課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模板(V108)

1、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模板（V10.8版）李龍內(nèi)蒙古師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所呼和浩特一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模板的填寫課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模板通常稱為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表，專供學(xué)科教師做課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之用。在填寫課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 章節(jié)名稱按照教科書上的章、節(jié)（或課）的順序和名稱填寫。在一般情況下，是以教科書上的一節(jié)（或一課）為單位進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的。如果教科書上的一節(jié)（或一課）在實(shí)際教學(xué)時(shí)需要兩堂以上的課（我們把它稱為學(xué)時(shí)）才能完成，那么在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，既可以統(tǒng)一設(shè)計(jì)、分段教學(xué)；也可以按學(xué)時(shí)分別設(shè)計(jì)、各成體系。如化學(xué)第二章第二節(jié)：原子，統(tǒng)一設(shè)計(jì)時(shí)章節(jié)名稱可填寫為：§2.2 原子；分別設(shè)計(jì)時(shí)則

2、為：§2.2 原子（第一學(xué)時(shí)）和§2.2 原子（第二學(xué)時(shí)）兩個(gè)設(shè)計(jì)表。2學(xué)科按照教學(xué)計(jì)劃的規(guī)定，填寫本節(jié)課所屬學(xué)科的正式名稱。3授課班級(jí)填寫本課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的授課對(duì)象。不同的班級(jí)學(xué)生情況不同，因而教學(xué)設(shè)計(jì)方案也不應(yīng)該相同。4授課時(shí)數(shù)按照設(shè)計(jì)的授課實(shí)際需要填寫。如上述統(tǒng)一設(shè)計(jì)，需要兩堂課來完成“原子”這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，因此在“授課時(shí)數(shù)”欄中應(yīng)填寫“2”；若按照第二種分學(xué)時(shí)的設(shè)計(jì)方案，則在對(duì)應(yīng)的“授課時(shí)數(shù)”欄中填寫“1 ”。5本節(jié)（ 課 ） 教學(xué)內(nèi)容分析概要介紹本節(jié)（ 課 ） 的主要內(nèi)容，重點(diǎn)描述本節(jié)（ 課 ） 知識(shí)點(diǎn)的劃分，以及它們之間的關(guān)系。一般情況下，是根據(jù)已完成的課程教學(xué)

3、設(shè)計(jì)中的與本節(jié)（ 課 ） 相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行介紹，同時(shí)截取知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)圖中的相關(guān)部分放在此欄中，以表明本節(jié)（ 課 ） 中各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，以及它們和其他章節(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。6依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)在這里只選擇、填寫課程標(biāo)準(zhǔn)中與本節(jié)（課 ） 有關(guān)的具體要求。當(dāng)需要填寫的內(nèi)容較多時(shí)，可以只填寫課程標(biāo)準(zhǔn)中與本冊(cè)教材相關(guān)的條文的編號(hào)。學(xué)生教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的填寫方法，請(qǐng)參照課程教學(xué)設(shè)計(jì)中相應(yīng)的要求。7本節(jié)（ 課 ） 教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）的要求，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容和分析教學(xué)對(duì)象（學(xué)生）的特點(diǎn)，提出本節(jié)（課）的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的編寫一般包括了認(rèn)知、動(dòng)作技能和情感三方面的內(nèi)容。按新課標(biāo)的要求，教學(xué)目

4、標(biāo)應(yīng)包括知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面。尤其是情感目標(biāo)，應(yīng)在深入研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，挖掘、提煉對(duì)學(xué)生思想、品德發(fā)展有積極意義的方面，因勢(shì)利導(dǎo)、自然貼切。教學(xué)目標(biāo)的敘述應(yīng)簡潔、準(zhǔn)確、精煉，概括性強(qiáng)，包括主體、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)要素。它和表下方的各知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)有著直接的關(guān)系，但又不是所有學(xué)習(xí)目標(biāo)的簡單相加。另外要注意的是，教學(xué)目標(biāo)涉及的范圍要和上面“章節(jié)名稱”欄中所確定的范圍相符合。如果是一節(jié)（課）的統(tǒng)一設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)是整節(jié)（課）的；若是按學(xué)時(shí)分別設(shè)計(jì)的，則教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是對(duì)應(yīng)該學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容的那一部分，而不是該節(jié)（課）的全部。8與本節(jié)（ 課 ） 相關(guān)的學(xué)習(xí)者特征分析重點(diǎn)填寫學(xué)

5、生在學(xué)習(xí)本節(jié)（課）時(shí)有影響的心理狀態(tài)、知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況，作為解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇教學(xué)策略，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程的依據(jù)。如果設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)是在信息化環(huán)境下進(jìn)行的，還需要分析學(xué)生現(xiàn)在所具備的信息素養(yǎng)狀況，以利于教學(xué)活動(dòng)的順利開展。9知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)描述知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)描述的內(nèi)容分為三個(gè)部分：（ 1）知識(shí)點(diǎn)編號(hào)指該知識(shí)點(diǎn)的代號(hào)，它在本課程中具有惟一性。知識(shí)點(diǎn)編號(hào)由兩部分組成：前邊為章、節(jié)（或課）的代號(hào)，后邊為該知識(shí)點(diǎn)在本節(jié)（課）中的順序號(hào)，中間用短橫線相連。如：2.6 1 代表第二章第六節(jié)的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)；3.2 3 代表第三章第二節(jié)的第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)；28 4 代表第 28 課的第四個(gè)知識(shí)點(diǎn)；

6、1.3.4 2 代表第一編第三章第四節(jié)的第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)。（ 2） 學(xué)習(xí)目標(biāo)層次指每個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次，應(yīng)該和課程教學(xué)設(shè)計(jì)表中的相關(guān)描述相一致。（ 3）具體描述語句指對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)各個(gè)層次的具體描述。在課堂教學(xué)的條件下，教學(xué)對(duì)象特指授課班級(jí)的學(xué)生，因此在目標(biāo)描述中可以省略而不致引起誤解；教學(xué)條件一般都在教室、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)場(chǎng)所進(jìn)行，如非必要也可以省略；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)除了特指以外，都以達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)或本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次為依據(jù)，因此也不必再重復(fù)說明。對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體描述，只要用動(dòng)賓短語來說明與學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)行為就可以了。如：知道電路各組成部分的名稱和基本作用。畫出常見電路組件的符號(hào)和

7、簡單的電路圖。掌握二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。了解環(huán)境對(duì)人類生存的重要性，樹立環(huán)保意識(shí)。10 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是構(gòu)成本課程的知識(shí)和能力體系中最重要和最本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)主要指由于知識(shí)的深度和知識(shí)的模糊性造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難問題。在填寫此欄時(shí)，除應(yīng)簡要地說明重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容外，更重要的是考慮如何突出和強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)、突破和化解教學(xué)難點(diǎn)。在填寫“解決措施”一欄時(shí)，應(yīng)把所考慮的具體措施簡要地加以說明。11課前對(duì)學(xué)生的要求填寫為了保證教學(xué)順利進(jìn)行，需要學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容，考慮的問題，調(diào)查、研究、收集的資料等。12 教學(xué)媒體（資源）的選擇本欄是對(duì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)表中教學(xué)媒體（資源）列表的具體落實(shí)，

8、此欄共有9 項(xiàng)內(nèi)容：（ 1）知識(shí)點(diǎn)編號(hào)同前。（ 2）學(xué)習(xí)目標(biāo)層次同前。（ 3）媒體類型指選用的教學(xué)媒體的物理形態(tài)和信息呈現(xiàn)狀態(tài)。一般常用的媒體有：圖表、照片、標(biāo)本、模型、幻燈、投影、電影、錄音（CD） 、錄像（VCD ） 、課件（文本、圖片、動(dòng)畫、視頻、音頻） 、網(wǎng)絡(luò)等。除此之外還包括教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的活動(dòng)，如演示、示范、實(shí)驗(yàn)、上網(wǎng)等。（ 4）媒體內(nèi)容要點(diǎn)指選用的教學(xué)媒體的主要內(nèi)容，用一句簡潔的話來概括。一般情況下，媒體的名稱（題目）大多可以反映它的內(nèi)容要點(diǎn)。（ 5） 教學(xué)作用指媒體在教學(xué)中所起的作用。它已經(jīng)在表中列出，選用時(shí)只要把相應(yīng)的代號(hào)A、B、等填入欄內(nèi)即可。（ 6）使用方式指媒體

9、在教學(xué)過程中使用的方法。它也在表中列出，只要把相應(yīng)的代號(hào)A、B、等填入欄內(nèi)即可。（ 7）所得結(jié)論指媒體使用后預(yù)期的結(jié)果。如阿基米德演示實(shí)驗(yàn)預(yù)期的結(jié)果是學(xué)生將認(rèn)識(shí)到：物體在液體中受到的浮力與排開液體的體積有關(guān)系。（ 8）占用時(shí)間指媒體在使用過程中所需要的時(shí)間（ 包括媒體播放、師生互動(dòng)和生生互動(dòng)時(shí)間的總和 ） 。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分估計(jì)到實(shí)際教學(xué)過程進(jìn)行中可能出現(xiàn)的情況，計(jì)劃好媒體使用的時(shí)間。這樣有利于教學(xué)進(jìn)度及課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的合理掌握。（9）媒體來源 包括自制、購入、庫存、取自xx資源庫、網(wǎng)上下載等。13.板書設(shè)計(jì) 板書是指教師講課時(shí)在黑板（白板）上所寫的文字、公式符號(hào)和所畫的圖表等 內(nèi)容

10、。它是整個(gè)教學(xué)思路和內(nèi)容的濃縮，是課堂教學(xué)重要的一環(huán)。板書設(shè)計(jì)的目的不僅僅是從表面上要求做到美觀、整齊，充分合理地利用板面，更重要的在于 板書可以使課堂講授的主要內(nèi)容按一定的形式有條理地呈現(xiàn)在黑板上，有助于學(xué)生更好地突破難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)，有助于學(xué)生思維的發(fā)展，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，要求板書設(shè)計(jì)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出、內(nèi)容完整，系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)，符合 視覺心理，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)?！鞍鍟O(shè)計(jì)” 一欄，整體可作為一幅板面，也可分為4幅板面，或者作為 8幅投影片（只限板書內(nèi)容）使用。如果需要在板面上書寫的內(nèi)容較多，設(shè)計(jì)時(shí)可以只用符號(hào)“XXX”代替板書內(nèi)容 即可，不必把字符一一寫出。我們通常所用的

11、板書，多為邏輯式的，如： 一、X XXXXXX1. X X X X X（1） X X X X X X X X X X X 其實(shí)，板書的形式是多種多樣的。如果精心設(shè)計(jì)，學(xué)生得到的將不僅僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且是 一種藝術(shù)上的享受和審美情趣的陶冶。14 .關(guān)于教學(xué)策略選擇的闡述和教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)填寫關(guān)于為本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容所選擇的組織策略、傳遞策略和管理策略的內(nèi)容和依據(jù)；本節(jié)課所需要的教學(xué)環(huán)境。15 .課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)這是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。前面所進(jìn)行的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者的分析，教學(xué)策略（包括教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式）、教學(xué)媒體（資源）的選擇，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等工作，都將

12、在課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)中得到體現(xiàn)。課堂 教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)分為兩部分：（1）課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)思路首先列出課堂教學(xué)過程中的教學(xué)環(huán)節(jié)，詳細(xì)敘述每一環(huán)節(jié)中的各個(gè)步驟的設(shè)計(jì)依據(jù)、教學(xué)結(jié)構(gòu)四要素（教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和資源）的相互關(guān)系，以 及學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論的指導(dǎo)作用等。既可以用文字?jǐn)⑹?，也可以采用以下任意一種表格形式表述 （建議使用第一種表格）。教學(xué)環(huán)節(jié)教師的活動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖、理論依據(jù)教學(xué) 環(huán)節(jié)教師的活動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)教學(xué)媒體（資源） 的作用和運(yùn)用設(shè)計(jì)意圖、理論依據(jù)教學(xué) 環(huán)節(jié)教師的活動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)教學(xué)媒體(資源) 的作用教學(xué) 環(huán)節(jié)教師的活動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論 的應(yīng)用教學(xué) 環(huán)節(jié)教

13、師的活動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)信息技術(shù)的應(yīng)用流程圖或教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生的活動(dòng)教師的活動(dòng)(2)課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)圖通常稱為流程圖，按照上述課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)的思路畫出。為了便于教學(xué)和交流，我們規(guī)定在課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中統(tǒng)一使用下列圖形符號(hào)：I I內(nèi)填寫教學(xué)內(nèi)容和教師的活動(dòng)內(nèi)容；C內(nèi)填寫媒體的類型和媒體的內(nèi)容要點(diǎn)；內(nèi)填寫學(xué)生在課堂教學(xué)過程中所進(jìn)行的活動(dòng)內(nèi)容;內(nèi)填寫教師進(jìn)行邏輯判斷的內(nèi)容； 為課堂教學(xué)過程開始和結(jié)束的符號(hào)。16 個(gè)性化教學(xué)為學(xué)有余力的學(xué)生和需要幫助的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)、選擇相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)他們的發(fā)展。17 形成性檢測(cè)它是按照教學(xué)目標(biāo)編制的一組檢測(cè)題，用以考核學(xué)生對(duì)本節(jié)課（或本知識(shí)單元）

14、的基本知識(shí)和基本概念的掌握程度。它不同于課堂練習(xí)和課外作業(yè)，需要教師自己設(shè)計(jì)、編制。形成性檢測(cè)題的編制，應(yīng)按如下要求進(jìn)行：（ 1）將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)用一個(gè)或一個(gè)以上的檢測(cè)題與之對(duì)應(yīng)；（ 2）將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上每個(gè)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)用一個(gè)或一個(gè)以上的檢測(cè)題與之對(duì)應(yīng)；（ 3）將所有的檢測(cè)題由簡單到復(fù)雜順序排列；（ 4）在滿足上述三項(xiàng)要求的前提下，檢測(cè)題要盡量精簡，要求做到題量少但滿足檢測(cè)的需要。這就需要任課教師深入鉆研、精心設(shè)計(jì)。18 評(píng)價(jià)量表在課堂教學(xué)活動(dòng)中，如果需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)和成果評(píng)價(jià)，應(yīng)該設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)量表。此欄可根據(jù)需要確定其大小。如果不需要，可將此欄刪去。19 形成性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)是對(duì)每節(jié)課

15、（或知識(shí)單元）教學(xué)情況的評(píng)價(jià)，在本欄中應(yīng)填寫以下內(nèi)容：（ 1）形成性檢測(cè)題的檢測(cè)結(jié)果；（ 2）課堂教學(xué)過程中的反饋信息；（ 3）批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題；（ 4）遇到有測(cè)驗(yàn)和考試時(shí)，記錄其評(píng)價(jià)結(jié)果。此欄應(yīng)在每節(jié)課后及時(shí)填寫。對(duì)上述反饋信息中發(fā)現(xiàn)的問題，應(yīng)在后續(xù)教學(xué)中及時(shí)解決，以保證教學(xué)效果最優(yōu)化。20教學(xué)反思教學(xué)反思是教師在教學(xué)過程中不斷思考、不斷進(jìn)步的總結(jié)和記錄，反映了教師成長的經(jīng)過。此欄在需要時(shí)填寫，內(nèi)容較多時(shí)，可另加附頁。21 感謝、其他填寫對(duì)幫助過自己的人（包括參閱的文獻(xiàn)、借鑒的案例，以及在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中幫助過自己）表示的感謝和其他要說明的事項(xiàng)。二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模板1 首頁只供參加評(píng)

16、比、比賽和上報(bào)材料時(shí)使用，日常教學(xué)不用。2分頁式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模板供打印、裝訂成冊(cè)或手寫時(shí)使用。3連頁式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模板供在計(jì)算機(jī)上操作使用。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表學(xué)科名稱：授課班級(jí)：設(shè)計(jì)者：所在學(xué)校：地址郵編：聯(lián)系電話：電子郵箱：設(shè)計(jì)時(shí)間：中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)連頁式模板:課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表章節(jié)名稱學(xué)科授課班級(jí)授課時(shí)數(shù)設(shè)計(jì)者所屬學(xué)校依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)：只填寫與本節(jié)（課）有關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)：SET。S本節(jié)（課）教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)（課）教學(xué)內(nèi)容概述，知識(shí)點(diǎn)的劃分以及各知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系。本節(jié)（課）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)和技能：過程和方法：情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)者特征分析重點(diǎn)填寫學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)（課）時(shí)有影響的心理狀態(tài)

17、、知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況，作為解決教 學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇教學(xué)策略，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程的依據(jù)。如果設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)是在信息化環(huán)墉下 進(jìn)行的，還需要分析學(xué)生現(xiàn)在所具備的信息素養(yǎng)狀況，以利于教學(xué)活動(dòng)的順利開展。知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)描述知識(shí)點(diǎn) 編號(hào)學(xué)習(xí)目 標(biāo)層次具體描述語句教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)項(xiàng)目內(nèi)容解決措施教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)課前對(duì)學(xué)生的要求包括需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，考慮的問題，調(diào)查、研究、收集的資料等。教學(xué)媒體（資源）選擇知識(shí)點(diǎn) 編號(hào)學(xué)習(xí)目 標(biāo)層次媒體媒體內(nèi)容要點(diǎn)教學(xué) 作用使用 方式所得結(jié)論占用 時(shí)間媒體 來源媒體在教學(xué)中的作用分為：A.提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)；C.舉例驗(yàn)證，建立概念；D.提供示范，

18、正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視 野；I.欣賞審美，陶冶情操；J歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K.自定義。媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑一播放一講解；B.設(shè)疑一播放一討論；C.講解一播放一概括；D.講解一播放一 舉例；E.播放一提問一講解；F.播放一討論一總結(jié)；G邊播放、邊講解；H.邊播放、邊議論；I.學(xué)習(xí)者自己操作媒體 進(jìn)行學(xué)習(xí)；J.自定義。板書設(shè)計(jì) E iE:關(guān)于教學(xué)策略選擇的闡述和教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)對(duì)下表中教學(xué)組織策略、教學(xué)傳遞策略（教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等）和教學(xué)管理策略的選擇（劃勾）并作出簡單地闡述。課型新授課口練習(xí)課口實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）課 口復(fù)習(xí)課 口講評(píng)課學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)方式于主題的口基于案例的 口基于問題的口基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（教學(xué)）模式傳遞接受模式口探究發(fā)現(xiàn)模式口問題解決模式口自主體驗(yàn)?zāi)Ｊ綄W(xué)習(xí)活動(dòng)方式口集體化學(xué)習(xí)口個(gè)別化學(xué)習(xí)口合作式學(xué)習(xí)口協(xié)作式學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境普通教室口多媒體教室 口網(wǎng)絡(luò)教室 口移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教室 口其他課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué) 環(huán)節(jié)教師的活