智慧課堂實施方案

1、九中智慧課堂實施細那么一、前言為了解決制約教學改革的瓶頸問題,加快課堂教學改革與開展的步伐,保證課改工作順利通過深水區(qū),引領我校課堂在信息化全新環(huán)境下走向效勞學生終身學習和教師專業(yè)開展的光明前景,實現(xiàn)讓教育充滿智慧,課堂充滿活力,學習充滿興趣的改革目標,切實提升教學質量,促進學生人格成長,做有思想、有靈魂的教育,辦人民滿意的特色學校.經(jīng)廣泛學習、研究、論證,學校決定實施構建智慧課堂實踐探索活動,特制定實施細那么.二、課堂現(xiàn)狀分析自2021年我市實施區(qū)域課堂教學改革以來,九中以課改先行者的姿態(tài)始終致力于課堂的創(chuàng)新實踐.先后經(jīng)歷了統(tǒng)一模式,整體推進和實施多元模式,構建自主課堂等開展階段,逐步形成了

2、以自學為前提,以小組為單位,以展示為核心,以導學案為線路圖,以評價為手段,以交流為平臺.通過獨學、對學、群學,實現(xiàn)了學習方式的重大變革,使得“自主、合作、探究成為一種新的常態(tài).尤其是經(jīng)過2021年全省義務教育課程改革現(xiàn)場會和2021年全省課堂教學改革博覽會的現(xiàn)場展示活動,我校的課改成果進一步得到穩(wěn)固,師生的課堂表現(xiàn)得到了省市領導、專家和市內(nèi)外同行的高度評價.?中國教師報?、?黑龍江日報?、?今日黑龍江?、?黑龍江教育?多家媒體相繼報道我校課改工作,在龍江大地引發(fā)了廣泛關注.但是當課改走進深水區(qū),我們的課堂遇到了空前的挑戰(zhàn),學生的自主學習還處在比擬低的層次上,學生深度學習活動還缺乏豐富的學習資源

3、和信息技術手段的支撐.學生創(chuàng)新思維水平、反思水平和批判性思維還沒有完全形成,個性化學習表達不明顯,師生互動的信息渠道不夠暢通.隨著我校信息化建設步伐的加快,課堂上各種信息根底設施、高速的網(wǎng)絡環(huán)境的建成以及豐富的學習資源的整合,進一步深化課堂教學改革在我校成為了可能,也為新課堂建設創(chuàng)造了全新的、現(xiàn)代的環(huán)境,一場新的、更大的課堂革命正在九中人的心中孕育、成長.三、指導思想智慧課堂是我校實施智慧教育的重要載體,是基于我校課堂教學改革不斷深化而開展的教師利用優(yōu)質教育資源的一種創(chuàng)新課堂教學模式,是指在創(chuàng)新教學理念指導下,著眼于學生的終身開展,以學生智慧學習為目標,以智慧課堂建設為載體,以信息技術為支撐,

4、著重培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的水平,激發(fā)學生聯(lián)想和創(chuàng)新,將各種零散的智慧資源結合在一起,形成一個獨立的創(chuàng)新思維習慣,從而促進課堂師生智慧的生成,使課堂充滿靈性、個性、生成性和創(chuàng)新性,最終使課堂充滿活力、創(chuàng)造力和樂趣,最終形成熟悉、辨析、處理和創(chuàng)造的水平,有目的應用教育信息技術,便于學生資源獲取,促進智慧課堂交互環(huán)境建設.四、組織分工一領導小組組長：白繼貞成員：葉喜紅杜長軍盛成斌具體責任是：學校智慧課堂建設和信息化建設的總體規(guī)劃,信息根底設施、教學資源和網(wǎng)絡環(huán)境建設,智慧課堂教學模式的設計,學校共同體建設的領導,教師培訓的規(guī)劃.二參謀小組組長：呂琪章秦學升吳業(yè)華陳海旭成員：七臺河市教

5、育研究院初中研培部各學科教研員、信息中央技術人員和科研部研究員具體責任是：信息根底設施和資源建設的指導和協(xié)調,學校教科研活動的指導、診斷和評價,教師的理論培訓和課堂教學指導.三工作小組組長：杜長軍成員：佟潁韜張平王艷孫世維蘇偉峰韓博王云和仝挺進沈振南1、技術指導組：孫世維金鑫張麗葛麗娜具體責任是：信息根底設施的維護,課堂教學信息技術效勞,網(wǎng)絡環(huán)境監(jiān)管,共同體建設和校內(nèi)外教學活動專用場地和信息設備的投送和監(jiān)控,教學治理應用技術指導,為智慧課堂建設營造良好的信息環(huán)境.2、常規(guī)考核組：佟穎韜曲偉具體責任是：負責考核教師在備課、上課、批改、輔導、測試等常規(guī)教學活動中落實信息技術與學科教學有效融合的具體

6、情況,并在教師當月常規(guī)考核中予以表達,促進智慧課堂建設常態(tài)化.3、教科研培組：王艷朱鉗具體責任是：負責智慧課堂建設與教學研究活動的整合,以?信息化條件下,自主、合作、探究教學模式的實踐研究?課題研究為引領,組織開展常規(guī)教學研究活動,落實“教研日活動安排,突出集體備課環(huán)節(jié)的檢查指導；開展好共同體“共建共享相關活動和教師信息化專題培訓,做好骨干教師、優(yōu)秀教師和青年教師隊伍建設工作.4、課堂建設組：張平張紅梅具體責任是：根據(jù)學校智慧課堂總體設計思路,指導各組研究建立表達信息技術與學科教學有效融合,符合學科教學規(guī)律,效勞學生終身開展的智慧課堂學科模式,并將三月份作為課堂建設攻堅月,強勢推進融合進程,形

7、成各組全員參與,典型教師不斷涌現(xiàn),課堂特色日益凸顯的課堂新常態(tài).5、文化建設組：蘇偉峰韓博王云和具體責任是：指導班級開展智慧課堂文化建設,探索信息技術與學生治理有效融合的途徑和方法；指導班主任和家長利用家校溝通平臺實現(xiàn)家校共建；嘗試開展學生綜合素質評價的信息化,表達評價的智慧性、過程性、開展性和開放性,發(fā)揮評價促進學生開展的功能；發(fā)揮信息化優(yōu)勢,科學指導團隊活動.6、綜合效勞組：仝挺進沈振南具體責任是：負責各組智慧課堂建設活動信息的發(fā)布,對外展示交流活動的接待和效勞；各組活動場地、設施和經(jīng)費保證.四學科指導組組長深入領導語文組徐萍、李萍、龐葦.爺、曲偉、王占宇王艷數(shù)學組王奎、袁雪華、曾學川、王

8、玉梅佟潁韜英語組徐杰、鄭秋明、張紅梅、馬江紅張平政史地組趙祥、史穎秋、程偉王艷理化生組竇良山、王瑩、古麗芳、秦增文、劉濤、張寶忠張平音體美組李徽、劉繼發(fā)、苗曉春佟潁韜五、工作目標智慧課堂是教育信息技術與教學全面融合后而產(chǎn)生的課堂高級形式和理想狀態(tài),是未來課堂的必然趨勢,應達成以下目標：1、推動課堂教學深層次變革,實現(xiàn)學生學習的智慧化.注重培養(yǎng)學生獨立觀察、自主學習和合作學習,培養(yǎng)良好的表達與溝通水平,讓學生能夠自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、歸納總結并綜合運用.2、形成教育過程評價.運用大數(shù)據(jù)對學生學習過程進行分析比照,能夠全面客觀地對學生給予正確評價,及時發(fā)現(xiàn)問題,為學生的學習提供開展方向.3、推進

9、教育資源的共建共享.最終實現(xiàn)校園內(nèi)、班與班的互聯(lián)互通,實現(xiàn)優(yōu)質資源的共建共享,促進個體差異的均衡,實現(xiàn)人人均衡、學科均衡、班班均衡,最終實現(xiàn)優(yōu)質教育均衡,提升教育質量.六、根本理念“智慧課堂很重要的一個理念就是,要努力去構建一個自主、開放的課堂,善用我們的“敞開與“接納；善用我們的“尊重與“欣賞,去換取學生的“敢想與“敢言,換取學生的“樂學與“善學,讓課堂真正成為展開生命運動、文化傳承和實踐創(chuàng)新的“成長平臺.所以概括地說,智慧課堂是以完善學生的人格成長,促進學生的智慧開展,提升學生的綜合素質為目標的理想課堂.智慧課堂教學模式是以課前、課中和課后為一體,教師“先教后導再思課前以備課和布置任務為主

10、,運用微課進行課前預習；在課中以指導為主,根據(jù)學生預習情況制定重難點,通過問題預設與講授,小組合作探究疑難問題,通過測評加以穩(wěn)固；在課后以反思為主,通過反思對教學設計加以改良.學生應是“先學、后教、再補,學生課前以預習為主,借助教學資源完成預習任務,在課中以重難點知識,講授和探究為主,教師針對學生疑難重點講解,在課后以知識補救為主,借助學習資源進行再學習.七、根本原那么感受過程、習得規(guī)律、開展智慧.即：學生要經(jīng)歷學習的過程,情感謝勵的過程,智慧創(chuàng)新的過程.結論要在探究中得出,規(guī)律要在探索中發(fā)現(xiàn),方法要在創(chuàng)新中優(yōu)化,智力要在深度學習中提升,智慧要在敏感和頓悟中生成.八、根本要求1、回歸教育教學本

11、真,重新發(fā)現(xiàn)生命價值,著力培養(yǎng)思維品質,不斷形成師生互動開展的智慧生態(tài)場.2、課堂要實現(xiàn)智能化,資源要豐富；學習要表達智慧化,實現(xiàn)深度學習,具有顛覆性和變革性.3、自主、合作、探究、創(chuàng)新深學、智慧生成等學習方式成為課堂新常態(tài)4、課堂的設計能實現(xiàn)思維呈現(xiàn)和高效互動,教學過程中有智能評價與診斷在線測學、智能反應運用,學習過程重視知識分享與知識再現(xiàn).5、構建開放的課堂,促進多元的個性化的學習,能夠到達互聯(lián)互通的質量要求.九、實施步驟與策略一智慧備課智慧課堂的起點是智慧的備課.首先要充分運用課堂的信息化新環(huán)境,內(nèi)容呈現(xiàn)方式的選擇和各環(huán)節(jié)的活動設計要表達課堂教學資源的整合利用,表達信息技術與學科教學的有

12、效融合；其次要做好學情分析,不僅掌握學生已有的知識根底,還要了解學生對信息化教學的需求和個性化學習的家庭條件,備課要面向全體,滿足不同層次和多樣化的需要；最后要科學編制導案和學案,欄目設計合理,流程安排符合學生認知規(guī)律,強化問題設計,提升導學作用,突出表達信息化與各環(huán)節(jié)的融合,有明確的融合點設計,發(fā)揮信息技術在提升效率,激發(fā)興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新水平方面的效能.具體策略：一是增強備課指導,制定?智慧課堂備課要求?,明確導案和學案的設計格式,提供可供參考的根本流程,表達智慧課堂的教學模式；二是強化集體備課.首先落實“四定：定時間,即每周三各學科組進行集體備課,具體時間安排相對固定,便于學校深入檢查；定人

13、員,即學期初各組安排集體備課教師,明確每個“教研日承當集體備課任務的教師；定地點,即備課組所在辦公室就是集備地點；定內(nèi)容,即每次集備內(nèi)容事先確定,通知每個組員,組長催促指導主備人和組員做好充分準備,保證集備質量,形成集體智慧成果；最后,增強備課的治理和評價,制定?優(yōu)秀導案和學案標準?每月檢查教師備課情況,列入教師教學常規(guī)考核.校級領導和教務主任分學科深入集體備課活動,每月評選一次優(yōu)秀集體備課.從而保證智慧課堂建設的要求在源頭得到有效落實.二智慧教學課堂是師生成長的舞臺,是智慧創(chuàng)生的樂園,智慧課堂建設就是要發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生的智慧,讓學生在課堂的對話、爭論、創(chuàng)新的實踐中閃現(xiàn)智慧的光輝.首先,在教學目

14、標的達成上要重視層次性和生成性；在教學資源的篩選上要重視針對性和開展性；在教學策略的運用上要重視合作性和開放性；在學生個性培養(yǎng)上要重視獨立性和自主性；其次,在教學實施上要遵循“以自學為前提、以助學為突破、以個性化學習為目標、以小組合作學習為根底、以展示提升為重點、以信息技術為載體的根本思路；在教學模式的實踐上要參照“個體自學、微課助學、組內(nèi)群學、班內(nèi)研學、創(chuàng)新深學、在線測學、智能反應、網(wǎng)上輔導的根本模型；在教學流程的操作上要表達“智慧導語-智慧導學分發(fā)導學案-智慧助學微課助學-智慧分享-智慧共建智慧融合智慧生成智慧倉ll新智慧反應智慧分析的具體步驟；最后,智慧課堂的教學要表達出學生的內(nèi)驅力得以

15、喚醒；學習過程的認知性、質疑性、反思性、批判性、生成性、創(chuàng)新性、資源性得以凸顯；教學過程的智能化和智慧化得以有效落實.具體策略：一是引導教師學習實踐智慧課堂的實施策略,即：營造民主、溫馨、和諧的課堂學習氣氛；講究語言藝術,善用鼓勵評價；實行多樣化的教學設計；構建積極互動的參與機制；合理運用課堂的動態(tài)生成；努力最求課堂的高效學習；二是增強智慧課堂的評價.制定?智慧課堂評價標準?,堅持課堂隨機評估,完善“學生評教內(nèi)容設計,開展“優(yōu)秀教研課評選；三是發(fā)揮實驗先行團隊的示范引導作用,適時組織骨干教師、青年教師進行指揮課堂展示交流；四是充分利用專家引領,經(jīng)常邀請市教研院初中研培部和科研部專家走進課堂,分

16、學科開展有針對性的教學指導；五是促進,借外力強內(nèi)功.結合教育部、省廳、市局來校檢查指導之機,舉辦智慧課堂展示活動,邀請市內(nèi)兄弟學校和共同體學校領導教師觀摩,以此鼓勵催促教師加快智慧課堂建設步伐,積累和穩(wěn)固智慧課堂階段性建設成果.三智慧檢測智慧課堂倡導輕負提效增趣,強調深度學習后的智慧開展,但智慧課堂同時也強調學生的當堂學會.課堂檢測的智慧在于高效性和即時性,在線測學的智能化信息技術手段能及時反應學生的學習效果,尤其是教師要在第一時間對檢測中發(fā)現(xiàn)的共性問題和重點問題及時地分析、引導和解決,滿足學生課堂學習積極的心理需要,提升學習效率.具體策略：一是加大教師培訓力度,實現(xiàn)人人都能熟練掌握智能化教學

17、反應設備和軟件的使用方法；二是發(fā)揮備課組的團隊優(yōu)勢,集中集體智慧編制科學的、適量的、表達層次性、突出課標重點的課堂檢測題目,做好檢測題庫建設；三是增強平板教學設備的維護,保證及時投送到指定場地,滿足教師智慧檢測的需要.四智慧輔導智慧課堂建設顛覆了傳統(tǒng)的班級統(tǒng)一輔導方式,而是充分利用網(wǎng)絡信息平臺實行網(wǎng)上一對一的個性化輔導.學生可以接受教師的在線答疑,也可以利用微課資源實現(xiàn)二次助學,到達對疑難問題的解決和對重點問題的及時穩(wěn)固提升.具體策略：一是學校建設網(wǎng)絡輔導平臺,實現(xiàn)家校互聯(lián)互通,讓學生獲得充分的輔導時機；二是幫助教師實施平臺注冊,選擇甘于奉獻的學科骨干教師參與,為學生提供優(yōu)質的免費的課后輔導.

18、五智慧作業(yè)智慧課堂的作業(yè)布置和批改時個性化的和碎片化的,教師可以利用信息資源為每個學生發(fā)送不同的作業(yè),關注學生差異化的要求.同時,作業(yè)的上交和批改也不是統(tǒng)一的、紙質的,學生可以在作業(yè)治理平臺上提交,也可以將作業(yè)本上的作業(yè)用 拍照上傳,教師可以隨時批改,及時反應,這樣學生可以及時了解作業(yè)完成情況,教師也可以將零散的時間利用起來,減輕了教師集中批改大量作業(yè)的工作負擔.六智慧評價智慧課堂的評價是開展性的,教師在教學過程中要及時、適度、多元的評價學生,鼓勵引導學生自評和互評,評價要重過程,要客觀的看待結果,最終實現(xiàn)綜合素質評價,促進學生智慧開展.具體策略：一是將學生綜合素質評價任務分解落實到智慧課堂教學的各個環(huán)節(jié)之中,引導教師科學地、智慧地評價學生；二是完善“學生評教活動,發(fā)揮學生評價教師的監(jiān)督職能,促進教師關注學生的成長過程,尊重學生的個體差異,實現(xiàn)評價促進開展的功能,落實智慧課堂開展性的目標要求.十、保證舉措1、抓智慧課堂理論的學習,樹立全新的智慧教育理念.1學校領導,尤其是教學領導要主動先學,用先進的智慧教育理念指導智慧課堂建設方案、方案、細那么、評價的制定過程.2組織教師系統(tǒng)學習.學校充分利用業(yè)務學習時間組織教師學習理論知識,宣傳學校?智慧課堂實施細那么?和?智慧課堂評價標準?,以此武裝教師頭腦,統(tǒng)一思想,共走改革之路.(