教學(xué)方案計(jì)劃做一體化課程改革成果結(jié)果及情況總結(jié)

1、教學(xué)做一體化課程改革成果與總結(jié)目前高職院校在理論分析和探索實(shí)踐過(guò)程中,常常提及“融教學(xué)做為一體這個(gè)關(guān)鍵詞,但是在具體操作過(guò)程中,在內(nèi)涵層次標(biāo)準(zhǔn)把握以及操作實(shí)施方面卻顯出一定的滯后性,其中最為關(guān)注的“融什么、“怎么融是重點(diǎn)和難點(diǎn),應(yīng)對(duì)其進(jìn)行更深層次的分析以及具體操作標(biāo)準(zhǔn)的界定.我們認(rèn)為,“融教學(xué)做為一體主要內(nèi)涵應(yīng)表達(dá)在“做中學(xué)與“學(xué)中做兩個(gè)層面.做中學(xué).是以為企業(yè)一線效勞為目標(biāo),主動(dòng)提升院校在市場(chǎng)需求中吸引力的一種教學(xué)模式,其主要特點(diǎn)是“企業(yè)需求與“院校效勞水平至上的原那么,主動(dòng)開(kāi)展各類技能人員的培養(yǎng)培訓(xùn)以及針對(duì)企業(yè)需求的科技開(kāi)發(fā)效勞,所以“做中學(xué)是深層次工學(xué)結(jié)合的具體表達(dá),也是“融教學(xué)做為一體

2、的重要內(nèi)涵.學(xué)中做.是以高職院校工學(xué)結(jié)合實(shí)施為目標(biāo),尋求與企業(yè)合作的一種教學(xué)模式,其主要特點(diǎn)是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)操作技能實(shí)際需要,開(kāi)展諸如工學(xué)交替、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等工學(xué)結(jié)合形式,首要目標(biāo)是效勞學(xué)生學(xué)習(xí)與練習(xí)的完成.所以,“學(xué)中做也是當(dāng)前深層次工學(xué)結(jié)合的重要表現(xiàn).當(dāng)前,高職院校實(shí)踐工學(xué)結(jié)合的方式方法很多,但是何謂深層次工學(xué)結(jié)合,同行業(yè)者理解很多.我們認(rèn)為,要實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)狀態(tài)下的工學(xué)結(jié)合,關(guān)鍵是模式化與機(jī)制化兩個(gè)要素：深層次工學(xué)結(jié)合運(yùn)行模式化.基于“做中學(xué)維度下深層次工學(xué)結(jié)合運(yùn)行模式化的核心,在于工學(xué)結(jié)合不單純是一種具體的教學(xué)方式方法,而是一種包括工作過(guò)程系統(tǒng)化導(dǎo)向式課程改革、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地“生產(chǎn)性與校外實(shí)訓(xùn)基

3、地“教學(xué)化建設(shè)、“雙師結(jié)構(gòu)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建、柔性化教學(xué)治理制度建設(shè)以及院校文化建設(shè)等為主要內(nèi)容的系統(tǒng)性、綜合性的人才培養(yǎng)模式,它不僅表達(dá)在“工、“學(xué)自身交替上,而且表達(dá)在教育教學(xué)全方位的內(nèi)涵建設(shè),這是當(dāng)前高職院校工學(xué)結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)不到位的重要方面.根據(jù)教育部在2006年3月公布的?教育部關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)集合、半工半讀的意見(jiàn)?文件精神,我們組建了?高職院校工學(xué)結(jié)合半工半讀人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐?課題組.課題研究人員都是來(lái)自教學(xué)和治理一線,熟悉教學(xué)情況,積累了豐富的高職教育理論和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),這就為課題研究任務(wù)的高質(zhì)量完成奠定了堅(jiān)實(shí)的根底.在課題研究活動(dòng)中,我們采取邊研究,邊實(shí)踐,邊改革,邊開(kāi)展的方法,既重

4、視實(shí)踐探索,也不排除思辨研究,做到點(diǎn)面研究相結(jié)合,定性與定量分析相結(jié)合,國(guó)內(nèi)與國(guó)際比擬相結(jié)合,縱向與橫向比擬相結(jié)合.同時(shí)我們還采取了“走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法.先后走訪了本市的職業(yè)學(xué)校以及省外的職業(yè)技術(shù)學(xué)院等兄弟學(xué)校,對(duì)“半工半讀進(jìn)行交流探討,另外邀請(qǐng)富士康、斗山等企業(yè)代表到學(xué)院進(jìn)行“半工半讀專題研討,對(duì)“半工半讀的內(nèi)涵、特點(diǎn)、意義、人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了深入分析與研討,弁進(jìn)行了“工學(xué)結(jié)合半工半讀人才培養(yǎng)模式實(shí)踐,以及對(duì)“工學(xué)結(jié)合半工半讀人才培養(yǎng)模式實(shí)踐提出了建設(shè)性的意見(jiàn).一、研究意義據(jù)有關(guān)媒體“2006年畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查報(bào)告顯示：對(duì)于應(yīng)聘者的簡(jiǎn)歷,57.8%的企業(yè)最注重的是“社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)兼職情況

5、,其次是“專業(yè)(44%、“畢業(yè)院校(28%、"英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等水平(21.6%)、只有3.5%的企業(yè)會(huì)首先關(guān)注畢業(yè)生的“在校成績(jī)o這個(gè)調(diào)查報(bào)告為我們提供了一個(gè)重要信息,就是企業(yè)越來(lái)越看重學(xué)生在校期間的實(shí)踐與經(jīng)歷.企業(yè)在權(quán)衡本錢與效益的根底上,對(duì)學(xué)生的工作經(jīng)歷提出一定要求.這符合經(jīng)濟(jì)學(xué)的根本原理,也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)合情合理的選擇.隨著人才市場(chǎng)的不斷完善,企業(yè)注重學(xué)生在校期間的實(shí)踐經(jīng)歷已成為必然趨勢(shì).不僅學(xué)生要適應(yīng)而且高職院校也要適應(yīng)市場(chǎng)的這一要求,弁為此進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革,探索符合就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式.職業(yè)院校能不能提供一種既能使學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)、又能積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)以提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)

6、力的教育模式呢答案是肯定的,通過(guò)半工半讀教育就能對(duì)學(xué)生的就業(yè)水平的提升產(chǎn)生真正影響.半工半讀是將學(xué)習(xí)和工作有機(jī)結(jié)合的一種教育模式,具教學(xué)方案包含了系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)和系統(tǒng)的技能練習(xí),特別是“半工形成的“工作經(jīng)歷作為一種有效的學(xué)習(xí)方式凸現(xiàn)出了半工半讀教育的特點(diǎn).半工半讀為學(xué)生建立了工學(xué)交替的方式與過(guò)程,使不同的教育環(huán)境、教育資源、理論與實(shí)踐、體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)、教與學(xué)等實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合.學(xué)生可以面對(duì)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際獲得根本的實(shí)踐技能,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的體驗(yàn)和理解.可見(jiàn),半工半讀是提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力較為有效的教育模式.它可以給學(xué)生提供“預(yù)就業(yè)的時(shí)機(jī),為掃除學(xué)生就業(yè)道路上攔路虎提供了有效的幫助.二、成

7、果主要內(nèi)容創(chuàng)新與實(shí)行工學(xué)結(jié)合半工半讀人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為我國(guó)高職教育教學(xué)改革關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn),國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育的實(shí)踐證實(shí)：工學(xué)結(jié)合半工半讀人才培養(yǎng)模式是一種有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展、企業(yè)利益、學(xué)校利益、學(xué)生需求結(jié)合最好的一種培養(yǎng)模式.但該模式必須基于不同背景條件來(lái)構(gòu)建,應(yīng)具有多樣性,因此,對(duì)該模式的探索和實(shí)踐面臨許多需要解決的問(wèn)題,本課題就這些問(wèn)題進(jìn)行了研究與實(shí)踐.1 .提出了工學(xué)結(jié)合半工半讀人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建應(yīng)具有多樣性.1工學(xué)交替型.是高職最普遍的工學(xué)結(jié)合半工半讀形式.即學(xué)生在校學(xué)習(xí)與到廠工作輪換交替進(jìn)行,直至完成學(xué)業(yè)為止.2學(xué)企合一型.即將學(xué)校辦進(jìn)企業(yè),由學(xué)校企業(yè)兩方共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo),變招工

8、為招生,學(xué)校招生與企業(yè)招工同步進(jìn)行,學(xué)校治理與企業(yè)治理同步進(jìn)行,理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐同步進(jìn)行,學(xué)生畢業(yè)與上崗就業(yè)同步進(jìn)行.3訂單培養(yǎng)型.訂單培養(yǎng)型校企合作是一種較為普遍的合作模式,也是一種簡(jiǎn)單易行、成效明顯的合作辦學(xué)模式.它是根據(jù)企業(yè)意圖,在學(xué)生進(jìn)校前先與用人單位簽署用人協(xié)議,明確對(duì)人才的具體需求,然后在教學(xué)中采取與用人單位共同培養(yǎng)的模式,具最大的特點(diǎn)是專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相結(jié)合,技能練習(xí)與崗位要求相結(jié)合,培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合.“三個(gè)結(jié)合有效地實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求之間的對(duì)接,為企業(yè)培養(yǎng)了根底理論扎實(shí)、動(dòng)手水平強(qiáng)、開(kāi)展后勁足的應(yīng)用性人才,成為企業(yè)開(kāi)展的人才基地.2 .提出了實(shí)現(xiàn)以企業(yè)為中央的

9、效勞理念,滿足企業(yè)相關(guān)需求,調(diào)動(dòng)企業(yè)參與積極性,保證工學(xué)結(jié)合半工半讀人才培養(yǎng)模式順利實(shí)施的可操作的具體方法.如將不同年級(jí)、班級(jí)的學(xué)生分期分批派往不同企業(yè)的不同生產(chǎn)崗位實(shí)踐,滿足企業(yè)對(duì)不同層次技術(shù)水平的勞動(dòng)力的需要；采用活模塊、多學(xué)期工學(xué)交替的方式組織教學(xué),滿足企業(yè)對(duì)崗位操作人員的連續(xù)性需要；將企業(yè)對(duì)職業(yè)人才水平要求與個(gè)性化教學(xué)和訂單培相結(jié)合,以滿足企業(yè)不同崗位對(duì)技術(shù)人才的需要,實(shí)現(xiàn)學(xué)校效勞企業(yè),學(xué)生個(gè)性開(kāi)展的雙重目的.3 .提出了工學(xué)結(jié)合半工半讀人才培養(yǎng)模式應(yīng)重點(diǎn)解決實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建,構(gòu)建的原那么及體系建立和運(yùn)作的方法.4 .開(kāi)展了創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合半工半讀人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索.1構(gòu)建了三個(gè)工學(xué)

10、結(jié)合半工半讀人才培養(yǎng)模式方案范例.在系里進(jìn)行人才培養(yǎng)模式方案范例,同步進(jìn)行了方案實(shí)施試點(diǎn),通過(guò)試點(diǎn),提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量,形成校企長(zhǎng)效合作機(jī)制,增強(qiáng)了配套制度建設(shè),節(jié)約了教育本錢,減輕了學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),提升了畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量,近兩年,畢業(yè)生就業(yè)率均到達(dá)98犯上,使社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生多方受益,改革效果明顯,學(xué)校品牌逐漸顯現(xiàn).2探索了校企長(zhǎng)效合作機(jī)制,增強(qiáng)了配套制度建設(shè).制訂了與人才培養(yǎng)模式相配套的?學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)治理制度?,充實(shí)了彈性學(xué)制、學(xué)分置換、學(xué)籍治理等教學(xué)治理制度.二成果創(chuàng)新點(diǎn)1 .以適應(yīng)高等職業(yè)教育改革開(kāi)展趨勢(shì)和人才培養(yǎng)需要為根本思路,研究探索了工學(xué)結(jié)合半工半讀人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的原

11、那么和思路.2 .在三個(gè)專業(yè)形成了各具特色的工學(xué)結(jié)合半工半讀人才培養(yǎng)模式,為人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建提供了范例,弁在實(shí)踐中取得了實(shí)效.3 .進(jìn)行了教學(xué)模式改革.突破了傳統(tǒng)的以學(xué)校和課堂為中央的封閉式教學(xué)組織形式,密切與企業(yè)的聯(lián)系,發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢(shì),把教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)效勞、技術(shù)推廣及技術(shù)開(kāi)發(fā)緊密結(jié)合起來(lái).采用了以學(xué)生為主體的“二個(gè)二分之一二分之一課堂教學(xué)、二分之一到企業(yè)的企業(yè)和學(xué)校共同教育、治理和練習(xí)學(xué)生的工學(xué)交替的教學(xué)模式,以工程任務(wù)實(shí)作穿插講解的方式邊講邊練,強(qiáng)化學(xué)生崗位水平的培養(yǎng),做到“教、學(xué)、做一體化.4 .進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容改革.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置以學(xué)生職業(yè)水平的形成為導(dǎo)向,調(diào)整了課

12、程結(jié)構(gòu)；根據(jù)行業(yè)開(kāi)展和企業(yè)人才需求變化調(diào)整更新了內(nèi)容；合理設(shè)置了實(shí)習(xí)的課題和進(jìn)行技能的練習(xí),以適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際.5 .進(jìn)行了教學(xué)方法改革.大膽改革了現(xiàn)行教學(xué)方法,突破了傳統(tǒng)的偏重課堂知識(shí)講授、輕視崗位技能練習(xí)的做法,切實(shí)增強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué),創(chuàng)新有利于培養(yǎng)練習(xí)學(xué)生技能、工藝和職業(yè)水平的教學(xué)方法.6 .探索了全新的治理模式.1明確了校企雙方責(zé)任.在實(shí)施過(guò)程中校企雙方了簽訂合理的實(shí)習(xí)協(xié)議,明確雙方的權(quán)利、義務(wù)以及學(xué)生實(shí)習(xí)期間雙方的治理責(zé)任.2建立了相關(guān)的制度,增強(qiáng)治理工作.增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)治理,制訂嚴(yán)格的實(shí)習(xí)治理制度.平安教育制度.帶隊(duì)教師治理制度.學(xué)習(xí)成績(jī)考核和學(xué)籍治理制度.結(jié)合教學(xué)方案的制定和學(xué)分

13、治理要求,根據(jù)學(xué)生參加企業(yè)實(shí)習(xí)的具體工程,建立起了相應(yīng)的考核方案,把學(xué)生的實(shí)習(xí)工作和參加的學(xué)習(xí)折算成學(xué)分.同時(shí),積極研究了學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)課程的不同,根據(jù)學(xué)校和企業(yè)所承當(dāng)教學(xué)培訓(xùn)的實(shí)際,逐步建立了實(shí)行學(xué)校學(xué)籍和企業(yè)學(xué)籍的雙學(xué)籍治理制度.三成果應(yīng)用情況構(gòu)建的三個(gè)不同的工學(xué)結(jié)合半工半讀人才培養(yǎng)模式,分別在系里三個(gè)專業(yè)進(jìn)行了試點(diǎn),提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量,形成校企長(zhǎng)效合作機(jī)制,增強(qiáng)了配套制度建設(shè),節(jié)約了教育本錢,減輕了學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),提升了畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量,近兩年,畢業(yè)生就業(yè)率均到達(dá)95犯上,使社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生多方受益,改革效果明顯.又指導(dǎo)和帶動(dòng)了全院各專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和實(shí)踐

14、,以及對(duì)我院成功申報(bào)國(guó)家示范性高職院校建設(shè)工程方案制訂打下了厚實(shí)的根底.四成果特色1 .具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性成果理論聯(lián)系實(shí)際,所提出的見(jiàn)解,對(duì)構(gòu)建不同背景條件下的工學(xué)結(jié)合半工半讀人才培養(yǎng)模式具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性.2 .具有可操作性成果中的人才培養(yǎng)模式改革方案范例,結(jié)構(gòu)體系科學(xué)、系統(tǒng),兼顧學(xué)生,學(xué)校,企業(yè)多方的利益,可操作性強(qiáng).3 .具有可示范性成果中的人才培養(yǎng)模式改革方案構(gòu)建建議及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),能夠起到對(duì)其他專業(yè)及高職院校人才培養(yǎng)模式改革的帶動(dòng)推廣作用,具有示范性.三、課題研究與實(shí)踐成果根據(jù)教育部2006年14、16號(hào)文件精神,結(jié)合我院實(shí)際情況開(kāi)展了研究與實(shí)踐,取得了一定的階段性成果,這些研究與實(shí)踐成果,既有一定的理論支持,又是對(duì)實(shí)踐工作的指導(dǎo),即是對(duì)多年來(lái)高職教育表達(dá)工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革與實(shí)踐的總結(jié),也是對(duì)高職教育進(jìn)一步開(kāi)展的分析與展望.在此過(guò)程中,我們結(jié)合學(xué)院整體開(kāi)展的實(shí)際,重視開(kāi)展以工學(xué)結(jié)合半工半讀為主線的教學(xué)改革,有力的推動(dòng)了重點(diǎn)專業(yè)工學(xué)結(jié)合半工半讀人才培養(yǎng)模