形成創(chuàng)新教學(xué)課堂氛圍的“五大因素”

1、形成創(chuàng)新教學(xué)課堂氛圍的“五大因素”    摘要：素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育，主渠道是課堂教學(xué)。形成創(chuàng)新教學(xué)課堂氛圍是落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑和方法。而形成創(chuàng)新教學(xué)課堂氛圍起關(guān)鍵和重要作用的是“五大因素”：“尊重學(xué)生人格”是首要因素；“開展民主化討論”是重要因素；“實(shí)施開放性教學(xué)”是必要因素；“科學(xué)處理教材”是直接因素；“優(yōu)化教學(xué)媒體”是動力因素。 關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)；課堂氛圍   江澤民同志在全國第三次教育工作會議上指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！?素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育，主渠道是課堂教學(xué)。筆者認(rèn)為，形

2、成創(chuàng)新教學(xué)課堂氛圍是落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要舉措。而形成創(chuàng)新教學(xué)課堂氛圍的因素是很多的，有教育理論和教學(xué)觀念方面的，有教師業(yè)務(wù)能力和教學(xué)技藝方面的，還有教育環(huán)境和教學(xué)條件方面的，等等。筆者認(rèn)為起關(guān)鍵作用和重要作用的是以下“五大因素”。 一、尊重學(xué)生的人格，平等對待每一位學(xué)生，是形成創(chuàng)新教學(xué)課堂氛圍的首要因素 在長期應(yīng)試教育的大背景下，教師的職能主要是通過課堂教學(xué)給學(xué)生傳授課本知識；教師的期望主要是學(xué)生能在應(yīng)試中考出好成績；教師的行為表現(xiàn)是偏愛優(yōu)等生，討厭差生。因此，在課堂教學(xué)中教師就往往不是平等地對待每一個(gè)學(xué)生。優(yōu)等生受表揚(yáng)鼓勵的多，參與課堂訓(xùn)練的機(jī)會多；差生受訓(xùn)斥的多，參與課堂訓(xùn)練

3、的機(jī)會卻很少，甚至有的受到體罰和變相體罰。這種人格上的不平等，抑制了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，挫傷了絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。 民主、平等是當(dāng)今世界人與人之間的一個(gè)十分重要的行為準(zhǔn)則。世界沒有民主、平等就不安寧；國家沒有民主、平等就不太平；家庭沒有民主、平等就不和睦；師生沒有民主、平等就建立不起良好的師生關(guān)系，就難以形成充滿創(chuàng)新精神的課堂教學(xué)氛圍，也就難以培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。教師應(yīng)怎樣平等地對待每一個(gè)學(xué)生呢？ 首先，對學(xué)生要有愛心，要像愛自己的孩子一樣去關(guān)心、愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生。因?yàn)橹挥袗?，才能使學(xué)生感到溫暖，才能使學(xué)生消除戒備心理，才能使師生之間沒有隔閡，情感更為融洽；因?yàn)橹挥袗?，才能消除學(xué)生壓抑的

4、心理，才能為充分發(fā)揮學(xué)生的潛能創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。 第二，要了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性心理，善于正面引導(dǎo)，善于因材施教，使其能發(fā)揮個(gè)性特長。每個(gè)人的“天賦”不同，受家庭環(huán)境的影響不同，智力發(fā)展有早、有遲，個(gè)性也不一樣。所以，教學(xué)就不能搞一刀切。只有根據(jù)學(xué)生的心理、個(gè)性特點(diǎn)，采用因材施教的方法，才能使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。 第三，要尊重每一個(gè)學(xué)生，不污辱學(xué)生的人格，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯錯誤，并運(yùn)用教師的期待關(guān)懷學(xué)生，引導(dǎo)他們糾正錯誤。學(xué)生不可能不犯錯誤，關(guān)鍵是當(dāng)學(xué)生犯了錯誤時(shí)教師的態(tài)度應(yīng)該怎樣？是污辱、謾罵、訓(xùn)斥、體罰，還是親切、耐心、循循善誘地進(jìn)行疏導(dǎo)、幫助？這是檢驗(yàn)教師對學(xué)生是否有愛心，教育觀念是否

5、端正的具體表現(xiàn)。教師要相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好，教學(xué)中要多鼓勵學(xué)生的成功，使之產(chǎn)生成功的愉悅，還要幫助和鼓勵學(xué)生樹立克服困難的信心。 二、開展民主化的討論方式，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑是形成創(chuàng)新教學(xué)課堂氛圍的重要因素 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師主宰課堂，大多是單向傳遞教學(xué)信息，使學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，抑制了學(xué)生的思維活動，教師用自己的思維代替學(xué)生豐富多元的思維，并千方百計(jì)地把學(xué)生引到自己設(shè)定好的標(biāo)準(zhǔn)答案上來，不達(dá)目的決不罷休。如果不改變這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方式，就難以形成創(chuàng)新教學(xué)的課堂氛圍。怎樣才能開展民主化的討論方式呢？ 首先，要將學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間歸還給學(xué)生，讓他們有比較充分的時(shí)間和空間進(jìn)行自主

6、學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性行為，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢下，提倡自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作探究的學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要舉措。 第二，要熱情而真情地勉勵學(xué)生敞開心扉，大膽質(zhì)疑，大膽發(fā)表自己的不同見解。 布魯納認(rèn)為：“教學(xué)過程就是在教師引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題”的過程。當(dāng)學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)問題，又能大膽地提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，這才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，教學(xué)中教師不僅鼓勵學(xué)生對課本質(zhì)疑，還要鼓勵對教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特的和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。 第三，教師要與學(xué)生開展民主化的討論，并

7、引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間開展討論（同桌討論、小組討論或自由組合討論）。通過討論，使教學(xué)信息進(jìn)行多向交流。不同的人，對某一事物的感知和理解往往是不一樣的，這是因?yàn)樗麄冊兄R積累不同，生活經(jīng)驗(yàn)不同的緣故。教學(xué)中，開展民主化的討論，不僅能克服傳統(tǒng)教學(xué)中教師主宰課堂的弊端，樹立學(xué)生主人翁的意識，還能培養(yǎng)合作精神。通過合作交流，能相互取長補(bǔ)短，豐富信息，從而獲得正確、全面的認(rèn)識。 三、實(shí)行多元的開放性教學(xué)是形成創(chuàng)新教學(xué)課堂氛圍的必要因素 我國語文教學(xué)受傳統(tǒng)觀念的束縛和“極左”思想的影響，長期以來存在著“偽圣化”的傾向。即用一套“政治性的術(shù)語”和“公共思維模式”來鉗制師生多元的精神與言行方式，用專制色彩的偽神

8、圣、假崇尚的觀點(diǎn)去看待“高尚”“健康”“先進(jìn)”“有意義”等人文價(jià)值，使師生的教學(xué)語言遠(yuǎn)離真實(shí)的人生和現(xiàn)實(shí)生活。與此同時(shí)，又用“技術(shù)化”從另一個(gè)極端反擊“偽圣化”。即在語文教學(xué)中無視人的精神存在，無視人文涵養(yǎng)、人文積淀的重要性，把語文教學(xué)當(dāng)成純粹的語言文字的技術(shù)訓(xùn)練，割裂了“工具性”與“人文性”的辯證統(tǒng)一。 以上這兩種傾向，都給語文教學(xué)帶來許多消極的影響。前者是用一種集權(quán)專橫的精神統(tǒng)轄所有人的自由精神、多元精神，是“精神專制主義”；后者是否定或輕視人的精神的真實(shí)存在，是“精神虛無主義”。 要克服以上兩種傾向，必須打破思維定式，實(shí)行多元的、開放的語文教學(xué)。怎樣實(shí)行多元的、開放的語文教學(xué)呢？（三）改

9、進(jìn)教學(xué)方法 要精心研究成人的學(xué)習(xí)心理與興趣愛好，根據(jù)成教的特點(diǎn),要在教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生“去詢問、去發(fā)現(xiàn)、去欣賞”。要加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)活動和實(shí)踐活動的指導(dǎo),在教授理論知識的同時(shí),讓學(xué)員由學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)變,體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的思想。要加強(qiáng)對其學(xué)生校外自學(xué)的幫助和指導(dǎo)。學(xué)校要通過各種途徑激發(fā)成人學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，開發(fā)其思維能力、解決問題能力和學(xué)習(xí)遷移能力，使每位學(xué)生都切實(shí)培養(yǎng)起一定的自學(xué)能力，為其自學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校還要充分利用校園局域網(wǎng)的優(yōu)勢,要求任課教師在網(wǎng)上設(shè)置自己的電子信箱,及時(shí)在網(wǎng)上替學(xué)生解惑、輔導(dǎo)和反饋在批改學(xué)生作業(yè)的過程中出現(xiàn)的共性問題。 （四）建立健全成教質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制 建議國家及時(shí)出

10、臺成人教育相關(guān)法律法規(guī)，對成人教育實(shí)施有力監(jiān)管。同時(shí)，應(yīng)結(jié)合系統(tǒng)理論中的整體化和最優(yōu)化原則來進(jìn)行成人高等教育教學(xué)質(zhì)量控制,將整個(gè)成人高等教育教學(xué)質(zhì)量控制作為一個(gè)有機(jī)整體,并將各個(gè)環(huán)節(jié)作為一個(gè)有機(jī)的整體的要素來考慮和分析。在進(jìn)行控制的過程中,應(yīng)充分考慮到相關(guān)的其他環(huán)節(jié)的作用和影響,并選擇最優(yōu)的方案,使其達(dá)到最佳的效果。控制措施既應(yīng)包括貫徹執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和上級有關(guān)教學(xué)工作的指示和條例,嚴(yán)格按照各教學(xué)規(guī)程組織教學(xué)等，又要對教師、學(xué)生、教學(xué)條件(包括教材、教具、圖書、儀器、教學(xué)設(shè)備等)、教學(xué)管理等影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素給予嚴(yán)格控制。如保障教學(xué)設(shè)備;指導(dǎo)教師明確教學(xué)思想,端正工作態(tài)度,提高業(yè)務(wù)水

11、平和教學(xué)能力;建立和健全教學(xué)管理機(jī)構(gòu)、制度,提高管理人員素質(zhì)等。而且，要按照社會對人才的要求和學(xué)生的實(shí)際水平,對課程設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容、形式和方法等形成和影響教學(xué)質(zhì)量的工作過程進(jìn)行控制。 選擇或編寫合適的成人學(xué)習(xí)教材 （五）編寫位學(xué)員所喜愛的教材 教材是成人教育教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，教材的好壞對于成人教育教學(xué)質(zhì)量能否提高至關(guān)重要。教材是根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)法的要求編寫的教學(xué)用書,它是教學(xué)大綱的具體化。同時(shí),教材又是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料,是他們獲取知識、技能和發(fā)展智力的主要源泉。因此,為成人學(xué)員選擇或編寫合適的教材是提高成人教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在選擇或編寫教材時(shí),應(yīng)注意這樣幾個(gè)方面:首先,體例要新穎,便于自學(xué)。例如,教材內(nèi)容采用不同的字型、字體、字號來安排各級標(biāo)題;需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容可用黑體字或字下面加黑點(diǎn)標(biāo)明,并使之條理化。其次,內(nèi)容要明確精練,重點(diǎn)突出,篇幅不可過長。教材內(nèi)容的文字表述要精練簡潔,以學(xué)生能理解掌握為限;在章節(jié)中交代清難點(diǎn)、重點(diǎn)、要點(diǎn);成人學(xué)習(xí)時(shí)間短,因此,在闡述學(xué)科基本理論的同時(shí),注意聯(lián)系實(shí)際,可幫助學(xué)員領(lǐng)會和掌握理論知識,培養(yǎng)學(xué)員分析解決問題的能力。 總之，成人教育的質(zhì)量不僅關(guān)系到成人學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也關(guān)系到成人教育事業(yè)的健康發(fā)展，我們只有端正思想認(rèn)識，采取切實(shí)可行的措施，才能把成教事業(yè)推向健康發(fā)展的軌道。 參考文獻(xiàn)