論文：中美幼兒園課堂教學(xué)差異(shr)

1、 中美幼兒園課堂教學(xué)的差異 選題緣由：作為中國教育生產(chǎn)出來的產(chǎn)品，如果要我們談一談對中國教育的看法，我們可能會義憤填膺滔滔不絕地講述它存在的一系列問題。當(dāng)今的中國教育，從幼兒園到大學(xué)，確實存在著很多的問題，甚至可以說令人失望。而美國作為很多中國人的夢想，是與它良好的教育是分不開的。當(dāng)然美國教育也不是沒有缺點的，放在中國也不一定合適。我們主要是通過呈現(xiàn)中國與美國幼兒園課堂教學(xué)方面的差異，一方面讓我們認(rèn)識自身的不足，借鑒美國的教育優(yōu)點；另一方面是目前我們沒辦法去改變中國教育的現(xiàn)狀，而主要是想讓幼師從自身方面去提高幼兒課堂的教學(xué)質(zhì)量，從而提高對幼兒的教育質(zhì)量。 我們主要是從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、知識的

2、傳授方式、教學(xué)組織形式這四個方面，從一個總體特征來進(jìn)行對比的。一、教學(xué)目標(biāo) 中國：1.促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動的興趣；2發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語言交往的基本能力，增進(jìn)對環(huán)境的認(rèn)識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力；3.萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開朗的性格；4.培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。這主要是從體智德美方面闡述的。這些目標(biāo)都很抽象而高遠(yuǎn)，其目標(biāo)的達(dá)成度較低。它

3、更多反映的是我們對幼兒的一些期待和要求，而不是從幼兒本身出發(fā)，提倡一些對他們真正重要且需要的東西。而它也不能很好的反映出幼兒的特殊性與其他人群的差異性。如果我們把上面的對象改變一下，這些目標(biāo)差不多是中國合格公民應(yīng)該具備的一些特點。 美國：1、有好奇心、想象力和創(chuàng)造力，發(fā)揮自己的潛力，在各方面都得到發(fā)展2、能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有獨(dú)立精神和探索精神。3、能對成人的各種要求做出反應(yīng)，有信任感、責(zé)任感、自尊心。4、能夠表達(dá)自己的需要，學(xué)會與人分享和合作，友好地與同伴交往。5、不斷提高肢體動作的準(zhǔn)確性、手眼動作的協(xié)調(diào)性。6、通過游戲豐富知識、經(jīng)驗，并對知識經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)、分類。7、通過培養(yǎng)藝術(shù)技能和認(rèn)知

4、技能，發(fā)展他們的社會性和情感。8、培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能，如讀、寫、算，但不強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)，使他們能夠根據(jù)自己的接受能力進(jìn)行學(xué)習(xí)。這里面的每一點都與幼兒自身的生存及發(fā)展息息相關(guān)，反映著幼兒的個性特征與成長需要。其目標(biāo)更具體可行，是為幼兒量身定做的。 目標(biāo)是決定幼兒發(fā)展方向的重要因素，我們需要思考的是幼兒真正需要的是什么，什么對他們成長來說是最重要的。我們需要設(shè)定目標(biāo)，來保證課堂的順利進(jìn)行和效率，但不要為了單純達(dá)成目標(biāo)而只追求目標(biāo)的完成而忽視了幼兒在這個過程中是否快樂，是否學(xué)到了什么，或者哪方面得到了促進(jìn)。1 教學(xué)內(nèi)容 中國：中國幼兒園明顯地側(cè)重于學(xué)，全國有統(tǒng)一的教育綱要，每個幼兒園有精細(xì)的教學(xué)計劃。在全國

5、統(tǒng)一的教學(xué)大綱下，按照語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)、音樂等領(lǐng)域分類的教材，學(xué)習(xí)課本上的知識，教幼兒現(xiàn)成的概念，認(rèn)識具體的事實，形成簡單的概括能力。中國特別強(qiáng)調(diào)智力的開發(fā)，整天“人、口、手”“1,2,3”，而忽視一些非智力因素的開發(fā)，關(guān)于動手操作方面的教學(xué)比較少。 美國：幼兒園中雖然也有語言、常識、美術(shù)等教學(xué)活動，但沒有通用的教學(xué)大綱，而且具有較大的隨意性。他們會有很多動手操作的課程，如烹飪，種植等。美國幼兒教育沒有傳統(tǒng)的黑板，有的只是純英文的環(huán)境和會動的課本，幼兒一起唱歌、玩游戲，爭先恐后用小手點中課件里面的任何東西，隨意拖動，達(dá)到即時操作，隨心所欲。美國幼兒園尤其強(qiáng)調(diào)利用游戲等環(huán)節(jié)，充分提高孩子們

6、的注意力、觀察力，激發(fā)他們潛在的創(chuàng)造力、想象力和探索欲。課堂上設(shè)有一個特別的“區(qū)角游戲區(qū)”，包括構(gòu)想?yún)^(qū)、美工區(qū)、交互區(qū)、ABC區(qū)等，在同一教學(xué)主題下，孩子們可按照自己的意愿選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在不同區(qū)角間自由操作和探索，學(xué)以致用。在課堂的區(qū)角游戲中，孩子們3人一組，形成了一個小團(tuán)隊。很多課堂作業(yè)是以團(tuán)隊為單位完成，鍛煉孩子的團(tuán)隊協(xié)作能力；每個團(tuán)隊都會隨機(jī)指定小組長，作業(yè)完成后，小組長必須用英文與其他組小朋友進(jìn)行分享，鍛煉其演講演示能力；課堂還設(shè)有由孩子們自己負(fù)責(zé)的區(qū)角管理表，它讓孩子學(xué)會時間管理和自我管理，從小培養(yǎng)優(yōu)秀的思維能力和創(chuàng)造力。2 知識傳授方式 中國：中國的幼兒園里普遍采用的傳統(tǒng)的課

7、堂教學(xué)方法是講授法，也可以形象的稱是一種“填鴨式”的教學(xué)法。因為中國的教育注重對知識的積累和灌輸，注重培養(yǎng)學(xué)生對知識和權(quán)威的尊重，注重對知識的掌握和繼承，以及知識體系的構(gòu)建。這種教育表達(dá)出對待知識的態(tài)度上，中國的教育表達(dá)的是對知識的靜態(tài)的接受。中國的學(xué)生容易偏于自我約束、自我控制，以及因害怕出錯而習(xí)慣于固守規(guī)范。中國的教育仍然是“排排坐，吃果果”。在課堂上孩子雙手背后，抬頭挺胸，兩樣注視黑板，豎起雙耳，不準(zhǔn)交頭接耳，不準(zhǔn)亂動，不準(zhǔn).兒童的天性被壓抑，孩子被動地接受學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)的主動性、積極性，達(dá)不到愉快學(xué)習(xí)的效果。中國學(xué)生往往動手能力和創(chuàng)新能力比較差。 美國：美國的課堂主要采用的是自主探究式

8、的學(xué)習(xí)方式。美國教育者告訴學(xué)生學(xué)習(xí)是自己的事，讓學(xué)生自己去想。想學(xué)什么東西，根據(jù)興趣而學(xué)。美國注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的實際能力，表達(dá)的是對知識的動態(tài)改變。注重培養(yǎng)學(xué)生對知識和權(quán)威的質(zhì)疑、批判精神，注重對知識的拓展和創(chuàng)造。中國傳授的知識是是什么，而美國則讓學(xué)生學(xué)會尋找為什么的答案。有一張美國教育真實的圖片，一位老師正坐在課桌上給孩子講故事，只有兩三個孩子在認(rèn)真聽。而另一些孩子：有的趴在地上開火車，有的正在拍手唱兒歌，有的.許多中國家長和老師看到了都會驚訝：這哪里是課堂，美國的幼兒教育真難讓人理解。其實，美國的教育從幼兒開始就注重兒童個性的培養(yǎng)，按幼兒的興趣愛好進(jìn)行自由教學(xué)，注意因材施教。他們強(qiáng)調(diào)孩

9、子的天性，進(jìn)行愉快教學(xué)。3 教學(xué)組織形式 中國：中國幼兒園課堂教學(xué)組織形式方面，我國比較重視用正規(guī)的教育活動來完成課堂教學(xué)的任務(wù)，集體教學(xué)為主。根據(jù)馬克思主義關(guān)于個人和集體的關(guān)系，根據(jù)我國社會主義社會的特點，每一個人都不能離開集體而單獨(dú)存在，同是每一個人的創(chuàng)造性和力量也只有在集體中才能得到充分發(fā)揮，所以在我國傳統(tǒng)學(xué)校課堂教學(xué)形式組織上基本采用集體教學(xué)形式，當(dāng)然幼兒園也如是，認(rèn)為在集體中組織教育過程，更能在兒童的意識中喚起強(qiáng)大的凝聚力量，更能產(chǎn)生調(diào)節(jié)和約束兒童行為的效果，也更能讓他們的聰明才智得到體現(xiàn)，逐步形成集體主義的思想、信念和習(xí)慣。但這卻忽視了幼兒的個體差異，也不利于對幼兒的因材施教。 美

10、國：美國強(qiáng)調(diào)用正規(guī)的，非正規(guī)的和隨機(jī)的三種形式。所謂正規(guī)的科學(xué)活動是指有計劃、有組織的集體活動；非正規(guī)的科學(xué)活動是指完全開放的、個人化的活動，隨機(jī)科學(xué)活動是指根據(jù)臨時出現(xiàn)的有利時機(jī)，當(dāng)即進(jìn)行的活動。他們的做法是，每個單元的第一階段提供非正規(guī)的和隨機(jī)的教學(xué)活動，讓幼兒自由探索材料，自己去發(fā)現(xiàn)，老師不加任何指導(dǎo)和干預(yù)。第二階段，活動始終處于老師的指導(dǎo)之下，但是指導(dǎo)是非常個人化的，老師根據(jù)每個幼兒的不同特點與水平提供不同的內(nèi)容、材料，讓幼兒以自己的方式和學(xué)習(xí)速度進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動。第三階段是幼兒從具體的感覺發(fā)展到抽象的概念階段，老師要給予啟發(fā)和引導(dǎo)。 結(jié)語：總之，美國的教育注重廣而博，中國的教育注重窄而深；美國的教育注意培養(yǎng)學(xué)生的自信、自主、自立精神，中國的教育注意培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格、嚴(yán)密、嚴(yán)謹(jǐn)精神有人認(rèn)為。美國的教育界正在向東方國家學(xué)習(xí)，開始強(qiáng)調(diào)抓基礎(chǔ)，既然人家還要學(xué)習(xí)我們，那么我們就應(yīng)固守原有的教育傳統(tǒng)，沒有必要改進(jìn)。然而，我們應(yīng)該看到，不同的教育反映的是不同的社會文化內(nèi)涵。因此，不同國家的教育比較必須基