1）基礎(chǔ)心理學(xué)：如

2、普通心理學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、生理心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等。2）應(yīng)用心理學(xué)：如教育心理學(xué)、臨床心理學(xué)、咨詢心理學(xué)、工業(yè)心理學(xué)、管理心理學(xué)等。（5）心理學(xué)的研究方法1）觀察法：自然觀察法、控制觀察法。2 ）調(diào)查法：?jiǎn)柧矸?、訪談法。3 ）實(shí)驗(yàn)法：實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)。4 ）個(gè)案研究法：（6）學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義。（重點(diǎn)講心理學(xué)對(duì)教育教學(xué)工作的意義）2、心理學(xué)的產(chǎn)生、獨(dú)立與發(fā)展。1879年，德國(guó)心理學(xué)家馮特在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，使心理學(xué)從哲學(xué)中脫離出來，成為一門獨(dú)立的科學(xué)。標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生。（1）構(gòu)造主義：流行于19世紀(jì)末20世紀(jì)初。代表人物有馮特、鐵欽納。主要研究心理現(xiàn)象

3、的要素及結(jié)構(gòu)。（2）機(jī)能主義：流行于20世紀(jì)初。代表人物有詹姆斯、杜威等。主要研究心理現(xiàn)象的機(jī)能。(3)格式塔學(xué)派：創(chuàng)立于1912年。代表人物有韋特海默、苛勒、考夫卡。主要研究知覺、思維、學(xué)習(xí)等認(rèn)知心理、強(qiáng)調(diào)心理活動(dòng)的整體性。(4)行為主義：創(chuàng)立于1913年，盛行于20世紀(jì)上半葉。代表人物有華生、斯金納等。主要研究人與動(dòng)物的行為。主張以嚴(yán)格的科學(xué)方法將心理學(xué)改造為一門自然科學(xué)。(5)精神分析學(xué)派：創(chuàng)立于1900年，流行至今。代表人物有弗洛伊德、榮格、艾里克森等。是由一種精神病學(xué)理論演化而成的心理學(xué)理論。主要研究人的潛意識(shí)。(6)認(rèn)知心理學(xué)：創(chuàng)立于1967年，盛行至今。代表人物有奈瑟、西蒙等。主

4、要運(yùn)用模擬計(jì)算機(jī)工作原理研究人的認(rèn)知活動(dòng)。(7)人本主義：盛行行于20世紀(jì)50年代至今。代表人物有馬斯洛、羅杰斯等。主要研究人的需要、動(dòng)機(jī)及健全人格。提倡自我實(shí)現(xiàn)。第二章認(rèn)知過程(一)教學(xué)基本要求：理解注意、感覺與知覺、記憶、想象與思維的基本概念、種類、特征。本章教學(xué)重點(diǎn)：注意、感覺與知覺、記憶、想象與思維的基本概念、種類與特征。教學(xué)難點(diǎn)：注意的特征、知覺特性、記憶系統(tǒng)。(二)教學(xué)具體內(nèi)容1、注思(1)注意的定義(2)注意的種類。1)無意注意：定義、引起無意注意的原因。2)有意注意：定義、引起和保持有意注意的方法。3)有意后注意：定義、產(chǎn)生有意后注意的條件(濃厚的興趣)(3)注意的特征1)注意

5、的穩(wěn)定性：定義。2)注意的廣度：定義、簡(jiǎn)介速示器及相關(guān)實(shí)驗(yàn)。3)注意的分配：定義、注意分配的條件。4)注意的轉(zhuǎn)移：定義、講解注意轉(zhuǎn)移與注意分散、注意分配的區(qū)別。(4)運(yùn)用注意的規(guī)律提高學(xué)生課堂的注意力；2、感覺和知覺(1)感知覺概述：感覺的定義與種類、知覺的定義的定義與種類(時(shí)間知覺、空間知覺、運(yùn)動(dòng)知覺)感覺與知覺的區(qū)別與聯(lián)系。(2)感覺的規(guī)律：感受性與感覺感覺閾限、感覺后像、感覺適應(yīng)、感覺的相互作用(感覺對(duì)比、聯(lián)覺)。(3)知覺特性：知覺的選擇性、知覺的整體性、知覺的理解性、知覺的恒常性。(4)錯(cuò)覺：定義、錯(cuò)覺在現(xiàn)實(shí)生活中的表現(xiàn)或應(yīng)用。(5)感知規(guī)律在直觀教學(xué)中的作用。3、記憶(1)記憶概述

6、1)記憶過程：記憶的基本環(huán)節(jié)：識(shí)記、保持、再認(rèn)與回憶。2)記憶的種類：形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、運(yùn)動(dòng)記憶。(2)記憶系統(tǒng)：1 )感覺記憶：時(shí)限。(感覺后像)2 )短時(shí)記憶：時(shí)限、容量、簡(jiǎn)介“數(shù)字跟讀法”。3 )長(zhǎng)時(shí)記憶：時(shí)限、容量。(信息庫)(3)保持與遺忘1 )遺忘規(guī)律：艾賓浩斯遺忘曲線2)影響遺忘的因素：時(shí)間、材料的重要性、材料的性質(zhì)、數(shù)量、系列位置(前攝抑制與倒攝抑制)(4)記憶的品質(zhì)：記憶的敏捷性、記憶的準(zhǔn)確性、記憶的持久性、記憶的準(zhǔn)備性。(5)增進(jìn)記憶的方法：直觀形象法、圖表法、歸類比較法、聯(lián)想法、口訣法。4、想象與思維1、想象(1)想象的定義、由定義中引出表象的概念，介紹表象的

7、定義與主要種類(視覺表象、聽覺表象等)(2)想象的種類1)無意想象：舉例。2)有意想象：再造想象與創(chuàng)造想象的定義。2、思維(1)思維的定義義及特征：(2)思維的種類其一、動(dòng)作思維、形象思維和抽象邏輯思維：定義其二、聚合思維與發(fā)散思維：定義、特點(diǎn)。(3)問題解決：定義、基本過程、影響因素第三章情感與意志(一)教學(xué)基本要求：學(xué)會(huì)調(diào)控情緒的方法。了解意志概念、特點(diǎn)及品質(zhì)。理解情緒情感的概念、種類、了解情緒智力理論，教學(xué)重點(diǎn)：情緒的概念，情緒調(diào)控方法。教學(xué)難點(diǎn)：情緒智力理論(二)教學(xué)具體內(nèi)容1、情結(jié)與情感概述(1)定義：情緒情感與需要的關(guān)系。(2)情緒情感的功能：動(dòng)機(jī)性功能、信號(hào)功能、感染功能。(3)

8、情緒情感的種類：1)情緒的種類：心境、激情、應(yīng)激2)情感的種類：一般社會(huì)情感：親情、友情、愛情。高級(jí)社會(huì)情感：理智感、道德感、美感2、情緒調(diào)控(1)情商：1)情商概念的提出及其意義。2)情商的具體內(nèi)容：自我意識(shí)、自我激勵(lì)、情緒控制、人際溝通、挫折承受能力。(2)健康情緒的必要條件：(3)不良情緒的調(diào)控：1)控制情緒沖動(dòng)。忍耐與期待。2)自我安慰。轉(zhuǎn)向思維：如“塞翁失馬”。3)轉(zhuǎn)移注意力。4)合理發(fā)泄。(傾訴、哭泣、唱歌、吼叫、劇烈運(yùn)動(dòng)等)5)升華。化痛苦為動(dòng)力。3、意志(1)意志的定義與特點(diǎn)(2)意志過程(3)意志力的培養(yǎng)第四章行為動(dòng)力(一)教學(xué)基本要求：了解需要、動(dòng)機(jī)概念，理解馬斯洛的需要層

9、次理論，需要、動(dòng)機(jī)與行為的關(guān)系，能在教育教學(xué)中應(yīng)用動(dòng)機(jī)的規(guī)律。教學(xué)重點(diǎn)：馬斯洛的需要層次理論，動(dòng)機(jī)規(guī)律在教育教學(xué)中的應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：馬斯洛需要層次理論的運(yùn)用。(一)教學(xué)具體內(nèi)容、而(1)需要的含義及種類：定義、種類：生理需要(物質(zhì)需要)、社會(huì)需要(精神需要)(2)需要的特征：對(duì)象性、動(dòng)力性、社會(huì)性。(3)馬斯洛的需要層次論：層次劃分、各層次之間的關(guān)系。2、動(dòng)機(jī)(1)動(dòng)機(jī)的含義及形成條件：定義、形成條件：需要、誘因、期待。(2)動(dòng)機(jī)沖突：雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突。(3)動(dòng)機(jī)與行為效果：動(dòng)機(jī)對(duì)行為效果的影響取決于兩個(gè)要素：一是取決于動(dòng)機(jī)本身的強(qiáng)弱。耶基斯-多德森定律。二是取決于個(gè)體行為的質(zhì)量。

10、第五章人格(一)教學(xué)基本要求：理解人格概念、人格結(jié)構(gòu)、影響人格形成的因素、學(xué)會(huì)分析氣質(zhì)類型及特征。教學(xué)重點(diǎn)：人格概念、人格結(jié)構(gòu)、氣質(zhì)類型及特征。教學(xué)難點(diǎn)：影響人格形成的因素。(二)教學(xué)具體內(nèi)容1、人格概述(1)人格概念：定義、人格概念所包含的五層含義。(2)人格結(jié)構(gòu)：1 )卡特爾人格因素論2 )艾森克的特質(zhì)理論3 )“大五”結(jié)構(gòu)與五因素論。2、氣質(zhì)1 )氣質(zhì)的內(nèi)涵2)氣質(zhì)理論：氣質(zhì)的體液說：多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)。氣質(zhì)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型說。3)根據(jù)氣質(zhì)特征因材施教。1)性格的內(nèi)涵2)性格的結(jié)構(gòu)：性格的態(tài)度特征、性格的理智特征、性格的情結(jié)特征、性格的意志特征。4、影響人格形成的因素：(1

11、)遺傳的作用：(2)環(huán)境的作用：1 )家庭環(huán)境：親子關(guān)系與安全依戀、父母的作用的兩個(gè)維度：管理方式與感情、態(tài)度。2 )學(xué)校教育3 )社會(huì)階層4 )社會(huì)文化第六章智力與創(chuàng)造力(一)教學(xué)基本要求：理解能力的概念及種類，了解能力測(cè)量的基本方法和量表，學(xué)會(huì)分析能力的個(gè)體差異，深刻領(lǐng)會(huì)影響能力發(fā)展的因素。教學(xué)重點(diǎn)：一般能力與特殊能力的概念及關(guān)系，能力發(fā)展的個(gè)體差異，影響能力發(fā)展的因素。教學(xué)難點(diǎn)：能力測(cè)量。(二)教學(xué)內(nèi)容1、智力(1)智力的含義：傳統(tǒng)和智力含義、智力含義的擴(kuò)大。(2)多元智能理論：加德納的七種智能理論及其在教育中的意義。(3)智力測(cè)驗(yàn)。簡(jiǎn)介斯坦福-比納智力量表、韋克斯勒智力量表、瑞文推理測(cè)

12、驗(yàn)。(4)智力的發(fā)展1)影響智力發(fā)展的因素：遺傳與環(huán)境、主觀能動(dòng)性與社會(huì)實(shí)踐。2、智力發(fā)展的一般趨勢(shì)：3、各年齡段智力發(fā)展的主要特點(diǎn)2、創(chuàng)造力(1)創(chuàng)造力的內(nèi)涵：(2)創(chuàng)造力的特征1 )創(chuàng)造力的思維品質(zhì)：流暢性、變通性、獨(dú)特性、2 )創(chuàng)造力的人格特征：自覺性與獨(dú)立性、求知欲、好奇心、知識(shí)面、條理性與準(zhǔn)確性、想象力、默感、意志。(3)創(chuàng)造力的培養(yǎng):1 )創(chuàng)設(shè)良好發(fā)展環(huán)境：社會(huì)文化、家庭、學(xué)校。2 )教育創(chuàng)新：改革評(píng)價(jià)機(jī)制、改革課程、健康人格的培養(yǎng)、培養(yǎng)非邏輯思維能力。3 )具體方法：智力激勵(lì)法、信息交合法、聯(lián)想法、綜攝法。4 )創(chuàng)造力開發(fā)的法則：綜合法則、對(duì)應(yīng)法則、移植法則、離散法則、換元法則、

13、逆反法則、群體法則。第七章中學(xué)生心理發(fā)展(一)教學(xué)基本要求：理解中學(xué)生認(rèn)知、情緒、人格發(fā)展的含義、特點(diǎn)、影響因素。學(xué)會(huì)分析中學(xué)生常見情緒表現(xiàn)。掌握性心理的特點(diǎn)，指導(dǎo)中學(xué)生正確處理異性交往。教學(xué)重點(diǎn)：掌握中學(xué)生認(rèn)知、情緒、人格發(fā)展的理論、特點(diǎn)與規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，埃里克森人格發(fā)展理論。(二)教學(xué)內(nèi)容1、心理發(fā)展概述(1)心理發(fā)展的含義及一般特點(diǎn)：連續(xù)性與階段性。方向性與不可逆性。不平衡性。個(gè)別差異。發(fā)展的關(guān)鍵期。(2)心理發(fā)展主要理論：皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論。埃里克森人格發(fā)展理論。2、中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)(1)中學(xué)生心理發(fā)展的一般特點(diǎn)A、自我意識(shí)的發(fā)展以性成熟及性意識(shí)發(fā)展C心理發(fā)展的矛

14、盾性：獨(dú)立性和依賴性并存；閉鎖性與開放性并存；自尊和自卑并存；批判性和創(chuàng)造性并存；(2)中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展：注意、感知、記憶、思維等(3)中學(xué)生情緒情感發(fā)展特點(diǎn)(4)中學(xué)生人格及社會(huì)性(人際關(guān)系)的發(fā)展變化第八章學(xué)習(xí)心理(一)教學(xué)基本要求：理解學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的遷移、正遷移、負(fù)遷移、學(xué)習(xí)策略等概念，了解試誤說、頓悟說、觀察學(xué)習(xí)、布魯納、奧蘇伯爾、建構(gòu)主義等學(xué)習(xí)理論。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)的概念、學(xué)習(xí)的遷移、學(xué)習(xí)策略、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。教學(xué)難點(diǎn)：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。(二)教學(xué)內(nèi)容1、學(xué)習(xí)的概述(1)學(xué)習(xí)的定義：廣義的學(xué)習(xí)、狹義的學(xué)習(xí)(2)學(xué)習(xí)的分類：奧蘇伯爾的分類：接受學(xué)習(xí)與

15、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)。(3)學(xué)習(xí)理論：行為主義學(xué)習(xí)理論(試誤說、操作性條件作用理論、社會(huì)學(xué)習(xí)理論)；認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論(布魯納、奧蘇伯爾)；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念(知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀、師生觀)2、學(xué)習(xí)的遷移11)遷移的定義(2)遷移的種類：正遷移、負(fù)遷移(3)促進(jìn)遷移的教學(xué)。3、學(xué)習(xí)策略(1)學(xué)習(xí)策略的定義(2)學(xué)習(xí)策略的分類：邁克卡的“三分法”。(3)認(rèn)知策略(4)元認(rèn)知策略【附】心理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱心理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱課程名稱：心理學(xué)基礎(chǔ)課程性質(zhì)：專業(yè)必修課實(shí)驗(yàn)室名稱：普通心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室主要撰寫人：唐龍?jiān)茖徃迦耍阂弧W(xué)時(shí)、學(xué)分課程總學(xué)時(shí)：6實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)：6實(shí)驗(yàn)學(xué)分:課程總學(xué)分：3二、適用專業(yè)13

16、級(jí)本科小學(xué)教育專業(yè)三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的和要求其一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)心理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，演化學(xué)生加深對(duì)相關(guān)心理學(xué)知識(shí)的理解。其二、了解心理學(xué)的基本研究方法，形成對(duì)心理學(xué)的科學(xué)認(rèn)識(shí)。其三、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，訓(xùn)練學(xué)生的教育科研技能。其四、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。四、實(shí)驗(yàn)配套的主要儀器設(shè)備及臺(tái)（套）數(shù)1、聲光反應(yīng)時(shí)測(cè)定儀12臺(tái)2、注意分配儀12臺(tái)3、動(dòng)作穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)儀12臺(tái)4、注意力集中能力測(cè)定儀12臺(tái)5、速示儀12臺(tái)7、記憶廣度測(cè)試儀12臺(tái)8、長(zhǎng)度和面積估計(jì)器12臺(tái)9、深度知覺測(cè)試儀12臺(tái)10、時(shí)間知覺測(cè)試儀12臺(tái)11、PsyKey心理教學(xué)系統(tǒng)25套12、PsyKey心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)25套五、實(shí)驗(yàn)開出率：100%七、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容和要求序號(hào)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目名稱時(shí)數(shù)實(shí)驗(yàn)要求每套儀器人數(shù)目的要求實(shí)驗(yàn)舊1職業(yè)傾向系列問卷0.5共2了解自己的職業(yè)傾向，為自己的專業(yè)定向提供參考。驗(yàn)證2注意的分配（儀器）1必開35掌握注意分配儀的操作，驗(yàn)證注意分配的可能性與條件。學(xué)習(xí)撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。驗(yàn)證3視錯(cuò)覺測(cè)定（儀器）1共35通過長(zhǎng)度面積估計(jì)器的操作，驗(yàn)證