找準(zhǔn)平均值是高效教學(xué)的關(guān)鍵

1、找準(zhǔn)平均值，是高效教學(xué)的關(guān)鍵-多層次生源下初三思想品德課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展的思考與實(shí)踐廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué) 胡金蘭一、問(wèn)題的提出：1、現(xiàn)實(shí)教學(xué)的需要。2011年9月我從廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)附屬天河學(xué)校回歸廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“省實(shí)”）教初三，教學(xué)中遭遇到的最大的問(wèn)題不是經(jīng)挑選后的生源與非挑選生源的差別，而是相對(duì)均衡的優(yōu)質(zhì)生源與多層次生源的差別?；貧w省實(shí)后，至少有半年時(shí)間我找不準(zhǔn)學(xué)生的平均水平，不知道上課主要針對(duì)哪一層次的學(xué)生講課。 2、減緩考試壓力的需要。2012年2月，我校初三政治期末區(qū)統(tǒng)考平均分排名在第11名，迫切需要找到讓不同層次的學(xué)生齊頭并進(jìn)的教學(xué)策略。二、關(guān)鍵詞和關(guān)鍵詞的界定關(guān)鍵詞：班級(jí)的平均值

2、高效課堂教學(xué) 多層次生源 均衡發(fā)展1、平均值指一個(gè)班級(jí)或一個(gè)年級(jí)學(xué)生的思想品德學(xué)習(xí)平均水平，若一位政治教師帶兩個(gè)以上的班級(jí)，不同班級(jí)的平均水平一般情況下應(yīng)該是不同的。2、高效課堂教學(xué)：是教師根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、指導(dǎo)書(shū)和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平，遵循教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律，在強(qiáng)烈的效率、效益和效能意識(shí)下，促進(jìn)學(xué)生在課堂上情感態(tài)度價(jià)值觀、能力、知識(shí)“三維目標(biāo)”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。具體而言，高效課堂教學(xué)的效果體現(xiàn)在三個(gè)方面：高效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，高效提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，高效提升教師的專業(yè)能力。在初三思想品德課堂教學(xué)中，高效課堂教學(xué)的顯性指標(biāo)就是學(xué)生各次

3、大考的成績(jī)。3、多層次生源：指考試成績(jī)?cè)?0分以上和20分左右的學(xué)生齊聚在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生學(xué)業(yè)水平差距大。這種情況在廣州的公辦學(xué)校應(yīng)該普遍存在。4、均衡發(fā)展指微觀班級(jí)、年級(jí)教學(xué)中，教育結(jié)果在受教育者間實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展、共同發(fā)展。均衡發(fā)展不是同等、同步發(fā)展，由于學(xué)生接受能力和努力程度的不同，在同一個(gè)老師同樣的教學(xué)狀態(tài)下，不同學(xué)生學(xué)業(yè)水平是有差異的。均衡發(fā)展是一種教學(xué)理想、教學(xué)目標(biāo)，也是一種教學(xué)的過(guò)程。我希望找準(zhǔn)學(xué)生的平均值后，不同層次的學(xué)生能獲得最大效能的學(xué)業(yè)發(fā)展。三、找準(zhǔn)平均值的意義找準(zhǔn)平均值意義重大，它是高效教學(xué)的關(guān)鍵。找不到平均值，上課就找不到針對(duì)的對(duì)象，找不到各層次學(xué)生齊頭并進(jìn)的基點(diǎn)。找不到

4、或找不準(zhǔn)平均值，即使教師非常努力地工作，教學(xué)的效果也不明顯。我校2012年初三政治在期末區(qū)統(tǒng)考平均分排名在第11名，不能說(shuō)我們2012屆初三備課組老師不努力，主要是我個(gè)人原因。當(dāng)時(shí)我剛從廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)附屬天河學(xué)校回歸省實(shí)，做初三備課組長(zhǎng)。在我的帶領(lǐng)下，整個(gè)備課組上課講得偏難，又缺乏抓基礎(chǔ)的有效策略，教學(xué)根本未找到各個(gè)班級(jí)和整個(gè)年級(jí)的平均值。所以說(shuō)，只有找到并找準(zhǔn)平均值，才能找到各層次學(xué)生齊頭并進(jìn)的基點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。四、找準(zhǔn)平均值的做法及其教學(xué)效果1、2011學(xué)年我校的具體做法和效果用中等生當(dāng)“監(jiān)察員”，找班級(jí)的平均值。這個(gè)辦法使我在回歸省實(shí)后，能在多層次的生源中較快找到找到平均值，較快適應(yīng)

5、了生源。2011學(xué)年下學(xué)期，我開(kāi)始在每節(jié)課教學(xué)中設(shè)置“監(jiān)察員”中等層次的學(xué)生，每節(jié)課下課后他們都向我匯報(bào)這節(jié)課懂了多少，還有多少不明白，哪些環(huán)節(jié)覺(jué)得不流暢。并且明確告訴他們，他們要對(duì)班級(jí)平均分負(fù)小部分責(zé)任?！氨O(jiān)察員”要找平均分上下3分的學(xué)生，由于要承擔(dān)責(zé)任，要自愿報(bào)名。平時(shí)在課堂上，老師緊盯著“監(jiān)察員”的反應(yīng)，就可以把握學(xué)生小測(cè)和抄筆記的時(shí)間，把握教學(xué)的難度。找準(zhǔn)整個(gè)年級(jí)學(xué)生的平均水平。2011學(xué)年下學(xué)期，我把自己的工作重點(diǎn)由培優(yōu)轉(zhuǎn)向整個(gè)年級(jí)的均衡發(fā)展。備課組經(jīng)討論后找到學(xué)生的平均水平仍停留在大題找不到設(shè)問(wèn)方向，回歸不到熟悉的問(wèn)題，教學(xué)策略調(diào)整為主攻審題，重點(diǎn)講如何找設(shè)問(wèn)和材料中的關(guān)鍵詞，如何

6、回歸知識(shí)點(diǎn)。2011學(xué)年轉(zhuǎn)變策略的結(jié)果獲得越秀區(qū)教育發(fā)展中心均衡發(fā)展一等獎(jiǎng)，平均分公辦第六，及格率公辦第四，優(yōu)秀率公辦第七。2011-2012學(xué)年越秀區(qū)思想品德考試均衡發(fā)展統(tǒng)計(jì)表統(tǒng)測(cè)時(shí)段在越秀區(qū)平均分以下人數(shù)區(qū)平均分以下人數(shù)占本校考生數(shù)的百分比本校平均分占區(qū)平均分的百分比初二下期末228人36%105%初三上期末176人28.66%108.93%中考112人18.45%110.27%2、2012學(xué)年調(diào)整策略及其成果通過(guò)對(duì)上一學(xué)年數(shù)據(jù)的分析，我們發(fā)現(xiàn)及格率還過(guò)得去，優(yōu)秀率問(wèn)題較大。分析整個(gè)學(xué)年的教學(xué)過(guò)程，我們認(rèn)為學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)還很不過(guò)關(guān)。2012學(xué)年我們又調(diào)整了策略。我們課堂上狠抓小測(cè)，課下抓補(bǔ)

7、測(cè)，讓絕大多數(shù)學(xué)生先過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)，抓住了全體學(xué)生均衡發(fā)展的基礎(chǔ)。除了狠抓學(xué)生主觀性試題的審題外，第一輪復(fù)習(xí)中加入知識(shí)框架復(fù)習(xí)法，第二輪復(fù)習(xí)中加入更多的變式訓(xùn)練，使中上層面的學(xué)生在課堂上得到更多的發(fā)展。我們2013屆備課組取得輝煌成績(jī)。2013年我校初三政治中考平均分和優(yōu)秀率均在越秀區(qū)公辦學(xué)校排第一名，合格率排第二名。90分以上人數(shù)18人，優(yōu)秀率達(dá)到19.65% 。再次獲得越秀區(qū)均衡發(fā)展一等獎(jiǎng)。2012-2013越秀區(qū)思想品德考試均衡發(fā)展統(tǒng)計(jì)表統(tǒng)測(cè)時(shí)段在越秀區(qū)平均分以下人數(shù)區(qū)平均分以下人數(shù)占本?？忌鷶?shù)的百分比本校平均分占區(qū)平均分的百分比初二下期末170人27.75%106%初三上期末139人23

8、.01%109.01%中考92人15.54%114.55%比較2011學(xué)年和2012學(xué)年我校的數(shù)據(jù)，可以看出我們2011學(xué)年的初三政治教學(xué)對(duì)學(xué)生平均值的把握偏下較多，使得中考及格率的排名好過(guò)優(yōu)秀率很多；而2012學(xué)年對(duì)學(xué)生平均值的把握稍稍偏上，中考及格率稍有遺憾。當(dāng)然不能僅僅憑一次考試哪怕是中考這樣的大考就全盤(pán)評(píng)價(jià)一年的教學(xué)，但可以從中考數(shù)據(jù)的分析中指導(dǎo)下一學(xué)年的備考。五、尋找平均值是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程今年我是連續(xù)三年帶初三了，我用去年的總結(jié)出來(lái)的教法，9月月考實(shí)驗(yàn)班還不錯(cuò)，普通班很差。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到尋找平均值是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，很多因素都會(huì)影響到平均值。不同的年級(jí)、班級(jí)，學(xué)生的平均值是不一樣的，甚至年級(jí)的德育管理都會(huì)對(duì)平均值產(chǎn)生很大影響。對(duì)同一知