談閱讀教學(xué)中多媒體的有效使用

1、談閱讀教學(xué)中多媒體的有效使用 浙江省東陽市江北上盧小學(xué)周蘭花內(nèi)容摘要在信息化時代，多媒體技術(shù)以其特有的科學(xué)性和形象性，顯示出獨特的內(nèi)在魅力，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣，教學(xué)過程的優(yōu)化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在新課程下的閱讀教學(xué)中所處的地位越來越顯眼。有效運用多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)良好的情景，激發(fā)學(xué)生的情感體驗；給學(xué)生創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臋C會，鍛煉了思維能力、表達(dá)能力，啟迪創(chuàng)造能力；拓寬了學(xué)生的視野，促使主動參與，訓(xùn)練了學(xué)生的語感，培養(yǎng)了品德素質(zhì)。關(guān)鍵字情感能力潛能隨著信息化時代的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)不僅可以顯示栩栩如生的生態(tài)畫面，播放意境優(yōu)美的樂曲，而且可以隨時調(diào)動所需資料，以其特有的科學(xué)性

2、和形象性，顯示出獨特的內(nèi)在魅力，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣，教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，特別適用于集形象、情感和思維為一體的語文閱讀教學(xué)，新課程是嶄新的、開放的，新課程下的閱讀教學(xué)也應(yīng)該是嶄新的、開放的。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)領(lǐng)域引入這種輔助教學(xué)后，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。的確，多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)一個豐富多彩的情景，開闊學(xué)生的視野，使抽象的難以理解的知識具體化，實物化，變成直觀、生動活潑的視覺信息，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫并茂，全方位調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，使學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化，使課堂教學(xué)生動、形象、直觀、感染力強

3、，促使學(xué)生在入情入境的學(xué)習(xí)中不斷提高閱讀理解，感悟體驗，思維想象等語文綜合素養(yǎng)。一、運用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感教育心理學(xué)研究表明，忽視知識的教學(xué)是失掉基礎(chǔ)的教學(xué)，沒有情感的教學(xué)，是不完整的教學(xué)，因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，必須重視激發(fā)學(xué)生的情感。情感是人對所接觸的客觀事物的態(tài)度的體驗，它與學(xué)生的認(rèn)識過程是緊密聯(lián)系著的，而情感的激發(fā)必須靠創(chuàng)設(shè)情境來實現(xiàn)，因為學(xué)生只有置身于具體的情境之中，才會受到感染，產(chǎn)生情感的共鳴。運用多媒體輔助教學(xué)，就可以創(chuàng)設(shè)具有巨大感染力的情境。1、圖象感知，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性眼睛是心靈的窗戶，題目就是文章的眼睛，看似簡簡單單的課題，實則是蘊涵著豐富的寶藏，在以往的教學(xué)中，

4、課題總是伴隨著教師的講述板書在黑板上，顯得平淡隨機，并不能激發(fā)學(xué)生感官上的共鳴，而多媒體手段就可打破常規(guī)。在上飛奪瀘定橋一課時，上課伊始，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是一副“在滾滾濃煙中，戰(zhàn)士們眼睛里冒著怒火，手拿沖鋒槍、手榴彈、短槍、冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向?qū)Π稕_去”的課題圖，只見在這催人奮進(jìn)的背景圖上的“飛奪瀘定橋”這五個大字的每一筆，每一劃都厚重有力，醒目突出，引起了學(xué)生深深的震撼，戰(zhàn)士們是多么勇敢，不畏艱辛、勇往直前！這是一支多么了不起的革命部隊啊！目睹此景，不禁要問：為什么要飛奪瀘定橋？戰(zhàn)士們是在怎樣的情況下飛奪瀘定橋的？結(jié)果又怎樣呢？帶著這一連串的問題，學(xué)習(xí)興趣陡然高漲。教學(xué)變“要我知”

5、為“我要知”，充分體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。2、動感畫面，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性動感的畫面是形象生動的情景，情感具有情境性，教師應(yīng)積極為學(xué)生營造良好的環(huán)境氛圍，使他們身臨其境去體驗，并能從中受到感染、啟迪，發(fā)展思維。課文內(nèi)容是由語言文字構(gòu)成的，很難直接產(chǎn)生活生生的事物形象，如能巧用多媒體輔助教學(xué)課件中的錄像、聲音、動畫等，把死板的文字形象變成活靈活現(xiàn)的實體形象，會引起學(xué)生感情的共鳴，可使學(xué)生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)要是你在野外迷了路時，一位教師設(shè)計了一段動畫，內(nèi)容大致是小老鼠菲菲告別媽媽，只身一人去旅行，路上遇到了我們的同學(xué)露露

6、，他們倆結(jié)伴而行，走過山林、村莊他們迷路了，這時他們該怎么辦？我讓學(xué)生體會露露他們迷路時的著急心情，并設(shè)身處地為他們想一些解決的方法，學(xué)生迫切地想知道課文里介紹了哪幾種走出困境的辦法，從而調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。3、圖片再現(xiàn)，引起情感共鳴十里長街送總理是一篇情真意切、感人肺腑的課文，它真實地再現(xiàn)了周總理逝世后，“八億神州淚紛紛，千家萬戶哭總理”的悲痛場面，這感人的情景，距離小學(xué)生的生活較遠(yuǎn)。周總理為了黨和人民鞠躬盡瘁，死而后已，贏得黨和人民的愛戴和尊重。對于這一點，小學(xué)生理解不夠透徹。我在教學(xué)這課前，組織學(xué)生觀看介紹周總理事跡的電視錄像，以萌發(fā)學(xué)生的情感。教學(xué)時，為了烘托課堂氣氛，喚起小學(xué)生情感上的

7、共鳴，我一改過去介紹時代背景的方法，首先投影周總理的遺像，同時播放哀樂，接著用一段富有情感的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)莊嚴(yán)的課堂氣氛。然后一邊播放哀樂錄音一邊表情朗讀課文，使學(xué)生從整體上感受課文的感情基調(diào)。課堂上，我運用了三張投影片，一是周總理的遺像；二是夜幕始降，細(xì)雨蒙蒙的長安街兩旁站滿了等待周總理靈車的人們。三是胸前佩著白花，臂上纏著黑紗的男女老少，望著周總理的靈車哭泣著，同時播放哀樂。悲壯的樂曲，深情的語言，使學(xué)生完全沉浸于無比悲哀的氣氛之中。通過創(chuàng)設(shè)這種揪心撕肺的悲痛場面，把學(xué)生帶進(jìn)了一個特定的莊嚴(yán)哀傷的情景，引起了學(xué)生情感的共鳴，讓學(xué)生得到血肉豐滿、情感充沛、形神兼?zhèn)涞闹芸偫淼母叽笮蜗螅箤W(xué)生從心底

8、產(chǎn)生了對周總理的無限崇敬和愛戴之情，并自然而然地進(jìn)入了對課文的學(xué)習(xí)、理解和回味之中。4、配以音樂，陶冶學(xué)生情感音樂中蘊涵著豐富的內(nèi)容，它往往比語言來得更直接，更貼切，更能激發(fā)人的情感。而月光曲全文的主線非常清楚，那就是以貝多芬的感情貫穿全文，因此，在上月光曲這一課之前，我便打開音樂讓學(xué)生欣賞月光曲。伴隨著和諧優(yōu)美的曲子，很快把學(xué)生帶入愉悅其耳目，激動其心靈，開發(fā)其智力，感受其情趣的境界，他們完全沉浸在音樂的熏陶之中。接下來，我問：“剛才的音樂好聽嗎？”學(xué)生異口同聲答到：“好聽！”我接著問：“你們知道這是誰的曲子？”學(xué)生告訴我是貝多芬創(chuàng)作的月光曲。我故作神秘地說：“關(guān)于月光曲的創(chuàng)作還有一段傳說呢

9、，你們想了解嗎？”生動激情的語言一下子就把學(xué)生從靜態(tài)的課堂拉向課文中的情景。課文的重點與精華是第九自然段，這是月光曲的內(nèi)容，也體現(xiàn)了貝多芬感情的變化，要引導(dǎo)學(xué)生重點掌握，把握感情，我再次把月光曲音樂的高潮放給學(xué)生聽，讓他們閉目欣賞，用心感受。學(xué)生很快便感受到音樂的節(jié)奏由輕柔到加速再到高昂，他們也體會出了貝多芬感情的逐步加深。情感是兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，課堂教學(xué)中陶冶兒童的情感，激發(fā)他們良好的學(xué)習(xí)心境，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情和激情，多媒體技術(shù)在具有智力功能的同時，具有審美功能，為陶冶學(xué)生情感提供客觀的可能。運用多媒體技術(shù)提供形聲同步的教材，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為主動和積極，激發(fā)了學(xué)生的情感。二、運用多媒體

10、，創(chuàng)造機會，發(fā)展能力能力，通常是指完成一定活動的本領(lǐng)，它是在實踐活動中形成和發(fā)展起來的，老師在上課時應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種機會，讓每個學(xué)生都可以而且應(yīng)該發(fā)展各方面的能力，并在活動中體味到成功的喜悅。如果我們培養(yǎng)的孩子要在將來成為跨世紀(jì)的四有新人，現(xiàn)在一定要讓孩子成為思維敏捷、想象豐富、表達(dá)流利具有創(chuàng)新能力的人。多媒體能激發(fā)學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，活躍思維，鍛煉發(fā)展學(xué)生各方面的能力。1、豐富表象，發(fā)展思維能力著名教育家葉圣陶說：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象，涵養(yǎng)兒童的美感?！比藗儗W(xué)習(xí)任何知識，都是離不開想象的。閱讀教學(xué)更是這樣，必須重視啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去想象，去思維。心理學(xué)家研究也告訴我們：想象

11、水平依賴表象的質(zhì)量和數(shù)量，表象越豐富，想象就越開闊、越深刻。在閱讀教學(xué)中運用多媒體教學(xué)，可以幫助學(xué)生仔細(xì)、全面、深刻地體驗課文內(nèi)容，把抽象的文字變成形象的畫面，為想象思維提供豐富的表象。這不僅有利于對課文的理解，而且有利于想象、思維能力的訓(xùn)練。如教學(xué)桂林山水一課，為了使學(xué)生理解桂林山水的特點，我利用課件，讓學(xué)生清楚得看到漓江水平得像一面鏡子，由眼前一直伸向遠(yuǎn)方。近處，小船蕩游漓江上，水流無浪，倒影不曲，真可謂是“靜”?。〗又笇?dǎo)學(xué)生繼續(xù)看投影片，讓學(xué)生說出水中的魚兒游來游去，水底的沙石清楚可見，倒映的樹木像在鏡子里一般水真“清”啊!漓江的水是什么顏色的呢?學(xué)生又從圖片的色彩中理解,“猶如一塊無

12、瑕的翡翠”。這樣通過投影片的演示，使學(xué)生對桂林水“靜、清、綠”的特點有了正確形象的認(rèn)識，猶如身臨漓江。在學(xué)生學(xué)完了桂林水之后，接著引導(dǎo)學(xué)生游覽桂林的山。用課件讓學(xué)生觀賞桂林山的多姿多態(tài)，學(xué)生不由地說：“一座座沙拔地而起形態(tài)萬千.我又引導(dǎo)學(xué)生用一個“奇”字概括這個特點。緊接著展示在學(xué)生面前的是：一座座山排列著，一個個山峰聳立著，真是奇峰羅列。當(dāng)放映出很陡的山時，學(xué)生脫口而出：“好險啊！”“一不小心，準(zhǔn)會栽倒下來?！睆亩埠芎玫乩斫饬恕拔７遑Ａ?，怪石嶙峋”的意思。接著我又引導(dǎo)學(xué)生想象出桂林山的“秀”，像翠綠的屏障，似新生的竹筍。這樣，學(xué)生既理解了課文，又覺得像觀光一樣熱鬧有趣。在講課文最后一節(jié)時，

13、銀幕上出現(xiàn)了這樣的一幅美麗的畫面：小船上站著游人，岸邊奇峰羅列，山間綠樹紅花，云霧迷蒙，產(chǎn)生了“舟行碧波上，人在畫中游”的動感效果，使學(xué)生自然理解了這兩句詩的意思。學(xué)生仿佛置身漓江，融入詩句，在畫中吟哦，并沉浸在祖國美的幸福之中。2、以圖解文，提高表達(dá)能力在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，智能素質(zhì)可以理解為語言文字的理解能力和運用能力，巧妙地運用多媒體是提高學(xué)生對語言文字的理解能力和運用能力的最佳手段。在教學(xué)趙州橋第三段時，我先讓學(xué)生自由朗讀課文，了解這段主要是寫趙州橋的美觀，那么，美在哪里呢？我依次打出“兩條飛龍，前爪互相抵著，各自回首遙望”“雙龍戲珠”“兩條相互纏繞的龍”三張投影片，讓學(xué)生在文中找出相

14、關(guān)的語句，再出示“相互抵著”“相互纏繞”“回著遙望”“戲珠”等詞語，讓幾位學(xué)生來到投影前指著圖解釋。全班同學(xué)對照畫面很快理解了這幾個詞語。然后，我橫向勻速抽動這三張投影片，讓學(xué)生感受到了“所有龍似乎都在游動，真像活的一樣”，使他們將抽象的語言內(nèi)化為形象的內(nèi)心圖象。這樣，全班同學(xué)不但深切感受到趙州橋美觀的特點，而且還會體會到作者的用詞是多么準(zhǔn)確，再讓他們對照畫面復(fù)述課文，復(fù)述中，他們對古代勞動人民的贊美和敬仰之情益于言表，取得了極佳的效果。3、挖掘教材，啟迪創(chuàng)新能力語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“要注重學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展”。教師在教學(xué)中若能緊扣課文內(nèi)容，充分利用多媒體輔助教學(xué)，挖掘教材中的

15、創(chuàng)新因素，定能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要善于利用多媒體文、圖、聲并茂的特點，從學(xué)生和教材的實際出發(fā)，精心設(shè)計課件，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如一位教師在教學(xué)撈鐵牛時，通過多媒體動畫演示懷丙和尚利用水的浮力巧妙地?fù)破鸪猎邳S河中的鐵牛的過程，使學(xué)生由衷地感受到懷丙和尚不愧是我國古代出色的工程家，同時也極大地激發(fā)了他們的求索精神。學(xué)習(xí)中，學(xué)生指出了懷丙和尚的做法中有不合理的地方，說：“懷丙和尚撈一只鐵牛需要將兩船泥沙鏟到黃河里去，撈八只鐵牛就需要把十六船泥沙鏟入黃河，這樣做既費事，又可能會將河道阻塞?！痹诮處煹膯l(fā)

16、下，他們興致勃勃，自由討論，紛紛為懷丙和尚出謀劃策，找到了更完善的撈鐵牛的方法：“準(zhǔn)備四只相同的大木船，兩只先裝滿泥沙劃到沉鐵牛的地方，架好架子，扣住鐵牛，另兩只空船分別靠在旁邊，讓水手們把泥沙鏟到空船上，這樣原先裝泥沙的船慢慢浮起，鐵牛就被撈起。原先的空船此時裝滿了泥沙，再用這兩只船搭架子、扣鐵牛，等前兩只船把鐵牛送到岸邊劃回來，再分別靠在這兩只船的邊上這樣流水作業(yè)既可以少花一半時間撈起八只鐵牛，又可以不將泥沙鏟入黃河，保持河道的暢通”這時候，教師讓學(xué)生把他們想出的好辦法輸入電腦演示出來，學(xué)生的創(chuàng)新成果得到及時反饋。三、運用多媒體，拓寬視野，開發(fā)潛能在教學(xué)過程中，利用多媒體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)

17、學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生的多種器官都參與到教學(xué)活動中，使各種能力得到強化，同時，也可開拓學(xué)生視野，了解更多知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，促使學(xué)生主動參與，結(jié)合課文內(nèi)容，使學(xué)生受到良好的思想品德教育。1、品味語言，訓(xùn)練學(xué)生語感葉圣陶先生說過：“文字語言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語感。” 文字作品是借助形象來呈現(xiàn)自身的，但“形象”不是直接作用于人的感官。它則以語言符號為體裁，通過讀者的思想和聯(lián)想，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，先把語言轉(zhuǎn)化為表象，然后才可能在想象中感受到形象或意境，多媒體使用可以對孩子走進(jìn)文字起到“推波助瀾”的作用。例如：我在教安徒生的作品賣火柴的小女孩一課時，因為文章描述的是早在十九世紀(jì)沙皇黑暗統(tǒng)治

18、時代窮苦孩子們的生活經(jīng)歷。小女孩所處的年代、環(huán)境畢竟與我們相差甚遠(yuǎn)，如果讓學(xué)生們一味枯燥地讀課文，他們難以體會到小女孩所遭受的痛苦。于是我播放了一張張的幻燈片，配以音樂、動畫將小女孩在大年夜里最渴望得到的東西一一展現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們不禁受到感染，紛紛發(fā)出感嘆：小女孩真可憐！小女孩好慘?。〈藭r，學(xué)生們感悟到了作者筆下的情感，同時也知道應(yīng)該如何珍惜現(xiàn)在的幸福生活。對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)及豐富他們的情感體驗又能很好地實現(xiàn)培養(yǎng)語感的目的。因此在閱讀教學(xué)中，借助現(xiàn)代教學(xué)手段，讓學(xué)生耳濡目染，只要持之以恒，一定能極大地豐富他們的聯(lián)想和想象能力及情感體驗，從而提高他們的語感能力。2、視聽并茂，促使主動參與課

19、堂上我們強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如果能充分運用多媒體電教手段，創(chuàng)設(shè)一個愉悅、寬松、合作、共振的學(xué)習(xí)氛圍，在觀察感知的基礎(chǔ)上，自主理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生存在的疑難，充分發(fā)揮電教媒體的功能，可以十分有效的突破課堂的重難點。例如教學(xué)小學(xué)語文第八冊海底世界，作為江南內(nèi)陸地區(qū)的小孩子，他們對于海洋知識的探知欲是十分濃厚的，但極為有限的課本文字、插圖，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大，注意力難以集中。利用形、聲、色俱備的現(xiàn)代信息技術(shù) CAI課件，能立即抓住孩子的視聽，給學(xué)生的認(rèn)知活動提供一個最佳的情緒背景。播放的聲音從“海面波濤澎湃”逐漸轉(zhuǎn)入到“再往下500米深”的一片靜謐；視頻圖像

20、從“廣闊的海面”再到“閃爍的小星星（有發(fā)光器官的深水魚）的深?！?，在極短的時間內(nèi)，一下子就把學(xué)生帶入到神秘的海底世界。學(xué)生的思維立刻就活躍起來。這樣，CAI課件給學(xué)生呈現(xiàn)出豐富多彩的教學(xué)信息，營造出一種再現(xiàn)課文情景的氛圍。使文字、聲音、動畫等聲情并茂的信息代替課本插圖、投影圖片等靜止畫面。學(xué)生觀看著活動的情景，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使每個孩子都溶入到了奇異的景色之中，仿佛真的駕御著潛水艇或穿著潛水衣來到了神奇的“海底世界”。當(dāng)看到海底“五彩斑斕的魚群”時，學(xué)生說話的積極性被充分調(diào)動起來，這時進(jìn)行朗讀和說話等語文能力的訓(xùn)練，訓(xùn)練能充分到位，收到極好的教學(xué)效果，四十分鐘的效率極高。而且在四十分鐘的課堂教學(xué)中，學(xué)生積極主動參與，興趣盎然。3、圖文結(jié)合，培養(yǎng)品德素質(zhì)小學(xué)語文教學(xué)，不僅是教會學(xué)生使用語言文字，同時還要使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的過程中潛移