課程數(shù)字化教學資源的系統(tǒng)化構建

1、教學與管理2010年3月20日隨著社會信息化進程的推進,電子信息及網(wǎng)絡設備在各級各類教學單位的逐漸完善,各門學科課程建設中掀起數(shù)字化教學資源建設的熱潮。 但課程數(shù)字化教學資源的建設并不是一個簡單的教學材料的數(shù)字化過程。按照系統(tǒng)論的基本思想方法,把所研究的對象,當作一個系統(tǒng),分析系統(tǒng)的結構和功能,掌握系統(tǒng)、要素、環(huán)境三者的相互關系和變動的規(guī)律性,才能使系統(tǒng)運行達到最優(yōu)化。本文從系統(tǒng)化角度,論述了數(shù)字化教學資源的系統(tǒng)化構建,以期為各門課程數(shù)字化教學資源系統(tǒng)建設提供一種有用的思路和方法。一、課程數(shù)字化教學資源建設是一個系統(tǒng)工程當前的數(shù)字化教學資源建設中存在若干問題,包括僅僅是靜止的資源的建設,資源之

2、間缺乏聯(lián)系,無法經(jīng)常性地更新和補充完善等等。這就要求課程數(shù)字化教學資源的建設要實現(xiàn):把分散的資源變成集成的資源,從封閉建設轉變成開放建設,從產(chǎn)品制造到提供服務的角色及功能的轉換。即課程數(shù)字化教學資源的建設不是一次性的工作,它要求有一個完備的組織體系和良好的運作機制。從系統(tǒng)的角度看,課程建設所涉及的內容包括:(1學科課程教學資料:課程教材、大綱、習題、實驗等,也包括社會資源、網(wǎng)絡資源等;(2數(shù)字化技術;(3教學思想及教學理念:數(shù)字化教學資源是在教學思想指導下,融合教學理念和教學方法的產(chǎn)品;(4教學過程中教師、學生與教學材料之間的關系。從課程數(shù)字化教學資源建設所涉及的層面看,應該包括建設、管理、應

3、用三個方面,三個方面對有效發(fā)揮數(shù)字化教學資源的作用都起到舉足輕重的作用。二、課程數(shù)字化教學資源系統(tǒng)的構架數(shù)字化教學資源包含諸多系統(tǒng)要素,協(xié)調這些要素的關系,并能真正發(fā)揮資源的作用,不是單純進行資料電子化的工作就能實現(xiàn)的,而必須進行包含教學、管理及應用等方面的多個子系統(tǒng)的建設,其基本構架如圖。系統(tǒng)建設構架圖1.資源組成系統(tǒng)從功能層面分析,課程數(shù)字化教學資源的組成系統(tǒng)構架如下。(1課程教學資料系統(tǒng)包括:電子教材、實驗指導書、電子教案、電子課件、資料庫(案例庫、試題庫、素材庫等等基本教學資料。(2數(shù)字化教學平臺系統(tǒng)(課程網(wǎng)站建設數(shù)字化教學平臺建設的核心即課程網(wǎng)站的建設,教學平臺系統(tǒng)是課程教學的集中反

4、映,是一個集成的、開放的系統(tǒng)。它當然不只是資源的呈現(xiàn),其最重要的特性體現(xiàn)在課堂內外的互動性及廣泛的參與性。學習者成為這個系統(tǒng)中活躍的元素,這個系統(tǒng)才會有其存在的價值,才會有其生命力。(3共享資源系統(tǒng)數(shù)字化教學資源除了課程核心資料以外,相關學科資源、其他學校資源、網(wǎng)絡資源、社會科技資源、國際教學資源的利用與共享,可以極大地豐富課堂教學內容,為課程教學提供更為豐富的素材,對課程教學基本資料起到補充完善的作用。但由于這些資源來源程數(shù)字化教學資源的筅重慶長江師范學院丁世敏封享華秦宗會系統(tǒng)化構建課22··復雜,內容涉及面廣,因而這些資源的建設并不是原始資源的簡單堆砌,需要進行甄別、篩

5、選、分類等工作,從而形成一個條理清楚,易于搜索的共享資源系統(tǒng)。2.資源管理系統(tǒng)結合教學活動的實際運行狀況,就特定學科課程教學而言,數(shù)字化教學資源的管理層次自上而下為:學校課程建設團隊課程教師學生。管理系統(tǒng)運行機制建設應包括:課程負責人制,團隊協(xié)作機制,技術支持機制,評價與反饋更新機制。課程負責人制使得課程建設能夠進行資源統(tǒng)一調配,分工明確,責任到位。而團隊協(xié)作機制能夠有效避免重復勞動,最大限度提高建設效率。3.技術支持系統(tǒng)技術支持是課程資源數(shù)字化的前提和保證,是教學資源數(shù)字化的基礎。從技術層面看,數(shù)字化教學資源的建設不僅需要實現(xiàn)教學資源的電子化,更要能及時記錄、整理課程教學中產(chǎn)生的各種教學文件

6、、教學信息,同時要求做到與教學過程互動,形成反饋,能夠把教學中形成的教學資源再投入到教學中去,發(fā)揮相應的作用。而信息技術的飛速發(fā)展,為數(shù)字化教學資源的建設又提出了更高的要求,要求數(shù)字化資源能夠實現(xiàn)實時更新,教學互動,快速反饋,因而單一的數(shù)字化表現(xiàn)方式早已不再能適應現(xiàn)代教學的需要。為了實現(xiàn)數(shù)字化教學資源的開放性、立體化、互動性的全新教學模式,改變傳統(tǒng)的課堂教學結構,僅靠課程教師所具有的較為膚淺的信息技術遠遠不能滿足需要,在數(shù)字化教學資源系統(tǒng)建設中,一個專業(yè)化的技術支持系統(tǒng)應該成為其中一個重要的有機組成部分。技術支持系統(tǒng)的建設應該包括如下方面。(1技術團隊的建設。數(shù)字化技術團隊的專業(yè)化知識在教學資

7、源的數(shù)字化過程中更具有技術優(yōu)勢,能以更加豐富的表達形式,有效表達學科教學思想,合理展現(xiàn)教學技巧。(2技術指導機制的建立。數(shù)字化的教學資源最終使用對象主要為課程教師及學生,同時教師及學生又是教學資源的創(chuàng)造者和管理者,因此,課程教師及學生應該根據(jù)信息技術的進步得到及時的技術指導,才能最大程度發(fā)揮數(shù)字化教學資源的作用,技術指導機制的建立為教師和學生解決了技術瓶頸問題。(3技術更新機制的建立。信息技術日新月異,先進的技術應用可以更大限度提升數(shù)字化教學資源的應用效率,在數(shù)字化教學資源建設及使用中所采用的技術也應跟上信息技術發(fā)展的步伐,由此需要建立技術更新機制,以保證數(shù)字化教學資源長久的生命力。4.教學過

8、程動態(tài)循環(huán)系統(tǒng)教學過程實際上是一個以課程知識為媒介的教師與學生的互動過程。教師、學生、資源是教學過程的三要素,也是數(shù)字化教學資源的建設及應用過程中的三要素。數(shù)字化教學資源的建設及應用,使教師從傳統(tǒng)教學中的主導角色變?yōu)榻虒W信息資源的引導者、設計者、學生學習的促進者,在這種教學環(huán)境中,教師除了主要起到教學資源的組織、整合作用外,還要在教學中起到輔導、督促、觀察學生的作用。教師的教學方式與學生的學習方式也隨之而發(fā)生改變,教師教學中更注重知識獲取能力和學習能力的培養(yǎng),學生學習中更注重數(shù)字化學習的方式,即利用數(shù)字化學習平臺和數(shù)字化教學資源,在教師與學生之間開展協(xié)商討論、協(xié)作學習、探究知識、發(fā)現(xiàn)知識以及展

9、示知識的學習方式,考試更加注重學習的過程、突出能力考核。只有教師、學生、資源三者在教學過程中構建一個相互配合,良性互動,協(xié)調發(fā)展的循環(huán)系統(tǒng),才能真正實現(xiàn)數(shù)字化教學資源建設的目的。三、數(shù)字化教學資源系統(tǒng)構建中協(xié)調幾個子系統(tǒng)間的關系系統(tǒng)論的核心思想是系統(tǒng)的整體觀念。數(shù)字化教學資源系統(tǒng)作為一個開放的系統(tǒng),是由上述幾個分系統(tǒng)構成的整體,分系統(tǒng)之間既相互獨立,又相互作用。數(shù)字化教學資源系統(tǒng)建設的好壞同時受到這些子系統(tǒng)建設狀況的影響。在這些子系統(tǒng)的建設中,資源組成系統(tǒng)的建設是核心,資源管理系統(tǒng)及技術支持系統(tǒng)都是支撐系統(tǒng),而教學過程動態(tài)循環(huán)系統(tǒng)則是應用系統(tǒng)。整個系統(tǒng)的建設需力求保持各子系統(tǒng)之間的相互支持、相互協(xié)調、相對穩(wěn)定及一定的連續(xù)性,以便適應情況的變化,才能達到預期目標。關于深化教育改革全面推進素質教育的決定指出:“大力提高教育技術手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度。”課程資源的開發(fā)成為當前研究、指導、推進基礎教育課程改革的重要內容。用系統(tǒng)論的方法對數(shù)字化教學資源系統(tǒng)進行研究,以系統(tǒng)化的構架進行課程數(shù)字