教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板合集8篇

1、教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板合集8篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1【學(xué)習(xí)目標(biāo)】、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，弄清巴迪父母的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子起了什么作用。、訓(xùn)練學(xué)生自讀自悟、質(zhì)疑問難的能力，發(fā)展學(xué)生思維及語言表達(dá)能力。、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。、學(xué)會(huì)生字，理解文中不懂的生詞。、在討論的基礎(chǔ)上能及時(shí)寫下自己的真情實(shí)感?！緦W(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】對(duì)精彩極了和糟糕透了兩種完全不同評(píng)價(jià)的理解?！緦W(xué)習(xí)準(zhǔn)備】預(yù)習(xí)，大體了解課文的內(nèi)容，提出自己感興趣的問題。查閱有關(guān)資料等?！菊n時(shí)劃分】兩課時(shí)?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并通過朗讀，討論解疑。教具準(zhǔn)備、抄有現(xiàn)代詩教育與孩子的投影

2、片。、抄有整理學(xué)生提出的問題的投影片。教學(xué)過程一、談話，朗讀詩歌引出課題、投影片出示現(xiàn)代詩教育與孩子引出課題。、由課題提出問題： 為什么要打引號(hào)？ 分別是誰說的？ 為什么會(huì)這么說？二、自讀課文，整體感知、學(xué)生自由讀課文。、思考：為什么會(huì)有兩種完全不同評(píng)價(jià)？、再讀課文，質(zhì)疑問難：（引導(dǎo)學(xué)生梳理出自己感興趣的問題。） 父母各自不同的評(píng)價(jià)對(duì)孩子起了什么作用？結(jié)合實(shí)際談感受，相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。（花時(shí)間使學(xué)生切實(shí)理解第一個(gè)問題，這對(duì)解決后兩個(gè)問題起著關(guān)鍵作用。） 為什么我越來越體會(huì)到我是多么幸運(yùn)？以生活例子具體說說幸運(yùn)和不幸運(yùn)。 作者為什么說精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)

3、那就是愛？結(jié)合第二題，以簡筆畫形式來理解。、小組合作，探究，解疑。、班內(nèi)交流、匯報(bào)成果，教師點(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。三、小結(jié)四、作業(yè)準(zhǔn)備下節(jié)課的辯論賽?！景鍟O(shè)計(jì)】、精彩極了和糟糕透了母親：鼓勵(lì) 父親：批評(píng)兼而有之（幸運(yùn)）只有一種（引入歧途）教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2一、教材分析井底之蛙講的是生活在淺井里的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大，把自己看到的一個(gè)角落當(dāng)作整個(gè)世界，當(dāng)它知道鱉生活的東海無限寬闊之后無地自容的故事。這則寓言故事諷刺了那些見識(shí)短淺而又盲目自滿的人。課文內(nèi)容比較簡單，但語言介于古文和白話文之間，而且蘊(yùn)涵的道理也很深刻，是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、自己提出問題并解決問題能力的好教材。二、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)

4、生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)會(huì)自己提出問題，提出比較有價(jià)值的問題，并且學(xué)會(huì)與小組同學(xué)共同交流解決問題。3.通過淺井與大海的對(duì)比，體會(huì)青蛙的可笑、可悲，目光短淺，感悟寓意。三、教學(xué)重點(diǎn)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，通過淺井與大海的對(duì)比，體會(huì)青蛙的目光短淺。四、教學(xué)難點(diǎn)通過多媒體演示及學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)大海的遼闊與深遠(yuǎn)。五、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備多媒體課件，學(xué)生查找大海的資料。六、教學(xué)時(shí)間2課時(shí)七、教學(xué)過程同學(xué)們，寓言就是通過一個(gè)有趣的故事向我們揭示一個(gè)深刻的道理。課前咱們一起交流交流你所知道的寓言故事。從這些故事中你又明白了怎樣的道理？(一)導(dǎo)入新課今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)新的寓言故事，井底之

5、蛙。板書課題，齊讀課題。(二)初讀課文1.大聲讀一讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。2.同學(xué)們?cè)陂喿x當(dāng)中發(fā)現(xiàn)哪些字詞容易出錯(cuò)？來提醒提醒大家。躍出攀緣倚井欄旱澇（有這樣兩個(gè)詞大家注意了沒有？什么意思？）浸沒沒有沒過夏禹時(shí)代，十年九澇，海面卻沒因此增高；商湯時(shí)代，八年七旱，海岸也沒因缺雨而降低。瞠目結(jié)舌（1）找找這個(gè)詞在課文中的哪個(gè)地方？一起讀讀。 （2）在句子中理解這個(gè)詞是什么意思？你能來表演表演嗎？ （3）我們?cè)谔锛少愸R中學(xué)過一個(gè)詞，也是這個(gè)意思。（4）淺井之蛙聽了誰的話瞪著眼睛說不出話來？覺得自己非常渺?。?.我請(qǐng)同學(xué)讀讀課文，了解青蛙和海鱉之間在談?wù)撌裁?？板書：?/p>

6、活渺小小結(jié)：這只井底之蛙開始認(rèn)為自己的生活是多么的快活啊，當(dāng)它聽了海鱉的介紹才感覺到自己的渺小。(三)讀書感悟1.自由讀讀第一自然段，你從哪些語句中體會(huì)到青蛙的快活？畫出這樣的句子。與同位交流交流你劃的句子，談?wù)勛约旱母惺?。同學(xué)們都有自己的想法，我們?nèi)嘁黄饋斫涣鹘涣?。隨機(jī)出示課件（1）你從哪句話體會(huì)出了青蛙的快活？課件出示指導(dǎo)讀，讀出快活。重點(diǎn)指導(dǎo)1、2句（2）用什么樣的語氣讀？除了“快活”少點(diǎn)兒什么？書上是怎么說的？夸耀指生讀。（3）出示青蛙圖片，感受青蛙的快活及炫耀自己的得意神情。（4）誰想讀青蛙的話？想讀的同學(xué)一起讀?？梢约由媳砬椤?dòng)作其他同學(xué)仔細(xì)聽。2.青蛙這么快樂，后來為什么又覺得

7、自己渺小了呢？讓我們來默讀第二自然段，看看有哪些不懂的詞語或難理解的句子，先 在小組中交流交流，解決不了的待會(huì)兒在全班提出來。隨機(jī)解決哪個(gè)小組有不懂的問題？哪個(gè)組解決了這個(gè)問題？（1）仞：7尺或者8尺為1仞，用“千仞之高”是來形容什么？（大海很深）夏禹時(shí)代：夏朝禹做君王的時(shí)代。（2）海鱉對(duì)青蛙說了什么？指生讀聽了海鱉的話你對(duì)大海有什么了解？（大海是那么的遼闊、那么深。）（3）你對(duì)大海的遼闊和深還有哪些了解？學(xué)生交流自己的理解小結(jié)：的確，大海是一片遼闊的天地，生活在這里有無窮的樂趣，這就是海鱉所謂的大快樂吧。3.我請(qǐng)兩位同學(xué)分別來讀讀青蛙和海鱉說的話，大家注意聽，看看有沒有新的認(rèn)識(shí)。指生分角色讀

8、。聽了這兩位同學(xué)的朗讀，你對(duì)青蛙夸耀的話又有什么新的感受？板書：井 淺、小海深、遼闊4.所以，聽了海鱉的話，青蛙才會(huì)？最后一段：（瞠目結(jié)舌，覺得自己非常渺小。）5.學(xué)習(xí)了這個(gè)小故事，你有什么收獲？小結(jié)：老師也和同學(xué)們一樣，有自己的收獲：不僅知道了大海的廣闊、深遠(yuǎn)，而且也明白了做事不能夠目光短淺、盲目自大，我們應(yīng)該把目光放得長遠(yuǎn)一些，要知道走出去才能有更廣闊的天地。6.老師這兒有一段小古文，大家讀一讀，待會(huì)兒請(qǐng)你談?wù)勛x古文的感受。（1）學(xué)生自由讀（2）談?wù)勛x古文有什么感受？（3）那怎樣才能把古文讀好呢？課件出示老師送給大家一把金鑰匙：學(xué)習(xí)古文就要經(jīng)常抑揚(yáng)頓挫地誦讀。注意停頓、語氣的高低變化，課后

9、多讀相信一定能讀好。(四)布置作業(yè)這兒還有一篇古文寓言小故事夜郎自大，課件出示老師已經(jīng)將這篇文章發(fā)到了校園網(wǎng)的寶貝書屋中，課后同學(xué)們可以自己上網(wǎng)學(xué)習(xí)，看看這篇短文講了一件什么事？告訴了我們一個(gè)怎樣的道理？當(dāng)然，有興趣同學(xué)可以在課后查閱資料更多的寓言小故事也發(fā)放到校園網(wǎng)上，供同學(xué)們一起學(xué)習(xí)交流。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3教學(xué)目的1.能對(duì)照?qǐng)D畫用自己地話說出詩句的意思，懂得為什么說謎底是一幅畫。2.學(xué)會(huì)“畫、遠(yuǎn)、近、無、聲、驚”七個(gè)生字，認(rèn)識(shí)土字旁，掌握有-無，遠(yuǎn)-近等反義詞。3.會(huì)正確朗讀、背誦、默寫課文。準(zhǔn)備教具：生字卡片、掛圖、錄音教學(xué)過程：共分兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.同上2.學(xué)會(huì)七個(gè)生字3.能

10、正確朗讀課文教學(xué)過程：一、觀察圖畫導(dǎo)入新課（課件）1.教師范讀詩歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。a.上課之前，老師先讓小朋友們猜個(gè)謎語，聽仔細(xì)了（范讀課文）b.學(xué)生動(dòng)腦筋猜c.出示掛圖（課件）：好極了，就是畫，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首古詩畫（板書課題）。2.仔細(xì)看這幅畫，畫上畫了些什么？二、初讀課文，自學(xué)字詞三、對(duì)照?qǐng)D畫，再讀課文四、講讀課文，理解詩意（一）講讀第一、二行（二）講讀第三、四行1.想一想，春天，許多花都怎么樣了？可是課文里是怎么說的，為什么？2.要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會(huì)怎么樣呢？3.指名扮演詩人，走近畫，做趕鳥的動(dòng)作。問：有沒有看到鳥兒飛走？課文是怎樣說的？4.教學(xué)驚

11、：說說你是怎樣記住驚的？驚是什么意思？（吃驚、害怕）5.指導(dǎo)朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。五、朗讀全文六、小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這首詩寫的是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢！七、作業(yè)：在田字格中指導(dǎo)書寫個(gè)生字；畫：先中間，后兩邊；聲：強(qiáng)調(diào)上面是士；色：注意刀字頭；遠(yuǎn)近：注意走字底。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.鞏固字詞，掌握“有-無”、“遠(yuǎn)-近”等反義詞。2.指導(dǎo)朗讀，背誦，默寫課文。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)字詞1.認(rèn)讀生字卡片（開火車）2.課堂作業(yè)本第一題3.形近字比較，組詞遠(yuǎn)（）近（）京（）聲（）運(yùn)（）聽（）驚（）色（）二、指導(dǎo)朗讀和背誦課文，加深理解1.自由朗讀課文，說說

12、從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。2.指導(dǎo)朗讀：遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲.范讀指讀引讀齊讀3.根據(jù)畫面背誦課文a.想一想，課文寫了哪些景色？b.課件（聲畫統(tǒng)一），試背齊背指背三、作業(yè)指導(dǎo)1.寫出這首詩的幾對(duì)反義詞：遠(yuǎn)-近、有-無、去-來2.默寫課文有色，近聽水無聲。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4【教學(xué)目標(biāo)】、通過誦讀熟悉文言文的表達(dá)方式和習(xí)慣用語，以養(yǎng)成語感。、吸收孔子思想精華中有益于自己思想品德修養(yǎng)的部分。、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。、本課擬用兩課時(shí)教讀?！窘虒W(xué)步驟】一、激趣導(dǎo)入春秋時(shí)期，有一位老人到東方游歷，看見兩個(gè)小孩在一起爭辯。他就走過去問他們爭辯什么。一個(gè)小孩認(rèn)為太陽剛出來時(shí)距離人近，中午

13、時(shí)就距離人遠(yuǎn)了。另一個(gè)小孩則認(rèn)為正好相反。第一個(gè)小孩說：“太陽剛出來時(shí)大得像車上的傘蓋，到了中午就只有盤子和飯缽那樣大了，這不正是遠(yuǎn)的顯得小，近的顯得大嗎？”第二個(gè)小孩則說：“太陽剛出來時(shí)清清涼涼的，到了中午，熱得像把手伸在熱水中一樣，這不是近的就覺得熱，遠(yuǎn)的就覺得涼嗎？”對(duì)這個(gè)問題，老人沒有“強(qiáng)不知以為知”，而是“知之為知之，不知為不知”，實(shí)事求是地說不知道。同學(xué)們，你們知道這位老人是誰嗎？對(duì)。他就是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人、一生培養(yǎng)了三千弟子七十二賢人、被聯(lián)合國教科文組織評(píng)為世界第一文化偉人的孔圣人孔子。今天，就讓我們來領(lǐng)略孔子思想的博大與精深吧！二、整體感悟、默讀課文，掌握以下字詞：慍 曾子 三

14、省 罔 殆 女 凋、朗讀成誦：要求學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 各自練讀。 檢查背誦情況。、從文章中找出自己喜歡的句子，說出其大體意思，并說出喜歡的原因。三、品味探究要求學(xué)生四人一組，逐章逐句翻譯，品味探究。每小組派名代表參與全班交流。例：“人不知而不慍”這句話講的是為人的態(tài)度，屬于個(gè)人修養(yǎng)范圍，告訴我們對(duì)人要懂得寬容和理解。例：第四則講的是學(xué)習(xí)方法，闡述了學(xué)習(xí)與思考的辨證關(guān)系，認(rèn)為二者不可偏廢。學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)是前提，思考能使學(xué)習(xí)更深刻。四、質(zhì)疑問難鼓勵(lì)學(xué)生提出翻譯上或內(nèi)容理解上的難點(diǎn)，教師在黑板上匯總，師生共同討論解決。例如：“溫故而知新，可以為師矣”這一則講的是學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立

15、思考的必要性。“溫故”是復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，是手段，“知新”則是獲取新知識(shí)，是目的。只能記誦一些知識(shí)，而不能將知識(shí)融會(huì)貫通，不能在溫習(xí)舊知識(shí)中有所新發(fā)現(xiàn)的人，是不可以為師的。五、拓展延伸、再次檢查背誦情況。、教師讀論語中的部分章節(jié)，學(xué)生從中找出常見的成語、格言和警句來。 巧言亂德，小不忍則亂大謀。（小不忍則亂大謀） 三軍可奪帥也，匹夫不可奪志。（三軍可以奪帥，匹夫不可奪志） 質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史，文質(zhì)彬彬，然后君子。（文質(zhì)彬彬） 性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也。（性相近，習(xí)相遠(yuǎn)） 君子以文會(huì)友，以友輔仁。（以文會(huì)友） 道聽而途說，德之棄也。（道聽途說） 飽食終日，無所用心，難矣哉。（飽食終日，無所用心） 不

16、憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。（舉一反三） 名不正，則言不順。言不順，則事不成。（名不正，言不順） 發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至。（發(fā)憤忘食）其他，如：當(dāng)仁不讓；三思而后行；言必信，信必果；工欲善其事，必先利其器；人無遠(yuǎn)慮，必有近憂；君子坦蕩蕩，小人長戚戚，等。六、布置作業(yè)、能熟練背誦全文，并把有關(guān)成語、格言、警句摘抄在筆記本上。、看注釋，查工具書，書面翻譯全文。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5【教學(xué)目標(biāo)】、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的.生字、結(jié)合上下文理解新詞。理解重點(diǎn)句“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！薄八麜?huì)揍我的！那也活該，我自作自受”“哦，我們

17、，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！”、能力訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。能正確、流利有感情地朗讀課文。、德育滲透點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教學(xué)。、美育滲透點(diǎn)：體會(huì)窮人夫婦的心靈之美?！緦W(xué)法引導(dǎo)】、教師教法：引導(dǎo)學(xué)生通過討論，感情朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，深入理解課文內(nèi)容。、學(xué)生學(xué)法：自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以升華情感?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】、重點(diǎn)、難點(diǎn)：分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。展開想象，續(xù)編窮人這個(gè)故事是難點(diǎn)。、疑點(diǎn)：體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語句。、解決辦法：采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)

18、行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】、教師活動(dòng)設(shè)計(jì)：啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：自讀自悟，勾畫重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問難。小組討論重點(diǎn)問題。感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。續(xù)編窮人這個(gè)故事?！窘叹邷?zhǔn)備】自制Flash課件、Internet網(wǎng)絡(luò)、提供學(xué)生上網(wǎng)帳號(hào)?！窘虒W(xué)課時(shí)】二課時(shí)?！窘虒W(xué)步驟】第一課時(shí)一、理清文章，感知形象、介紹課文作者和背景。、初學(xué)課文：師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，這篇課文主要講了誰？講了一件什么事情呢？用一、二句話說一說。

19、預(yù)設(shè)：這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難，但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子這樣一件事。二、深入課文，讀中悟情師：請(qǐng)自由朗讀課文的自然段，看看從課文的字里行間我們都會(huì)有哪些感受？、學(xué)生自由讀課文，寫感受、找問題。、師巡視，并于個(gè)別學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：感受：貧窮、勤勞、辛苦（危險(xiǎn)）。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫的句子和桑娜為丈夫擔(dān)驚受怕的句子。師小結(jié)。三、讀悟結(jié)合，感受美德雖然他們的日子過得極其艱難，但還是毅然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子。難道他們沒有想到今后的生活嗎？、師：你從哪里體會(huì)到的，快速默讀課文，用曲線畫下來。、生討論、交流。、指名讀課文，師相機(jī)作朗讀點(diǎn)撥。、誰來說說你認(rèn)為桑娜和漁夫

20、是一個(gè)怎樣的人？、學(xué)生交流。四、總結(jié)升華、小結(jié)全文。、總結(jié)升華。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，通過抓住重點(diǎn)詞句的朗讀理解，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察、善于分析而找到了我把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事都要實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，獨(dú)立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。2、完成相關(guān)的作業(yè)。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：1、理解重點(diǎn)詞句，正確、流利、有感情的朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，明白老師通過練習(xí)畫楊桃的這件事所說的道理。難點(diǎn)：1、聯(lián)系課文內(nèi)容，懂得老師和父親所講的道理。2、理解我從所坐的位置看到的楊桃的樣子。教學(xué)準(zhǔn)備

21、：制作多媒體課件。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入。1、課件出示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)畫楊桃，齊讀課題。2、談話引入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在一次美術(shù)課上，作者我把楊桃畫成了五角星，受到了同學(xué)們的嘲笑，那么我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星呢？老師又是怎樣對(duì)待的呢？這節(jié)課我們就重點(diǎn)來研究上節(jié)課提出的這兩個(gè)問題。二、學(xué)習(xí)第1、2自然段。（找原因）1、自由輕聲讀課文，思考剛才的第一個(gè)問題：我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星？用劃出有關(guān)句子，再認(rèn)真讀讀。2、集體討論交流：（1）我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星？指名說指導(dǎo)朗讀（2）我是怎樣畫楊桃的？課件出示句子：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。指名讀體會(huì)再

22、讀用幾個(gè)詞概括（師板書：我的畫認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)）（3）我為什么會(huì)這么畫呢？（引入學(xué)習(xí)第1段，體會(huì)父親的話的含義）課件出示父親的話：他對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：你看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。指名讀理解體會(huì)指導(dǎo)朗讀也用幾個(gè)詞概括（師板書：父親的話是什么樣畫什么樣）三、學(xué)習(xí)第1318自然段。（明結(jié)果）1、四人小組合作學(xué)習(xí)課文第1318自然段：（1）、讀：小組內(nèi)用平時(shí)喜歡的方式讀。（2）、議：老師怎么做？怎么說？劃出有關(guān)句子再認(rèn)真讀并談體會(huì)。（3）、做：完成作業(yè)本第4題，小組內(nèi)交流檢查。（4）、說：每個(gè)小組派代表準(zhǔn)備發(fā)言。2、討論交流：（1）老師是怎么做？怎么說的？根據(jù)

23、學(xué)生回答的內(nèi)容隨機(jī)組織學(xué)習(xí)。課件出示學(xué)生的變化理解：不像！不像。像五角星！像五五角星。（指導(dǎo)朗讀體會(huì)）（2）老師還怎么說？課件出示句子：當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大？為什么？引導(dǎo)理解：【1】要相信自己的眼睛?！?】角度不同，樣子也就不同。（自己站在教室中間演示、看課件上楊桃圖片）【3】說一說。（課件出示：當(dāng)我們看見別人（）的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度（）。指導(dǎo)朗讀再用幾個(gè)詞概括（師板書：老師的話是什么樣畫什么樣）四、總結(jié)提升。1、看作者長大后的資料

24、：（課件出示）2、聽了這些，你又有什么體會(huì)？3、再讀課文中父親和老師的話?。ㄕn件出示、齊讀）4、總結(jié)提升：我們從畫楊桃中跳出來，今天所講的道理可用一個(gè)什么詞來表示？（隨機(jī)板書：實(shí)事求是）五、寫格言。導(dǎo)入：通過這堂課的討論交流，我們真是深有啟發(fā)，讓我們拿起筆把我們心里最想說的，感受最深的用一句話寫下來，作為我們的格言。（有困難的同學(xué)可以摘錄課文中的語言作為格言）1、學(xué)生寫話。2、集體交流。板書：23、畫楊桃父親的話 是什么樣畫什么樣我的畫 認(rèn)認(rèn)真真 老老實(shí)實(shí) 實(shí)事求是老師的話 是什么樣畫什么樣教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利地朗讀小兒歌，認(rèn)識(shí)8個(gè)漢字，體會(huì)形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。2、通過觀察和

25、比較，發(fā)現(xiàn)漢字偏旁與字義之間的聯(lián)系，提高歸類識(shí)字的能力。3、辨析兩組同音字，能在具體的語境中正確使用同音字。4、進(jìn)一步鞏固用音序法查字法查字典的知識(shí)，提高自主識(shí)字的能力。5、正確朗讀并背誦四則歇后語，大致了解其意思，初步體會(huì)歇后語這種語言形式的特點(diǎn)。6、閱讀故事狐貍和烏鴉，把握故事的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步鞏固形聲字的構(gòu)字規(guī)律，練習(xí)用音序查字法查字典。教學(xué)難點(diǎn)：在具體的語言環(huán)境中正確使用同音字，初步了解歇后語這種語言形式。課時(shí)安排：3課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1、正確、流利地朗讀小兒歌，認(rèn)識(shí)8個(gè)漢字，進(jìn)一步體會(huì)形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。2、通過觀察和比較，發(fā)現(xiàn)漢字偏旁與字義之間的聯(lián)系，

26、提高歸類識(shí)字的能力。教學(xué)過程一、關(guān)聯(lián)舊知，激趣導(dǎo)入1、出示識(shí)字3的內(nèi)容，生自主朗讀，說說在這一課中“青”字加上偏旁組成了哪些新字。2、師激趣：其實(shí)在漢字中，像“青”這樣特別愛交朋友的漢字還有很多，我們今天再來認(rèn)識(shí)一位（板書：包，指名生認(rèn)讀）。3、師質(zhì)疑：“包”加上不同的偏旁，又能變成哪些新的漢字呢？讓我們一起走進(jìn)今天的“趣味識(shí)字”吧！二、學(xué)習(xí)“趣味識(shí)字”1、生自主閱讀小兒歌，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、指名生朗讀小兒歌，正音識(shí)字。（1）根據(jù)學(xué)生的朗讀情況相機(jī)出示詞語卡片：吃飯、能干、吃飽、茶水、泡茶、輕輕、抱著、鞭炮。（2）指名生認(rèn)讀，相機(jī)正音強(qiáng)調(diào)：“能”既是鼻音，又是后鼻音；“茶”是翹舌

27、音；“輕”是后鼻音。正音后再次抽讀卡片，鞏固學(xué)生認(rèn)讀。（3）生再次練習(xí)朗讀小兒歌，將兒歌讀通讀順，讀出節(jié)奏。3、鞏固識(shí)字。（1）單獨(dú)出示兒歌中出現(xiàn)的八個(gè)生字，指名生認(rèn)讀，口頭組詞，加強(qiáng)理解。（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，教師識(shí)記方法。在此過程中，師適當(dāng)指導(dǎo)：“飽、泡、炮”這三個(gè)字都是“包”字加上不同的偏旁構(gòu)成的；“飯、茶”也可以通過借助偏旁來理解字義識(shí)記字形；“輕”與“經(jīng)”比較記憶。（3）師再次隨機(jī)出示卡片，通過指名讀、開火車讀、小組讀等方式鞏固學(xué)生的識(shí)字成果。4、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（1）師引導(dǎo)學(xué)生找出兒歌中由“包”字加偏旁組成的六個(gè)漢字，交流這六個(gè)漢字是由“包”加上什么偏旁組成的。（2）指名生交流，師出示

28、六個(gè)漢字：飽、泡、跑、抱、袍、炮。指名生說說這六個(gè)漢字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，師適當(dāng)小結(jié)：相同點(diǎn)是六個(gè)漢字中都有“包”字，而且讀音與“包”相似；不同點(diǎn)是偏旁不同，意思也不一樣。（3）鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合兒歌內(nèi)容說說這六個(gè)漢字的偏旁與漢字的意思有什么關(guān)系。（4）師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上適當(dāng)小結(jié)：“包”字加上不同的偏旁組成了六個(gè)漢字，這六個(gè)漢字的讀音與“包”相似，而不同的偏旁表示了漢字不同的意思。像“飽、泡、跑、抱、袍、炮”這樣的漢字叫做形近字，與我們?cè)谧R(shí)字3中學(xué)習(xí)的由“青”字組成的一組漢字一樣，聲旁表音，形旁表義。漢字中的大部分字都是形聲字。三、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”1、師過渡：同樣的漢字加上不同的偏旁可以組成很多新的

29、漢字，同樣，同一個(gè)偏旁加上不同的漢字也可以組成新的漢字。中國的漢字就是這么神奇有趣，讓我們一起來發(fā)現(xiàn)吧！2、生自主認(rèn)讀“我的發(fā)現(xiàn)”中的三行漢字，讀準(zhǔn)字音，并與同位輕聲交流自己的發(fā)現(xiàn)。3、指名生分行朗讀漢字，并說說自己有什么發(fā)現(xiàn)：第一行漢字都是口字旁，第二行漢字都是提手旁，第三行漢字都是足字旁。4、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一行漢字在字義上有什么相同之處，指名生交流，師適當(dāng)小結(jié)：第一行四個(gè)口字旁的漢字所表示的意思都與嘴巴的動(dòng)作有關(guān)；第二行提手旁的漢字表示的都是手部的動(dòng)作；而第三行足字旁的漢字是與腳部動(dòng)作有關(guān)。5、拓展鞏固。（1）鼓勵(lì)學(xué)生想想還有哪些口字旁、提手旁、足字旁的漢字，看看這些漢字的意思是不是

30、與偏旁有這樣的關(guān)系。（2）指名生交流，師適當(dāng)板書：喊、喂；打、抱；路、躍。師教讀，并適當(dāng)講解意思。（3）師出示三點(diǎn)水旁、木字旁，鼓勵(lì)學(xué)生寫出幾個(gè)帶有這樣偏旁的漢字，進(jìn)一步體會(huì)帶有相同偏旁的漢字所表示的意思與這個(gè)偏旁有關(guān)。6、師小結(jié)：我們?cè)趯W(xué)習(xí)漢字的時(shí)候，可以通過關(guān)注漢字的偏旁來理解這一類漢字的意思，這樣識(shí)字更有趣，也更有效果。四、課堂小結(jié)同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又認(rèn)識(shí)了很多的漢字朋友，而且發(fā)現(xiàn)了漢字的字形和字義之間的有趣聯(lián)系，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮淖R(shí)字中，也能關(guān)注到這一點(diǎn)，進(jìn)一步提高自己認(rèn)識(shí)漢字、理解漢字的能力。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1、辨析兩組同音字，能在具體的語境中正確使用同音字。2、進(jìn)一步鞏

31、固學(xué)習(xí)用音序查字法查字典，提高自主識(shí)字的能力。3、正確朗讀并背誦四則歇后語，大致了解其意思，初步體會(huì)歇后語這種語言形式。教學(xué)過程一、出示漢字，談話導(dǎo)入1、師出示幾組同音字：香鄉(xiāng)；青清；再在；夕西，指名生認(rèn)讀，說說這幾組漢字有什么特點(diǎn)。2、生交流，師小結(jié)：每一組的兩個(gè)漢字讀音相同，意思卻不一樣，這樣的字叫做同音字。3、師談話：漢字中的同音字有很多，雖然它們的讀音相同，但是在用法上卻不一樣，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)如何區(qū)別它們。二、辨析同音字1、生自主朗讀“選一選，填一填”中的句子，嘗試將正確的漢字填在括號(hào)中，再讀一讀。2、指名生朗讀句子，并交流自己所填的漢字是什么，為什么填這個(gè)漢字。3、根據(jù)生的交流情

32、況師明確：“青”指的是一種顏色，“清”是三點(diǎn)水旁，一般用來表示水很干凈，所以第一句話應(yīng)該這樣填；“遠(yuǎn)處有（青）山，近處有（清）泉?！薄霸佟币话惚硎驹僖姟⒃僖淮蔚囊馑?，“在”表示“在什么地方、什么時(shí)間等”，所以第二句話的括號(hào)中應(yīng)該填：“放學(xué)了，大家（在）教室門口和老師說（再）見?！?、在具體的語言環(huán)境中鞏固“青清；再在”這兩組同音字的不同用法。（1）師出示相關(guān)練習(xí)：qng:（）色、（）水、（）蛙、（）潔zài：（）會(huì)、（）哪里、（）也不會(huì)了、我（）早晨讀書。（2）生根據(jù)同音字的不同意思自主進(jìn)行填空，并說明原因。5、拓展練習(xí)。（1）師出示另外兩組同音字：香鄉(xiāng)；夕西。指名生認(rèn)讀。（2）鼓勵(lì)

33、學(xué)生分別用“香”“鄉(xiāng)”組詞，體會(huì)二者意思的區(qū)別，師小結(jié)：“香”指的是味道；“鄉(xiāng)”指的是家鄉(xiāng)、故鄉(xiāng)。（3）鼓勵(lì)學(xué)生分別用“夕”“西”組詞，體會(huì)二者意思的區(qū)別，師小結(jié)：“夕”指的是傍晚、夕陽；“西”指的是一個(gè)方向。6、師小結(jié)：辨析同音字，一定要結(jié)合具體的詞語和句子，根據(jù)漢字的意思來正確區(qū)分。三、鞏固音序查字法1、出示“語文園地三”中學(xué)習(xí)的音序查字法口訣，生齊讀，并指名生說說音序查字法的幾個(gè)步驟。2、在生交流的基礎(chǔ)上師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)：第一步：找漢字音節(jié)的第一個(gè)大寫字母；第二步：在字母欄下找到相關(guān)音節(jié)，看看它在第幾面；第三步：翻到字典正文的這一面，依次尋找，就能找到這個(gè)漢字。3、根據(jù)以上方法，生用音序查

34、字法在字典里查到“溪、解、準(zhǔn)、樓、伯”五個(gè)字，師巡視了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。4、指名生交流自己是如何查到這幾個(gè)字的，在交流中進(jìn)一步鞏固音序查字法的基本步驟。四、學(xué)習(xí)“日積月累”1、生自主朗讀這四則歇后語，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通短語。2、指名生分行朗讀，在朗讀的過程中，師適當(dāng)正音。3、正音后再次讓學(xué)生練習(xí)朗讀，師提醒學(xué)生每行短語的中間部位要注意停頓。4、師舉例引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歇后語的表現(xiàn)形式：（1）出示第一則歇后語，指名生朗讀，指名生交流這個(gè)短語中出現(xiàn)了什么物品（小蔥、豆腐），它們是混合在一起的，所以叫“小蔥拌豆腐”。（2）師出示“小蔥拌豆腐”的圖片，生結(jié)合圖片和生活體驗(yàn)說說這兩種物品放在一起是什么顏色

35、（有綠色和白色）。（3）生再次朗讀第一則歇后語，師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)前后兩部分有什么關(guān)系。5、按照剛才的學(xué)習(xí)方法，生自主朗讀并比較每則歇后語前后兩部分之間的關(guān)系。6、指名生朗讀剩下的三則歇后語，并說說自己的理解，師適當(dāng)講解并小結(jié)：這幾則短語，前半部分講的是生活中常見的物品或現(xiàn)象，后半部分則是一種比喻的意思，整句聯(lián)系起來十分生動(dòng)有趣。像這樣的語言形式就叫做歇后語。7、大致理解這四則歇后語的意思。師描述一種情況，鼓勵(lì)生說一說用哪一條歇后語比較適合。（如：一位同學(xué)期中考試沒有考好，當(dāng)他拿著試卷回家的時(shí)候，心里十分緊張，擔(dān)心爸爸媽媽會(huì)批評(píng)他，這個(gè)時(shí)候他的心情就可以用“十五個(gè)吊桶打水七上八下”來形容。）8、通

36、過師生對(duì)讀、自由朗讀、聯(lián)系意思等方法指導(dǎo)學(xué)生熟讀并背誦四則歇后語。五、課堂小結(jié)同學(xué)們，我們的漢語表現(xiàn)形式十分豐富，歇后語就是其中非常有趣的一種，在我們平時(shí)的生活中、在今后的語文學(xué)習(xí)中，我們會(huì)經(jīng)常接觸到歇后語，希望同學(xué)們能記住它們，并且能正確、熟練地運(yùn)用它們。第三課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1、正確、流利地朗讀故事狐貍和烏鴉，分角色朗讀對(duì)話。2、了解故事的主要內(nèi)容，明白狐貍是怎么騙到烏鴉口中的肉的。3、通過閱讀，讓學(xué)生明白愛聽好話容易上當(dāng)受騙的道理。4、初步了解伊索寓言這本書，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)過程一、出示圖片，激趣導(dǎo)入1、出示狐貍和烏鴉的圖片，指名生說說這兩種動(dòng)物的了解。2、師相機(jī)小結(jié)：在人們的心目中，

37、狐貍是狡猾的，一肚子的壞主意；而烏鴉呢，渾身長著黑色的羽毛，叫聲也很難聽。這兩種動(dòng)物遇到一起，會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢？3、師板書故事標(biāo)題：狐貍和烏鴉。指名生朗讀題目。二、初讀故事，了解故事大意1、師播放故事的錄音，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽。2、生借助拼音自主朗讀故事，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3、指名生分自然段朗讀課文，師相機(jī)正音，指導(dǎo)學(xué)生把句子讀正確讀通順。在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生或說說每個(gè)自然段的主要內(nèi)容：第1自然段：狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉。第2自然段：狐貍主動(dòng)向?yàn)貘f打招呼，烏鴉沒有理睬。第3自然段：狐貍問候?yàn)貘f的孩子，烏鴉還是沒有回答。第4自然段：狐貍夸烏鴉的羽毛漂亮，嗓音動(dòng)聽。第5自然段：烏鴉得意地

38、唱起了歌，結(jié)果肉從嘴中掉了下來。第6自然段：狐貍叼起肉跑掉了。4、生再次輕聲朗讀課文，師鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說說故事的主要內(nèi)容，在交流的過程中，師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把故事的內(nèi)容說清楚，說完整。（狐貍想騙烏鴉嘴里的肉，就主動(dòng)向?yàn)貘f打招呼、問候?yàn)貘f的孩子、夸烏鴉的羽毛和嗓音，結(jié)果烏鴉上當(dāng)受騙，嘴里的肉被狐貍騙去了。）三、再讀故事，理解被騙原因1、師過渡：狐貍是怎樣一步一步騙到烏鴉嘴里的肉呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀故事，看看狐貍都用了哪些方法？烏鴉的反應(yīng)又如何？2、生自主閱讀故事，邊讀邊與同位輕聲交流自己的讀書收獲。3、指名生交流，師在以下地方重點(diǎn)指導(dǎo)：狐貍的表現(xiàn)：（1）第2自然段：引導(dǎo)學(xué)生抓住“眼珠一轉(zhuǎn)”體

39、會(huì)狐貍在動(dòng)腦筋，想辦法與烏鴉套近乎；抓住“親愛的”“您”這兩個(gè)稱呼體會(huì)狐貍對(duì)烏鴉的尊敬。（2）第3自然段：引導(dǎo)學(xué)生抓住“賠著笑臉”體會(huì)狐貍為了達(dá)到騙到肉的目的，不在乎烏鴉的不理睬，通過問候孩子來向?yàn)貘f示好。（3）第4自然段：引導(dǎo)學(xué)生抓住“搖搖尾巴”這個(gè)動(dòng)作體會(huì)狐貍繼續(xù)討好烏鴉的心理。（4）師質(zhì)疑：狐貍是真的喜歡烏鴉，才會(huì)主動(dòng)與烏鴉打招呼、問候?yàn)貘f的孩子、夸贊烏鴉的嗎？引導(dǎo)學(xué)生在剛才閱讀交流的基礎(chǔ)上得出結(jié)論：狐貍是為了騙到烏鴉嘴里的肉，才主動(dòng)與烏鴉打招呼套近乎、問候?yàn)貘f的孩子、說假話來拍烏鴉馬屁的。（5）在交流的過程中指導(dǎo)學(xué)生朗讀狐貍的話，結(jié)合狐貍的動(dòng)作和表情讀出狐貍的虛偽和討好的語氣。烏鴉的表

40、現(xiàn)：（1）指名生交流烏鴉的變化：沒有回答看了一眼還是沒有回答非常得意，唱了起來。（2）引導(dǎo)學(xué)生思考烏鴉為什么會(huì)有這樣的變化。結(jié)合狐貍的表現(xiàn)和語言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)烏鴉在狐貍一步一步的討好下，逐漸放松了警惕，把狐貍的假話當(dāng)成了真話，最終上當(dāng)受騙。4、鼓勵(lì)學(xué)生探究烏鴉上當(dāng)受騙的真正原因，指名生交流，師適當(dāng)小結(jié)：愛聽好話和假話，喜歡別人奉承，就會(huì)讓別人抓住你的弱點(diǎn)，從而上當(dāng)受騙。四、課堂小結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課我們一起閱讀了狐貍和烏鴉這個(gè)有趣的故事，這個(gè)故事出自伊索寓言這本書（師多媒體出示伊索寓言這本書），在這本書里，還有很多很多既有趣又深含哲理的小故事，希望同學(xué)們課后可以讀一讀。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8摘要教學(xué)設(shè)

41、計(jì)方案是否需要統(tǒng)一的模型是教學(xué)實(shí)踐的疑難之一。從設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)在諸要素之間的關(guān)系及設(shè)計(jì)方案的功能與作用的哲學(xué)層面，分析其共性與個(gè)性、一般性與特殊性的辯證關(guān)系?！巴恍浴笔沁M(jìn)行設(shè)計(jì)活動(dòng)的共性原理，是設(shè)計(jì)者進(jìn)行自覺設(shè)計(jì)活動(dòng)的基本理論依據(jù)；“統(tǒng)一性”是設(shè)計(jì)結(jié)果的形式，是保持不妨礙個(gè)性化設(shè)計(jì)結(jié)果的一般載體。“同一”即“統(tǒng)一”，“同一”性的原理為高職教學(xué)設(shè)計(jì)方案統(tǒng)一模型提供了理論依據(jù)和方法論的指導(dǎo)。關(guān)鍵詞教學(xué)設(shè)計(jì)；模型；哲學(xué)思考；同一性一、思考問題的提出教育目的是一個(gè)復(fù)合體。由于教育者的認(rèn)知不同，便產(chǎn)生了不同的教育觀；而教育觀的趨向影響著教學(xué)意義的取向。由于教育觀的不同，教學(xué)目標(biāo)決策、教授內(nèi)容選取、教學(xué)價(jià)值

42、導(dǎo)向也會(huì)有所不同，從而會(huì)形成不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。故言，教育觀是教學(xué)設(shè)計(jì)的故園。當(dāng)認(rèn)為個(gè)體發(fā)展需求是學(xué)校教育活動(dòng)存在的前提，“教育的價(jià)值在于促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展，滿足個(gè)體發(fā)展的需要”1的時(shí)候，學(xué)情特征便成為教學(xué)設(shè)計(jì)更多考慮的因素，旨在滿足不同學(xué)生個(gè)體情趣、基礎(chǔ)層次的教學(xué)方案，便成為“個(gè)體本位論”教學(xué)觀的港灣。當(dāng)認(rèn)為社會(huì)需求是產(chǎn)生教育活動(dòng)的根源，教育應(yīng)滿足社會(huì)發(fā)展的需要時(shí)，行業(yè)需求、崗位要求就成為教學(xué)設(shè)計(jì)更多考慮的因素，旨在滿足社會(huì)需要的教學(xué)方案便成為“社會(huì)本體論”教學(xué)觀的落腳點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)方案成為教育觀回歸的驛站。高職教學(xué)設(shè)計(jì)疑難的釋解需要回溯到它的本源，以哲學(xué)思維解答教學(xué)設(shè)計(jì)研究中的理論和實(shí)踐問題。教學(xué)設(shè)

43、計(jì)方案是設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的載體。在這種形式之下，設(shè)計(jì)要素之間及設(shè)計(jì)方案的功能與作用，存在著共性與個(gè)性、一般性與特殊性的辯證關(guān)系。其共性引發(fā)出教學(xué)原理的“同一性”，即教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)所遵循的共性的基本原理；其個(gè)性引發(fā)出設(shè)計(jì)活動(dòng)結(jié)果形式的“統(tǒng)一性”。對(duì)于前者，異議不大；而對(duì)于后者，分歧較多。設(shè)計(jì)結(jié)果的形式是否需要采用統(tǒng)一的模型是學(xué)校管理與教學(xué)實(shí)踐中遇到的一個(gè)難題。我們提倡教學(xué)設(shè)計(jì)方案形式“同一”性的原則，這不僅僅是在哲學(xué)上“同一”與“統(tǒng)一”的相通，設(shè)計(jì)方案內(nèi)在規(guī)律一般性和特殊性能夠達(dá)成統(tǒng)一的趨向，也是教學(xué)管理和師資隊(duì)伍建設(shè)的需求。二、教學(xué)設(shè)計(jì)方案的功能及其內(nèi)在矛盾的統(tǒng)一（一）教案的概念及其功能教案，又稱教

44、學(xué)方案、教學(xué)設(shè)計(jì)方案。它是教師為完成教學(xué)任務(wù)，在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下，以課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和教學(xué)情況為基本依據(jù)，以科目單元、任務(wù)、項(xiàng)目、環(huán)節(jié)、情境為基本單位，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、材料、程序、方法、條件等進(jìn)行具體的、合適的選擇、決策和合理地編制的實(shí)用性方案。教案可以是課堂教學(xué)思路提綱性的簡單方案，也可以是盡心滲透教學(xué)意圖的詳細(xì)編輯。無論是簡案還是詳案，都“具有授課功能、展示功能和檢查功能。授課功能是指用于教學(xué)，是給自己看的；展示功能是指用于交流，是給同仁看的；而檢查功能是用于被檢（查），是給領(lǐng)導(dǎo)看的。因此，教案必須是形式和內(nèi)涵的完美統(tǒng)一”。（二）教案功能之間的矛盾就授課功能而言，教案要求實(shí)用、方便，教案

45、的體例和內(nèi)涵可以多元化、個(gè)性化，盡顯課程特色和教師的授課風(fēng)格、職業(yè)習(xí)慣?！澳欠N認(rèn)為存在一種唯一的最佳教學(xué)設(shè)計(jì)模型的想法是不正確的。事實(shí)上，有多少設(shè)計(jì)者與設(shè)計(jì)情境，就有多少設(shè)計(jì)模型?！?課程特征、教學(xué)風(fēng)格及學(xué)情的多樣性規(guī)定了教學(xué)設(shè)計(jì)模型的多樣性，這種多樣性與教學(xué)設(shè)計(jì)模型“同一”性原則形成矛盾。用于同仁交流的展示功能也存在著這樣的矛盾。這種矛盾在管理檢查功能上表現(xiàn)得尤為突出。在教學(xué)管理上，由于評(píng)價(jià)的需要，“同一”性不僅具有管理上的必要，而且在理論上也具有必然性。否則，教案的評(píng)價(jià)難以采用“同一”的標(biāo)準(zhǔn)，教案的優(yōu)劣難以評(píng)定；重要的是，如若不采用適用于職業(yè)教育特征的“同一”的教案體例或模式，職業(yè)教育較之

46、于普通教育教案的特征和特點(diǎn)難以鮮明地體現(xiàn)。從哲學(xué)層面講，規(guī)范意味著僵化的開始，“同一”意味著個(gè)性的扼殺和創(chuàng)新的止步。在教學(xué)設(shè)計(jì)必然性、“同一”設(shè)計(jì)模型的必要性之下，如何避免因規(guī)范而步入僵化、因統(tǒng)一而失去活力，使設(shè)計(jì)模型多樣化、設(shè)計(jì)方案百花齊放，充滿教師的個(gè)性特征和創(chuàng)新活力，使教學(xué)設(shè)計(jì)“形式和內(nèi)涵的完美統(tǒng)一”呢？這種矛盾的對(duì)立，單純地依靠行政命令的方式去解決，難以達(dá)到教師自覺接受和順暢運(yùn)行的效果。（三）教案形式的“同一”自覺的行動(dòng)來自于理論的自覺。課程特色、授課風(fēng)格和學(xué)情的多樣性所導(dǎo)致的教學(xué)設(shè)計(jì)模型的多元化與“同一”性原則能否達(dá)到理論上的統(tǒng)一呢？在授課功能上，“雖然具體的教學(xué)設(shè)計(jì)模型不同，但教學(xué)

47、設(shè)計(jì)的基本原理保持極好的同一性”3。課程特色和教師獨(dú)特的授課風(fēng)格并不等于教案體例可以特立獨(dú)行、不受限制。教學(xué)設(shè)計(jì)方案特殊性之中總是包含著一般性，并受到一般規(guī)律的制約。教案的共性由基本信息和教學(xué)要素組成?；拘畔ㄕn程名稱、教材、班級(jí)、地點(diǎn)、教師情況等內(nèi)容；教學(xué)要素包括教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教法手段、板書設(shè)計(jì)、課時(shí)分配、作業(yè)布置和教學(xué)反思等教學(xué)組織過程中的諸要素。以上共性的基本信息和教學(xué)要素在教案形式和教學(xué)基本程序上存在同一的可行因素；在教學(xué)實(shí)踐中統(tǒng)一教案的體例，采取“同一”的教學(xué)設(shè)計(jì)模型，存在著可能的趨勢(shì)。而這種可行因素和可能趨勢(shì)在檢查管理功能上衍化為職業(yè)教育規(guī)律下理論上的必然。“職業(yè)教育的教案除具備普通教育教案的特征外，還必須有強(qiáng)烈的職業(yè)教育的特征，其必須有職業(yè)性、直觀性和實(shí)踐性，體現(xiàn)理實(shí)一體、任務(wù)引領(lǐng)、工作過程和信息技術(shù)等特點(diǎn)”。在此，一般性與特殊性、共性與個(gè)性的辯證原理所要求的是教案統(tǒng)一體例的必然趨勢(shì)。（四）教案功能