適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)工人培養(yǎng)要求的中等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)模式

1、江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)工人培養(yǎng)要求的中等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)模式的研究”開題報(bào)告江蘇省張家港職業(yè)教育中心校 孫偉宏一、課題研究的背景1、現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展需要職校創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)模式目前，我國(guó)正處于工業(yè)化快速發(fā)展和深化階段，產(chǎn)品和技術(shù)更新日益加快，已經(jīng)成為世界制造業(yè)大國(guó)，但是從制造業(yè)大國(guó)成長(zhǎng)為制造業(yè)強(qiáng)國(guó)，迫切需要大量的高素質(zhì)技術(shù)工人。而中國(guó)的勞動(dòng)者隊(duì)伍雖然十分龐大，但稱職的也即符合崗位需要的勞動(dòng)者的比重卻在不斷下降。中國(guó)工人中的高級(jí)工的比例只有4%不到，初級(jí)工的比例則高達(dá)80%左右。職業(yè)技術(shù)教育擔(dān)負(fù)著為地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和各種專門技能人才的重任，理應(yīng)滿足社會(huì)的這一需求。然而，

2、當(dāng)前的職業(yè)教育并不能很好的適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生難以得到企業(yè)的完全認(rèn)同。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式與技術(shù)工人的成長(zhǎng)不夠適應(yīng)，培養(yǎng)的學(xué)生脫離企業(yè)的實(shí)際需求，知識(shí)不夠，動(dòng)手不行，在技能方面存在著嚴(yán)重不足，不能滿足企業(yè)的要求，因此如何進(jìn)行職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)模式改革，使之與現(xiàn)代技術(shù)工人的成長(zhǎng)緊相適應(yīng)，這需要我們認(rèn)真研究和積極實(shí)踐。2、職業(yè)教育的發(fā)展需要職校改革專業(yè)教學(xué)模式我們認(rèn)為職業(yè)學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵要加強(qiáng)內(nèi)涵建。以內(nèi)涵樹品牌、以內(nèi)涵求效益、以內(nèi)涵促發(fā)展。拿我校來(lái)講，眼下內(nèi)涵建設(shè)的重點(diǎn)與關(guān)鍵就是要深化職教課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率，提升技能人才培養(yǎng)效益，讓學(xué)生進(jìn)得來(lái)、學(xué)得好、出

3、得去，能謀到好職位、拿到好工資、求得好發(fā)展。顯然，過(guò)去職教教學(xué)模式已不能適應(yīng)職教發(fā)展的新形勢(shì)、新特點(diǎn)、新要求，改革職教專業(yè)教學(xué)模式已勢(shì)在必行。3、學(xué)校自身發(fā)展需要職校探索專業(yè)教學(xué)模式由于我校職業(yè)教育起步比較早，作為首批的國(guó)家級(jí)示范職業(yè)高中在原來(lái)的職業(yè)教育發(fā)展中占有一定的優(yōu)勢(shì)，但隨著新一輪的專業(yè)課程改革和星級(jí)評(píng)估，我們發(fā)現(xiàn)原來(lái)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)已經(jīng)不再存在，面對(duì)新的形勢(shì)我校面臨著新的挑戰(zhàn)，為適應(yīng)新的形勢(shì)與爭(zhēng)創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也為了滿足經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的地方港城經(jīng)濟(jì)的需要，迫使我們進(jìn)行適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育新形勢(shì)下的專業(yè)教學(xué)模式的改革，從中探索出一種適應(yīng)技術(shù)工人成長(zhǎng)的職教教學(xué)新模式，為社會(huì)輸送更多的高素質(zhì)的現(xiàn)代技術(shù)工

4、人。二、課題的核心概念及其界定1、現(xiàn)代技術(shù)工人：指在現(xiàn)代化企業(yè)中能夠不斷學(xué)習(xí)、熟練掌握和運(yùn)用新技術(shù)進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng)，將先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和先進(jìn)的機(jī)器設(shè)備轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，并能參與技術(shù)創(chuàng)新、工藝創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新的技能型人才?，F(xiàn)代化企業(yè)是指面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)、具有現(xiàn)代的生產(chǎn)組織和企業(yè)文化的那些企業(yè)。2、教學(xué)模式：本課題所講的教學(xué)模式是教學(xué)理論和實(shí)踐的中介，是在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，用來(lái)設(shè)計(jì)課程、選擇教材、創(chuàng)設(shè)情景、營(yíng)造氛圍、嚴(yán)密程序、提示教師活動(dòng)的基本范型，是中等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)的一種較為穩(wěn)定和標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)樣式。它要求把教學(xué)模式的理論構(gòu)建與師生活動(dòng)對(duì)教學(xué)模式的能動(dòng)建構(gòu)和動(dòng)

5、態(tài)生成緊密結(jié)合起來(lái)。3、適應(yīng)：詞典上是指適合（客觀條件或需要），這里是指教學(xué)模式適合當(dāng)今職教改革新形勢(shì)、適合現(xiàn)代企業(yè)用工新特點(diǎn)、適合中等職業(yè)教育育人新要求、適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)工人培育要求，符合現(xiàn)代技術(shù)工人成長(zhǎng)規(guī)律。同時(shí)，適應(yīng)又是相互的，所以它也包含著教師及學(xué)生對(duì)新模式的適應(yīng)，還包括著為實(shí)施新的教學(xué)模式而必須具備的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)施，也包含著必須營(yíng)造的校園文化，當(dāng)然還有現(xiàn)代企業(yè)的配合。我們認(rèn)為只有教學(xué)理念、教師素養(yǎng)、學(xué)生素質(zhì)、校園文化、設(shè)備設(shè)施等與教學(xué)模式、職教改革新形勢(shì)、現(xiàn)代企業(yè)用工新特點(diǎn)、中等職業(yè)教育育人新要求能緊密適應(yīng)，達(dá)到和諧，現(xiàn)代技術(shù)工人才能又快又好地成長(zhǎng)，教學(xué)模式才能也才算做到了與現(xiàn)代技術(shù)工人成

6、長(zhǎng)相適應(yīng)！三、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀課題組進(jìn)行了文獻(xiàn)資料的檢索和查閱，應(yīng)該說(shuō)國(guó)內(nèi)外研究教學(xué)模式的有很多，但都較籠統(tǒng)，而從現(xiàn)代技術(shù)工人成長(zhǎng)的角度來(lái)研究中等職業(yè)教育教學(xué)模式改革的則很少。一般學(xué)校只是改變了以往那種偏重理論的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向于注重技能訓(xùn)練的模式，也就是一般意義上的以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位，而如何實(shí)現(xiàn)更高層次的追求，面向現(xiàn)代化、面向現(xiàn)代化企業(yè)，培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代技術(shù)工人的研究和實(shí)踐還很不夠。本課題就是在普通的轉(zhuǎn)型上面追求新突破，開拓出一條中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)新模式、學(xué)校發(fā)展新路子。四、課題研究的價(jià)值隨著我國(guó)加入世貿(mào)組織，世界經(jīng)濟(jì)全面回升，職教的發(fā)展正面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。由于科技的

7、不斷進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化升級(jí)，社會(huì)對(duì)人才的需求格局正在逐步變化。低技能就業(yè)崗位比重逐步減小，高素質(zhì)復(fù)合技能就業(yè)崗位的比重則不斷增加，社會(huì)對(duì)技術(shù)工人的要求越來(lái)越高。本課題研究以現(xiàn)代化企業(yè)所需要的人力資源為出發(fā)點(diǎn)，以改革教學(xué)模式更好適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)工人成長(zhǎng)為切入點(diǎn)，探索現(xiàn)代技術(shù)工人成長(zhǎng)的一般規(guī)律，探索中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育教學(xué)的新型高效模式，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，以有利于職業(yè)技術(shù)學(xué)校與時(shí)俱進(jìn)，改革創(chuàng)新，更好地為現(xiàn)代技術(shù)工人成長(zhǎng)服務(wù)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。五、課題研究目標(biāo)通過(guò)本課題研究尋找中等職業(yè)教育的最佳的新型高效的教學(xué)模式，使之更好適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)工人成長(zhǎng)，從而獲得現(xiàn)代技術(shù)工人成長(zhǎng)的一些

8、規(guī)律，然后用這種教學(xué)模式來(lái)深化專業(yè)教學(xué)改革，用這些規(guī)律來(lái)指導(dǎo)中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)和管理，培養(yǎng)出更多更優(yōu)的現(xiàn)代技術(shù)工人。六、課題研究?jī)?nèi)容1、現(xiàn)代化企業(yè)對(duì)現(xiàn)代技術(shù)工人培養(yǎng)要求與中等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的研究（1）張家港以及周邊現(xiàn)代化企業(yè)對(duì)機(jī)電、計(jì)算機(jī)、財(cái)會(huì)、物流等技術(shù)工人的需求情況的調(diào)查研究。（2）我校為適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代技術(shù)工人要求的專業(yè)課教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整研究。（3）學(xué)校專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)代企業(yè)用工要求相一致的研究。2、中等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)以培養(yǎng)現(xiàn)代技術(shù)工人為目標(biāo)的基本教學(xué)模式構(gòu)建的研究（1）“五個(gè)零距離”和“六個(gè)合一”以及模式的理念和理論框架的研究。（2）適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代技術(shù)工人要求模式的要素和結(jié)構(gòu)分析。（3

9、）教學(xué)模式的理論構(gòu)建與師生活動(dòng)對(duì)教學(xué)模式的能動(dòng)建構(gòu)和動(dòng)態(tài)生成相結(jié)合相促進(jìn)的研究。（4）基本教學(xué)模式在各專業(yè)課教學(xué)中具體運(yùn)用的研究。3、這一基本教學(xué)模式與專業(yè)課程改革的研究（1）課程內(nèi)容調(diào)整（計(jì)劃修訂、內(nèi)容增刪、次序調(diào)整等）適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)工人培養(yǎng)的研究。（2）課程資源（先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地、校本教材開發(fā)等）適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)工人培養(yǎng)要求的研究。（3）課程評(píng)價(jià)與企業(yè)要求滿足的研究。4、這一基本教學(xué)模式與專業(yè)教師發(fā)展的研究（1）教師的理念與新模式構(gòu)建及實(shí)踐的研究。（2）教師的專業(yè)素質(zhì)和技術(shù)水平與現(xiàn)代技術(shù)工人培養(yǎng)相適應(yīng)的研究。（3）參與構(gòu)建和善于運(yùn)用新模式的教學(xué)能力的研究。5、這一基本教學(xué)模式與學(xué)生適

10、應(yīng)性的研究（1）當(dāng)前中職學(xué)生思想狀況與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的調(diào)查分析。（2）企業(yè)對(duì)中職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)要求的調(diào)查。（3）中職學(xué)生與新模式的適應(yīng)性研究。七、課題研究的重點(diǎn)與難點(diǎn)1、重點(diǎn)：新模式的探索。2、難點(diǎn)：相互適應(yīng)的研究。八、課題研究的思路、過(guò)程與方法1、思路與過(guò)程：（1）準(zhǔn)備階段（2007、62007、9）采用文獻(xiàn)法，查閱相關(guān)資料，參加總課題組的有關(guān)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，弄清職業(yè)教育以及技術(shù)工人隊(duì)伍的現(xiàn)狀，確定子課題并認(rèn)識(shí)本課題的價(jià)值，在此基礎(chǔ)上，組建好課題組，開展研討活動(dòng)，形成課題研究方案。（2）實(shí)施階段（2007、102009、6）運(yùn)用調(diào)查法、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，以數(shù)控專業(yè)為主要對(duì)象，探

11、索新教學(xué)模式，弄清技術(shù)工人成長(zhǎng)的校內(nèi)因素和機(jī)制，探明培養(yǎng)技術(shù)工人的取向和策略，把握技術(shù)工人成長(zhǎng)的規(guī)律，并搞好中期成果匯報(bào)會(huì)。（3）總結(jié)階段（2009、62009、8）運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，匯編課題研究成果；展示優(yōu)秀課堂教學(xué)；展示學(xué)生成長(zhǎng)成果；撰寫研究報(bào)告；舉辦成果鑒定會(huì)。2、研究方法：文獻(xiàn)法、調(diào)查法、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。3、研究原則：（1）政策性原則。“教學(xué)模式與技術(shù)工人成長(zhǎng)之適應(yīng)性研究”的課題研究要符合教育法的有關(guān)政策規(guī)定。（2）可行性原則。總體目標(biāo)明確，子課題集體，方案具有可操作性。（3）科學(xué)性原則。對(duì)課題的實(shí)施方案進(jìn)行討論、修改、與完善，將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類、整合，盡量做到科學(xué)、合理

12、。（4）整體性原則。對(duì)本課題而言，各個(gè)子課題雖相對(duì)獨(dú)立，但它是一個(gè)有機(jī)的整體，必須進(jìn)行整體操作。（5）創(chuàng)造性原則。通過(guò)對(duì)本課題研究，立足現(xiàn)實(shí)，著眼未來(lái)，做更多的開創(chuàng)性工作，探索出一整套培養(yǎng)技術(shù)工人的良好模式和有效策略。九、課題研究的分工1、課題組組長(zhǎng)：孫偉宏，領(lǐng)導(dǎo)課題組工作，重點(diǎn)是硬件適應(yīng)性的研究。2、課題組副組長(zhǎng)：王東生，副校長(zhǎng)，具體負(fù)責(zé)整個(gè)課題研究工作，重點(diǎn)是新模式構(gòu)建的研究。3、課題組組員：邢衛(wèi)東，副校長(zhǎng)，負(fù)責(zé)學(xué)生適應(yīng)性的研究。朱勁松，副校長(zhǎng)，負(fù)責(zé)企業(yè)適應(yīng)性的研究。錢文琴，副校長(zhǎng)，負(fù)責(zé)教師專業(yè)發(fā)展與新模式適應(yīng)性的研究。馬建松，教督處主任，負(fù)責(zé)現(xiàn)代技術(shù)工人成長(zhǎng)的研究及資料的收集、整理、歸檔

13、薛峰，教管處主任，負(fù)責(zé)課程設(shè)置及新模式效應(yīng)的研究。朱曉斌，信息工程部部長(zhǎng)，負(fù)責(zé)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)現(xiàn)代技術(shù)工人培養(yǎng)要求與專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的研究。孫華，機(jī)械工程部部長(zhǎng)，負(fù)責(zé)教學(xué)模式與專業(yè)課程改革的研究及校本教材的研發(fā)。趙艷菊，財(cái)會(huì)教研組組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)企業(yè)適應(yīng)性的研究。顧紅菊，計(jì)算機(jī)教研組組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)學(xué)生適應(yīng)性的研究。李興蓮，電工電子教研組組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)課堂改革的研究。姜守龍，機(jī)械組組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)教師專業(yè)和技術(shù)水平與現(xiàn)代技術(shù)工人培養(yǎng)相適應(yīng)的研究。十、課題主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處現(xiàn)代技術(shù)工人是指在現(xiàn)代化企業(yè)中能夠不斷學(xué)習(xí)、熟練掌握和運(yùn)用新技術(shù)進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng)，將先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和先進(jìn)的機(jī)器設(shè)備轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，并能參與技術(shù)創(chuàng)新、工

14、藝創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新的技能型人才。教學(xué)模式是教學(xué)理論和實(shí)踐的中介，是在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，用來(lái)設(shè)計(jì)課程、選擇教材、創(chuàng)設(shè)情景、營(yíng)造氛圍、嚴(yán)密程序、提示教師活動(dòng)的基本模型，是一種較為穩(wěn)定的標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)樣式，它要求把教學(xué)模式的理論構(gòu)建與師生活動(dòng)對(duì)教學(xué)模式的能動(dòng)建構(gòu)和動(dòng)態(tài)生成緊密結(jié)合起來(lái)。中等職業(yè)教育如何適應(yīng)時(shí)代要求，加快發(fā)展，關(guān)鍵要加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)。我校內(nèi)涵建設(shè)的重點(diǎn)與關(guān)鍵就是要面向現(xiàn)代化、面向現(xiàn)代化高新企業(yè)，探索出一套適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)工人成長(zhǎng)的新型高效的中等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)新模式，深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率，培育出更多更優(yōu)的適合現(xiàn)代化企業(yè)急需的現(xiàn)代技術(shù)工人。十一、課題研究預(yù)期研究

15、成果1、論文：改革教學(xué)模式，加快學(xué)校發(fā)展，孫偉宏，預(yù)計(jì)完成時(shí)間2009年5月2、論文：改革教學(xué)模式，放飛生命活力，王東生，預(yù)計(jì)完成時(shí)間2009年6月3、論文：教師素質(zhì)與新模式的實(shí)施，錢文琴，預(yù)計(jì)完成時(shí)間2009年3月4、論文：改革教學(xué)模式，培養(yǎng)實(shí)用技術(shù)工人，馬建松，預(yù)計(jì)完成時(shí)間2009年1月5、論文：推進(jìn)機(jī)電課程改革，培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)人才，姜守龍，預(yù)計(jì)完成時(shí)間2009年4月6、結(jié)題報(bào)告：“教學(xué)模式與技術(shù)工人成長(zhǎng)之適應(yīng)性研究”課題研究報(bào)告，王東生等，預(yù)計(jì)完成時(shí)間2009年8月7、論文集：專業(yè)教學(xué)案例集，孫偉宏等，預(yù)計(jì)完成時(shí)間2009年7月8、校本教材：數(shù)控技術(shù)與編程實(shí)例、機(jī)械基礎(chǔ)，孫華等，預(yù)計(jì)完成時(shí)

16、間2009年6月十二、完成研究任務(wù)的可行性分析我校是一所全國(guó)聞名的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職中，2004年6月全國(guó)職教工作會(huì)議到我校參觀，并舉行了結(jié)束會(huì)議，教育部周濟(jì)部長(zhǎng)親臨我校，作了熱情洋溢的講話，盛贊我校代表了中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展方向！學(xué)校設(shè)施齊全，條件優(yōu)越，是蘇州市信息化先進(jìn)學(xué)校，圖書館為省一級(jí)圖書館。學(xué)校師資力量雄厚，有一大批教科教研骨干，有蘇州市學(xué)科、學(xué)術(shù)帶頭人6人，本市學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人3人，教學(xué)能手21人，教壇新秀17人。學(xué)校教育科研氛圍濃郁，“十五”期間，我們承擔(dān)并結(jié)題了江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題“中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師隊(duì)伍優(yōu)化組合”，還承擔(dān)了全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題新教育理論和實(shí)踐的研究的

17、子課題“新教育實(shí)驗(yàn)下學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高”等的研究，全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“葉圣陶教育思想的文化底蘊(yùn)和當(dāng)代價(jià)值”的子課題“葉圣陶民主教育思想的研究與實(shí)踐”等課題的研究，取得了一系列的理論與實(shí)踐成果。學(xué)校先后被評(píng)為蘇州市文明單位、蘇州市職業(yè)技術(shù)教育先進(jìn)集體、江蘇省德育先進(jìn)學(xué)校、江蘇省科研先進(jìn)集體、江蘇省職教先進(jìn)集體等。今年，我校又被國(guó)家人事部、國(guó)家教育部授予“全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱號(hào)。校長(zhǎng)孫偉宏是全國(guó)“百杰”校長(zhǎng)、蘇州市名校長(zhǎng)、省職教學(xué)會(huì)中職分會(huì)秘書長(zhǎng)，曾主持過(guò)省市級(jí)規(guī)劃課題的研究，并都順利結(jié)題。課題組負(fù)責(zé)人王東生，副校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師、蘇州市教育科研學(xué)術(shù)帶頭人、張家港市首批

18、名教師、蘇州市職業(yè)教育學(xué)會(huì)教育科研分會(huì)秘書長(zhǎng)、蘇州市職教語(yǔ)文中心組組長(zhǎng)、省職教學(xué)會(huì)中職分會(huì)副秘書長(zhǎng)，曾主持過(guò)省市級(jí)規(guī)劃課題的研究，并都順利結(jié)題。課題組副組長(zhǎng)錢文琴副校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師，江蘇省教育先進(jìn)工作者。課題組成員邢衛(wèi)東副校長(zhǎng)，蘇州市名教師。課題組成員朱勁松，江蘇省職業(yè)教育領(lǐng)軍人才，蘇州市學(xué)科帶頭人。課題組成員馬建松是教督處處長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師，蘇州市學(xué)科帶頭人、張家港市首批名教師。題組成員薛峰是教學(xué)管理處處長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師，張家港市學(xué)科帶頭人。課題組成員朱曉斌是信息工程部主任，中學(xué)高級(jí)教師，蘇州市學(xué)科帶頭人、張家港市首批名教師。課題組成員孫華是我校機(jī)械工程部部長(zhǎng)、蘇州市教育科研先進(jìn)個(gè)人、市教學(xué)能手。課題組其他成員都是專業(yè)學(xué)科組組長(zhǎng)，都曾參加過(guò)市級(jí)以上課題的研究，是學(xué)校的教科骨干，有較好的專業(yè)素養(yǎng)、較強(qiáng)的教育科研意識(shí)和一定的教育科研能力，且都取得過(guò)一定的研究成果，都有論文在省級(jí)以上刊物發(fā)表。圍繞本課題我們做了大量的文獻(xiàn)收集工作，查閱了大量的資料，并從網(wǎng)上下載了一批與技術(shù)工人成長(zhǎng)的相關(guān)文