中國(guó)紡織工業(yè)協(xié)會(huì)教育教學(xué)改革立項(xiàng)

1、中國(guó)紡織工業(yè)協(xié)會(huì)教育教學(xué)改革立項(xiàng)概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)方法與教學(xué)手段改革的研究與實(shí)踐項(xiàng)目結(jié)題主報(bào)告中國(guó)紡織工業(yè)協(xié)會(huì)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目結(jié)題主報(bào)告項(xiàng)目名稱： 概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)方法與教學(xué)手段改革的研究與實(shí)踐 項(xiàng)目編號(hào)： 中紡協(xié)函201174號(hào) 所屬單位： 基礎(chǔ)教學(xué)部 項(xiàng)目組成員： 顏寧生 2014年10月 29 日一、項(xiàng)目的背景、思路和項(xiàng)目研究、實(shí)踐情況：進(jìn)入高等教育大眾化階段后，學(xué)生的數(shù)學(xué)有下降趨勢(shì)，我校概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課時(shí)只有48學(xué)時(shí)，自然形成了課時(shí)少、內(nèi)容多、難度大，形成了學(xué)生接受和掌握整個(gè)知識(shí)體系比較困難的尷尬局面。一方面對(duì)概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程的學(xué)習(xí)有畏難情緒，主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)積極性低

2、、抄作業(yè)現(xiàn)象比較普遍，還經(jīng)常出現(xiàn)考試舞弊，學(xué)生抱怨課程越來(lái)越難學(xué)，老師抱怨書(shū)越來(lái)越難教，另一方面，各專業(yè)后續(xù)課程對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體系掌握程度的要求愈來(lái)愈高。這兩個(gè)方面自然形成突出矛盾，如何解決好這一矛盾是每個(gè)教學(xué)一線的數(shù)學(xué)教師都必須面對(duì)的一個(gè)難題。我們認(rèn)為教學(xué)效果不理想，主要原因是老師的教學(xué)手段和教學(xué)方法沒(méi)有適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，一味地采取老師講、學(xué)生聽(tīng)的單一教學(xué)方式、課堂上沒(méi)有互動(dòng)等一系列因素造成的，其中互動(dòng)是最主要的因素，沒(méi)有互動(dòng)就很難產(chǎn)生共鳴。無(wú)需置疑我們?cè)谡n堂互動(dòng)環(huán)節(jié)沒(méi)少下功夫，但互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和運(yùn)用不夠科學(xué)，不能讓每個(gè)同學(xué)有身臨其境躍躍欲試的感覺(jué)，學(xué)生參與度和積極性并不高，甚至讓很多同學(xué)感覺(jué)互動(dòng)

3、環(huán)節(jié)是老師專門為少數(shù)“好”同學(xué)準(zhǔn)備的，部分“差”同學(xué)有被邊緣化的感覺(jué)。這種致命的被邊緣的感覺(jué)會(huì)進(jìn)一步地挫傷了很多同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。另外，利用好我校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)也能產(chǎn)生課后互動(dòng)，但在缺乏有效激勵(lì)措施的情況下，也很難讓這項(xiàng)功能發(fā)揮它的作用。于是乎老師們?cè)谪?zé)任心的驅(qū)使下，無(wú)論是理論推導(dǎo)還是知識(shí)點(diǎn)講解都盡可能的面面俱到，老師經(jīng)常是煞費(fèi)苦心的教，也很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。有時(shí)用一潭死水來(lái)形容教學(xué)現(xiàn)狀都不為過(guò)，老師最擔(dān)心的問(wèn)題是一個(gè)學(xué)期快結(jié)束了很多同學(xué)沒(méi)有跟老師說(shuō)過(guò)一句話，沒(méi)有問(wèn)過(guò)一個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有一次交流，作業(yè)可能都按時(shí)交，但不知道是不是自己做的，上課可能按時(shí)來(lái)，但不知道他們是否在聽(tīng)，上課可能都在聽(tīng)，但不知

4、道是否都聽(tīng)懂。最最擔(dān)心的是沒(méi)聽(tīng)懂的內(nèi)容既不問(wèn)同學(xué)也不問(wèn)老師，好像聽(tīng)懂與否如同教會(huì)與否一樣是老師的事，對(duì)他們來(lái)說(shuō)課程答疑時(shí)間形同虛設(shè)，充其量只是在考前才發(fā)揮作用，而問(wèn)的最多的問(wèn)題是考試的重點(diǎn)是什么、考什么題型等等，唯獨(dú)不問(wèn)哪個(gè)題怎么做，更問(wèn)不出任何有價(jià)值有含金量的問(wèn)題?！皩W(xué)”是學(xué)生的本分，“問(wèn)”是學(xué)生的境界，為了鼓勵(lì)同學(xué)平時(shí)多提問(wèn)、提好問(wèn)，做個(gè)有學(xué)問(wèn)的學(xué)生，筆者曾經(jīng)在教學(xué)平臺(tái)上出過(guò)一個(gè)上聯(lián)征求下聯(lián)。上聯(lián)是：因一個(gè)提問(wèn)喜歡一個(gè)同學(xué)-只學(xué)不問(wèn)得不到學(xué)問(wèn)。好一幅下聯(lián)，“課程”對(duì)“同學(xué)”，“教授”對(duì)“學(xué)問(wèn)”，讓人拍案叫絕，但還是非常好奇地問(wèn)他什么是教什么是授呀，他回答：教是魚(yú)，授是漁。我頓時(shí)有一種感覺(jué)，

5、原來(lái)這些年自己苦心經(jīng)營(yíng)的教學(xué)只是在教，而不是在授，你可以抱怨我不提問(wèn)題，我為什么不能暗示你的課暗淡無(wú)味呢？你追求會(huì)學(xué)好問(wèn)有學(xué)問(wèn)的學(xué)生，我追求能教愛(ài)授有思想的教授，就讓我們共同追求吧。于是我馬上就補(bǔ)充了橫批：師生共勉。好的學(xué)風(fēng)一定與好的教風(fēng)有關(guān)，而且與老師的教學(xué)方法和教學(xué)手段一定高度相關(guān)。學(xué)風(fēng)建設(shè)與教學(xué)改革息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是所有教學(xué)改革的首要任務(wù)，一項(xiàng)教學(xué)改革做到很好甚至得到專家和同行的高度贊揚(yáng)，可就是不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣的教學(xué)改革只能算是老師在自?shī)首詷?lè)，筆者認(rèn)為好的教學(xué)改革是“娛樂(lè)”學(xué)生，而不只是“娛樂(lè)”自己，眾所周知，游戲是最能“娛樂(lè)”的，將游戲元素融入教學(xué)改革就不怕

6、學(xué)生不樂(lè)。于是對(duì)“教授”一詞有了一種新的詮釋，“教”是娛樂(lè)自己，“教”書(shū)是老師的職業(yè)，“授”是娛樂(lè)學(xué)生，“授”書(shū)是老師的事業(yè)，從此萌發(fā)出教學(xué)改革思想游戲驅(qū)動(dòng)教學(xué)。以游戲驅(qū)動(dòng)教學(xué)的改革在改變傳統(tǒng)的概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)模式方面做了一些嘗試，經(jīng)過(guò)多年的探索和實(shí)踐，形成了游戲驅(qū)動(dòng)教學(xué)的雛形，它由三部分組成：游戲驅(qū)動(dòng)作業(yè)、游戲驅(qū)動(dòng)互動(dòng)、游戲驅(qū)動(dòng)考試。概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)模式改革推動(dòng)了線性代數(shù)課程教學(xué)模式的改革，2014年由冶金工業(yè)出版社出版的線性代數(shù)Excel版教學(xué)用書(shū)就是基于概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)和Lingo軟件開(kāi)發(fā)出來(lái)的。二、項(xiàng)目主要成果簡(jiǎn)介：成果一：普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材

7、：概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)模擬與模板，2012年已由科學(xué)出版社出版，本書(shū)的創(chuàng)新點(diǎn)是：利用Excel軟件，模擬各種隨機(jī)現(xiàn)象、隨機(jī)事件、隨機(jī)事件的概率、數(shù)學(xué)期望、方差等數(shù)字特征。各種考試模板，加入Lingo軟件就可以生成考試軟件（優(yōu)點(diǎn)是：可以根據(jù)班上同學(xué)的數(shù)量制作個(gè)性化的試卷，即每個(gè)同學(xué)的試卷都不同，但難度相同）。成果二：（模擬各種隨機(jī)現(xiàn)象、隨機(jī)事件、隨機(jī)事件的概率、數(shù)學(xué)期望、方差等數(shù)字特征）的光盤成果三：普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材：線性代數(shù)Excel版教學(xué)用書(shū)，2014年已由冶金工業(yè)出版社出版，本書(shū)的創(chuàng)新點(diǎn)是：每個(gè)題都會(huì)動(dòng)。在絕大多數(shù)人眼中，概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)與線性代數(shù)是兩門老死不相往來(lái)的兩門課程，本

8、項(xiàng)目的成果三就是利用概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)中的模擬技術(shù)編寫(xiě)出不同與以往任何一本線性代數(shù)的線性代數(shù)，其特點(diǎn)是該書(shū)中每個(gè)題都會(huì)“動(dòng)”，即每個(gè)題都是“活”題。利用成果四中的見(jiàn)1游戲軟件可以生成所有的“活”題。成果四：見(jiàn)1游戲軟件（光盤） 制作了16個(gè)見(jiàn)1游戲軟件成果五：開(kāi)卷考試試卷 商學(xué)院6個(gè)班的概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)開(kāi)卷考試試卷成果六：微積分，2013年3月，中國(guó)人民大學(xué)出版社,董慶華參編成果七：論文項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的論文：論文：1、模擬與模版概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐J，北京服裝學(xué)院高教研究，2012，3：13-172、帶Hermite插值條件的最小二乘估計(jì)J ,大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)報(bào)，2011年，Vol.27，No

9、5:80-843、一道研究生入學(xué)考試試題的計(jì)算機(jī)模擬J，高等數(shù)學(xué)研究，2013,Vol。16，No。1:60-614、基于Excel的上三角格點(diǎn)網(wǎng)的二元Newton插值J，北京服裝學(xué)院學(xué)報(bào)，2014,Vol.34，No.1:71-785、線性代數(shù)教學(xué)改革游戲驅(qū)動(dòng)教學(xué)C，數(shù)學(xué)教育2與教育數(shù)學(xué)研究(2013):73-836、在切觸條件下的曲線擬合J，西南交通大學(xué)學(xué)報(bào) 第49卷 增刊:11-14項(xiàng)目成員的論文：7. “高等數(shù)學(xué)”課程的案例教學(xué)實(shí)踐，紡織教育，2013年2 月：73-76(董慶華)8. 以數(shù)學(xué)的眼光來(lái)欣賞西方繪畫(huà)藝術(shù)，基于數(shù)字印刷出版的數(shù)值模擬與仿真實(shí)驗(yàn)，2013.10 (董慶華)9動(dòng)

10、態(tài)經(jīng)濟(jì)分析中自治方程的均衡解與收斂性，北京服裝學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012年7月：69-74(董慶華)10基于價(jià)格歧視的水價(jià)形成機(jī)制的優(yōu)化分析，北京服裝學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014年4月：76-80(董慶華)11、在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中融入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革探討（侯志萍）12、基-8高維離散傅立葉變換PM向量編碼算法（侯志萍）三、項(xiàng)目研究的自我評(píng)價(jià)與項(xiàng)目實(shí)踐的自我評(píng)價(jià)：項(xiàng)目研究的自我評(píng)價(jià)：國(guó)內(nèi)首創(chuàng) 2011年至2014年應(yīng)邀在以下高?；?qū)W術(shù)機(jī)構(gòu)做了與本項(xiàng)目相關(guān)的學(xué)術(shù)報(bào)告： 2011年：北京石油化工學(xué)院 2012年：北京交通大學(xué)、華南理工大學(xué)、浙江理工大學(xué)、東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院、2012年全國(guó)數(shù)

11、學(xué)建模競(jìng)賽培訓(xùn)與應(yīng)用研究（甘肅敦煌） 2013年：北京工業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)院、北京城市學(xué)院 2014年：首鋼工學(xué)院、2014年大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討暨教師培訓(xùn)會(huì)（由清華大學(xué)、貴州大學(xué)聯(lián)合主辦）、北京高校數(shù)學(xué)教育發(fā)展研究中心暑期研討會(huì) 每到一處都得到專家和同行的認(rèn)可。 項(xiàng)目實(shí)踐的自我評(píng)價(jià)：得到學(xué)生的高度認(rèn)可2011年9月獲北京服裝學(xué)院北校區(qū)第二屆我愛(ài)我?guī)煂W(xué)生心中最喜愛(ài)的老師十佳教師(董慶華)2012年9月獲北京服裝學(xué)院北校區(qū)第二屆我愛(ài)我?guī)煂W(xué)生心中最喜愛(ài)的老師十佳教師(顏寧生)2013年9月獲北京服裝學(xué)院北校區(qū)第三屆我愛(ài)我?guī)煂W(xué)生心中最喜愛(ài)的老師十佳教師(顏寧生)2014年9月獲北京服裝學(xué)院北校區(qū)第四屆我愛(ài)我?guī)煂W(xué)生心中最喜愛(ài)的老師十佳教師(顏寧生、董慶華)2011年9月獲北京服裝學(xué)院第九屆青年教師教學(xué)基本功比賽三等獎(jiǎng)（侯志萍）2012年9月獲北京服裝學(xué)院教學(xué)育人二等獎(jiǎng)（侯志萍）2012年9月獲北京服裝學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)成果三等獎(jiǎng)（侯志萍）四、項(xiàng)目推廣價(jià)值及進(jìn)一步研究、實(shí)踐的思路： 在國(guó)內(nèi)多個(gè)學(xué)術(shù)會(huì)議上投稿，并應(yīng)邀在會(huì)上作相關(guān)的學(xué)術(shù)報(bào)告。此外，還應(yīng)邀在國(guó)內(nèi)多所大學(xué)介紹了本項(xiàng)目的相關(guān)成果。得到了同行和專家們的一致認(rèn)可。 有河南、山