機(jī)械制圖教學(xué)設(shè)計(jì)-繪制切角長(zhǎng)方體的三視圖分享

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 教學(xué)設(shè)計(jì) 課程名稱：機(jī)械制圖 課 題：繪制切角長(zhǎng)方體的三視圖姓 名：邵光東 課程名稱機(jī)械制圖潘美祥 主編章節(jié)知識(shí)點(diǎn)項(xiàng)目三 基本體的表達(dá)與識(shí)讀課題繪制切角長(zhǎng)方體的三視圖課型理論課教 時(shí)1課時(shí)授課日期授課班級(jí)機(jī)電10（2）班設(shè) 計(jì) 理 念堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育發(fā)展方向，嚴(yán)格遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在快樂中認(rèn)知、在分析中理解，在拓展中升華。根據(jù)汽修專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較弱，動(dòng)手能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，我采用創(chuàng)設(shè)情境、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的設(shè)疑-解疑式的波浪式教學(xué)。讓學(xué)生從實(shí)踐到理論，再用理論指導(dǎo)實(shí)踐，真正融入充滿生機(jī)和活

2、力的學(xué)習(xí)氛圍中，從而培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展做充分的輔墊，同時(shí)也提升教師自身的綜合素質(zhì)。 學(xué) 情 分 析本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是職高機(jī)械班高一學(xué)生，班級(jí)現(xiàn)有學(xué)生48人，學(xué)生的基本情況如下：1、知識(shí)技能：學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過了由共同端點(diǎn)的兩條射線所成的角，對(duì)角具有一定的認(rèn)識(shí)。但基本并不扎實(shí)，而且與高中旋轉(zhuǎn)成角存在一定跨度，所以，有效的引導(dǎo)至關(guān)重要。2、學(xué)習(xí)能力：汽修專業(yè)學(xué)生所學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的專業(yè)性，若能將專業(yè)操作引入課堂，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有事半功倍的效果。同時(shí)，班級(jí)全部為男生，這決定了他們具有較強(qiáng)的動(dòng)手和分析能力，歸納交流的能力有待進(jìn)一步提高。3、情感態(tài)度：汽修專業(yè)的學(xué)生善于表達(dá)、善于表現(xiàn)，

3、但表現(xiàn)力過于粗糙，較難獨(dú)立完成完善認(rèn)知體系。教 材 地 位本節(jié)課選自機(jī)械制圖（省編教材）項(xiàng)目三任務(wù)1，主要內(nèi)容是繪制切角長(zhǎng)方體的三視圖，它是學(xué)生學(xué)習(xí)三視圖的基礎(chǔ)，是。所以本節(jié)課就起到了一個(gè)知識(shí)拓展和承上啟下的作用。教 材 處 理在新教材中，將老教材5.1-角的概念一小節(jié)分成5.11-任意角的概念及5.12-終邊相同的角兩小節(jié)，使終邊相同的角獨(dú)立成小節(jié)，提高了終邊相同角在本課的地位。同時(shí)，根據(jù)所任班級(jí)理論基礎(chǔ)相對(duì)較差的具體情況，我打算本堂課以任意角的概念為主線，在思維拓展中適當(dāng)引入終邊相同的角，以期達(dá)到前后呼應(yīng)，并為下節(jié)課做好設(shè)置鋪墊的作用。教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：1理解多諧振蕩器的工作原理和

4、振蕩頻率的改變方法；2了解音頻振蕩電路的工作原理。 能力目標(biāo)：通過對(duì)模擬“知了”聲電路的整理，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，提高學(xué)生的電子專業(yè)技能水平；通過對(duì)項(xiàng)目的評(píng)估與總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力、交流協(xié)作能力以及自我反思能力。 情感目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情景、實(shí)物演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲；通過自主完成整個(gè)電路的整理，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，體驗(yàn)成功的喜悅；通過項(xiàng)目教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生互助合作的團(tuán)隊(duì)精神。重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵教學(xué)重點(diǎn)：用“旋轉(zhuǎn)”定義角的概念。教學(xué)難點(diǎn)：象限角、界限角的區(qū)分。關(guān) 鍵 點(diǎn)：突破初中角固有的思維框架。教學(xué)方法教法：以專業(yè)滲透的思想創(chuàng)設(shè)情境，貫穿設(shè)疑-解疑式的波浪式教學(xué)法。

5、學(xué)法：1角色扮演法；2小組合作法；3競(jìng)技互動(dòng)法；4、學(xué)練結(jié)合法等。項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)是將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，師生一起按照實(shí)際工作的完整程序進(jìn)行項(xiàng)目決策、項(xiàng)目實(shí)施、成果展示、評(píng)估總結(jié)的過程。教學(xué)中，根據(jù)模擬“知了”聲電路整理項(xiàng)目和學(xué)生實(shí)際，遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的原則，結(jié)合創(chuàng)設(shè)情景、實(shí)物演示、觀察分析、實(shí)踐操作、討論比較、評(píng)估總結(jié)的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生自主地學(xué)，主動(dòng)地學(xué)。學(xué)法：職業(yè)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)問題主要是方法問題，因此，我在教學(xué)過程中力求突出方法的滲透。1實(shí)踐導(dǎo)向法；2直觀分析法；3分段調(diào)試法；4問題引導(dǎo)法；5學(xué)練相

6、結(jié)合的方法。教學(xué)資源及準(zhǔn)備硬件環(huán)境：裝有多媒體演示的實(shí)訓(xùn)室，有投影儀、表演前臺(tái)。軟件環(huán)境：自制的多媒體課件。課前準(zhǔn)備：1、旋轉(zhuǎn)成角視頻的拍攝和收集；2、汽修相關(guān)操作平臺(tái)的準(zhǔn)備。3、學(xué)生預(yù)分組教 學(xué) 時(shí) 間 安 排回顧舊知 承上啟下 1分鐘創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)興趣 4分鐘師生互動(dòng) 探究學(xué)習(xí) 16分鐘課堂競(jìng)技 提高技能 12分鐘習(xí)題演練 鞏固知識(shí) 6分鐘承上啟下 拓展思維 4分鐘歸納總結(jié) 回歸課堂 2分鐘教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)我根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，將教學(xué)過程設(shè)計(jì)成七個(gè)環(huán)節(jié)，力求將教學(xué)簡(jiǎn)單化、快樂化，讓學(xué)生成為課堂的主人。歸納總結(jié)回歸課堂承上啟下拓展思維習(xí)題演練鞏固知識(shí)課堂競(jìng)技提高技能師生互動(dòng)探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境激

7、發(fā)興趣回 顧舊 知承上啟下本課堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職業(yè)教育發(fā)展方向，在自主學(xué)習(xí)和“行為導(dǎo)向教學(xué)法”思想指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心，以實(shí)踐技能培養(yǎng)為重點(diǎn)，根據(jù)我們職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)學(xué)生普遍存在理解力低、動(dòng)手能力強(qiáng)這一特點(diǎn)，我采用創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣；動(dòng)手實(shí)踐、體驗(yàn)感悟；分析探究、項(xiàng)目拓展的教學(xué)思路，一改以往“先理論，后實(shí)踐”的做法，而是讓學(xué)生先搞清楚“做什么？”，然后再學(xué)習(xí)“怎樣做？”，在做的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，即讓學(xué)生先“會(huì)”后“懂”，先感性后理性，真正讓學(xué)生手動(dòng)、腦動(dòng)，獲得技能與理論知識(shí)的雙豐收，全面提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展做充分的輔墊，同時(shí)也提升了教師自身的綜合素質(zhì)

8、，我認(rèn)為這堂課中所采用的項(xiàng)目教學(xué)法值得一試。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程設(shè) 計(jì) 意 圖回 顧舊 知承上啟下創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣師生互動(dòng)探究學(xué)習(xí)上課，起立。教師：同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了函數(shù)的相關(guān)知識(shí)，包括二次函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)等。本章我們將學(xué)習(xí)一類特殊函數(shù)-三角函數(shù)。下面，我們首先來認(rèn)識(shí)一下三角函數(shù)的基本元素角。（一）回顧舊知教師：先請(qǐng)同學(xué)們回答一下，什么是角？學(xué)生：1、銳角、鈍角、直角等。2、兩條射線所成的圖形。教師：同學(xué)們回答的基本正確，這就是我們初中學(xué)習(xí)的角，即有共同端點(diǎn)的兩條射線所成的圖形。下面我們來看兩個(gè)角，并請(qǐng)同學(xué)們判斷分別是多少度？直角正三角形圖一 圖二（二）激發(fā)興趣放映兩段視頻。一段是2

9、008年奧運(yùn)會(huì)李小鵬體操比賽，另一段是汽車輪胎的旋轉(zhuǎn)，并讓學(xué)生觀察運(yùn)動(dòng)過程中是否形成角度？視頻一視頻二（三）探究學(xué)習(xí)（1）設(shè)疑-解疑，引出角的定義。教師：請(qǐng)同學(xué)們觀察體操運(yùn)動(dòng)員李小鵬及汽車輪胎旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作，并大致判斷它們所成角的度數(shù)？學(xué)生：學(xué)生討論，無法回答。其原因有二：1、成角過程是運(yùn)動(dòng)的，學(xué)生無法找到兩條靜止的射線。2、所成角超過了學(xué)生的認(rèn)知范圍360。所以，從中反映出初中角的狹隘性，自然而然引出高中角的定義。教師：角的定義：一條射線由位置OA繞端點(diǎn)O按順時(shí)針（或逆時(shí)針）旋轉(zhuǎn)到另一位置OB形成的圖形。始邊：旋轉(zhuǎn)開始位置的射線OA終邊：終止位置的射線OB頂點(diǎn)：端點(diǎn)O強(qiáng)調(diào)：1、角是通過旋轉(zhuǎn)而成的

10、。2、角的旋轉(zhuǎn)可以不止一圈。（2）設(shè)疑-解疑，引出正負(fù)零角。老師：下面再請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡^看上面兩段視頻，請(qǐng)仔細(xì)觀察旋轉(zhuǎn)成角的方向有什么不一樣？（再次播放兩段視頻）學(xué)生：體操運(yùn)動(dòng)員李小鵬的旋轉(zhuǎn)方向是逆時(shí)針，而輪胎旋轉(zhuǎn)的方向卻是順時(shí)針。老師：非常好，同學(xué)們觀察的非常仔細(xì)。那么，這樣的區(qū)別在我們汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)中是否也存在呢？（搬出事先準(zhǔn)備好的汽車發(fā)動(dòng)機(jī)，邀請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)分別擰緊和擰松螺絲，并要求下面學(xué)生仔細(xì)觀察）1、由二次函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)引入三角函數(shù)，過渡自然，不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生陌生感。2、回答什么是角，引導(dǎo)學(xué)生回顧初中已學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并為任意角的提出做好鋪墊。3、通過兩幅圖和兩段視頻，引導(dǎo)學(xué)生從已知到

11、未知的過渡，激發(fā)學(xué)生興趣，既鞏固了舊知識(shí)，又為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。1、這一環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生觀看視頻，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。這樣既引出了本堂課的新知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生探求新知的，讓每個(gè)學(xué)生懂得如何去發(fā)現(xiàn)問題。2、此過程與學(xué)生專業(yè)結(jié)合非常緊密。不但操作學(xué)生可以非常輕松的完成擰螺絲的任務(wù)，而且臺(tái)下學(xué)生也能很快理解該過程，所以達(dá)到預(yù)定效果。同時(shí)，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣師生互動(dòng)探究學(xué)習(xí)師生互動(dòng)探究學(xué)習(xí)課堂競(jìng)技提高技能習(xí)題演練 鞏固知識(shí)承上啟下拓展思維歸納總結(jié)回歸課堂教學(xué)反思教師再次提問：不同旋轉(zhuǎn)方向、大小相同的角是否相同呢？學(xué)生回答：因?yàn)榉较虿煌?，所以角也不相同。教師：非常好，這就是今天要學(xué)習(xí)

12、的第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)。B得出正、負(fù)、零角得出定義O A正角：按逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)所成的角。負(fù)角：按順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)所成的角。零角：當(dāng)射線沒做任何旋轉(zhuǎn)所成角。角的表示：初中記為“O或AOB,高中角用，表示。（3）設(shè)疑-解疑，引出象限角。老師：我們知道了任意角的概念，知道了正負(fù)零角，那我們又該如何來研究它呢？學(xué)生討論:通過平面直角坐標(biāo)系。教師：非常好。第四章我們剛剛學(xué)習(xí)了函數(shù)，我們知道二次函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、指數(shù)函數(shù)等等都是通過平面直角坐標(biāo)系來研究的。今天我們研究的角也將利用平面直角坐標(biāo)系來研究。象限角的概念：將角的頂點(diǎn)和坐標(biāo)原點(diǎn)重合，始邊與x軸的正半軸重合，則角的終邊在第幾象限，則叫做第幾象限的角。教師：同學(xué)們

13、必須注意，在象限角中，需注意兩重合。1、頂點(diǎn)與坐標(biāo)原點(diǎn)。2、角的始邊與X軸正半軸重合。以后不做特別強(qiáng)調(diào)時(shí)，角的始邊即為X軸的正半軸。（4）設(shè)疑解疑，引出界限角。教師：前面同學(xué)們學(xué)的都非常認(rèn)真，下面我們來做一道習(xí)題。考察同學(xué)們掌握的情況。例題1、見下圖，判斷角的正負(fù)及角的所在象限？xyoyxoxyoAAABBB學(xué)生：1、圖一成角為逆時(shí)針，是正角，角的象限為第二象限。 2、圖二成角為順時(shí)針，是負(fù)角，角的象限為第三象限。 3、圖二成角為逆時(shí)針，是正角，角的象限不知道。教師：在圖三中同學(xué)們遇到了問題。圖三角顯然不屬于任何象限，那這一類角究竟是什么叫呢？它就是我們今天學(xué)習(xí)的第四個(gè)知識(shí)點(diǎn)界限角。界限角：終

14、邊在坐標(biāo)軸上的角。請(qǐng)同學(xué)舉例：學(xué)生：0，90，180，270，360，450（四）課堂競(jìng)技 把班級(jí)學(xué)生分成A、B兩隊(duì)，設(shè)置隊(duì)長(zhǎng)，進(jìn)行課堂競(jìng)技。并評(píng)選出本堂課的最佳團(tuán)隊(duì)。（增強(qiáng)課堂趣味性和學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作性）教師：同學(xué)們一定都看過東方衛(wèi)視頭腦風(fēng)暴節(jié)目，今天老師也為大家設(shè)計(jì)了知識(shí)競(jìng)技場(chǎng)，共分3個(gè)環(huán)節(jié)。1、基礎(chǔ)知識(shí)回答。(每組派1人參加，回答3道基礎(chǔ)題)A隊(duì): 舉一生活中旋轉(zhuǎn)成正角的例子？ 80是第幾象限的角？ 第一象限的角一定是銳角嗎？B隊(duì)： 舉一生活中旋轉(zhuǎn)成負(fù)角的例子？ -150是第幾象限的角？ 鈍角一定在第二象限嗎？基礎(chǔ)題較簡(jiǎn)單，A隊(duì)選手回答，B隊(duì)選手回答2、限時(shí)知識(shí)搶答。 90是第幾象限的角？

15、-1100的終邊在第幾象限？ 時(shí)針一晝夜轉(zhuǎn)了幾度？分針每分針轉(zhuǎn)幾度？ 本環(huán)節(jié)具有一定的難度，檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況及頭腦的靈活性。3、動(dòng)態(tài)創(chuàng)新課堂。教師：前面2個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)們都完成的非常出色，下面進(jìn)入本堂課的動(dòng)態(tài)創(chuàng)新環(huán)節(jié)。請(qǐng)每隊(duì)派一個(gè)代表來完成一項(xiàng)任務(wù)：先小組討論，然后一分鐘內(nèi)用三種不同肢體語言（可借助其他工具）表達(dá)下列各角。180、720、-90。各小隊(duì)推薦一人參加競(jìng)賽，以最快完成者獲勝。學(xué)生可以通過轉(zhuǎn)身，繞圈、做手勢(shì)，轉(zhuǎn)動(dòng)手中的筆等方式完成。加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。教師：通過以上3個(gè)環(huán)節(jié)的競(jìng)技，我們?cè)u(píng)出*隊(duì)為本堂課最佳團(tuán)隊(duì)。（五）習(xí)題鞏固教師：通過前面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，同學(xué)們已經(jīng)掌握了

16、本堂課的核心知識(shí)點(diǎn)，下面，我們將通過習(xí)題來鞏固本堂課所學(xué)。一、選擇題1、下列說法中，正確的是（ ）A、第一象限的角一定是銳角 B、銳角一定是第一象限的角C、小于90的角一定是銳角 D、第一象限的角一定是正角2、50 的角終邊在（ ）A、第一象限 B、第二象限 C、第三象限 D、第四象限 二、填空題1、一角為30，其終邊按逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)二周后的角度數(shù)為_。2、540與 620兩角中, _是界限角？三、黑板演示題在直角坐標(biāo)系中分別表示下列各角，并判斷是第幾象限的角？（1）60 （2）210 （3） 225 （4） 300 學(xué)生獨(dú)立完成課堂練習(xí)，教師巡視并指導(dǎo)學(xué)生。（六）思維拓展（討論題）老師：學(xué)而

17、不思則罔，思而不學(xué)則殆。如圖：紅色線為某角的終邊，請(qǐng)問是第幾象限角，若為角平分線，再問該角幾度？(請(qǐng)學(xué)生小組討論,2分鐘后組長(zhǎng)回答)y x 學(xué)生:A組：因?yàn)榻K邊是第一象限的角平分線，所以為45。B組：雖然可知終邊是第一象限的角平分線，但以旋轉(zhuǎn)成角的性質(zhì)，無法確定是逆或順時(shí)針，也無法確定旋轉(zhuǎn)了幾圈，所以該角無法確定。老師：第二組的同學(xué)，那你們能列舉出部分角嗎？學(xué)生：45，405，765，-315，-675教師：非常好，這就是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的“終邊相同的角”請(qǐng)同學(xué)做好課后的預(yù)習(xí)。（七）歸納總結(jié)：1、突破初中成角的固有思維，掌握任意角的概念。2、掌握正、負(fù)、零角，象限角、界限角的概念。3、初步認(rèn)識(shí)

18、終邊相同的角。 正負(fù)零角任意角概 念 象限角終邊相同的角 界限角【教學(xué)反思】：（1）設(shè)疑-解疑式波浪式教學(xué)，較普通教學(xué)方式更能有效提高課堂教學(xué)效率。（見下圖） （圖一） （圖二） （圖三）圖一：課堂單調(diào)，毫無生機(jī)，猶如一潭死水，師生配合幾乎為零。圖二：課堂導(dǎo)入較好，但學(xué)生性質(zhì)決定了一段時(shí)間后學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。圖三：波浪式教學(xué)，以設(shè)疑-解疑為主線，多次激勵(lì)為手段，保持較高教學(xué)效率。（2）教學(xué)與生產(chǎn)生活相結(jié)合，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如李小鵬的體操，汽車輪胎、發(fā)動(dòng)機(jī)的實(shí)例，東方衛(wèi)視的頭腦風(fēng)暴能有效激烈學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（3）逐步健全動(dòng)靜結(jié)合的創(chuàng)新式課堂。長(zhǎng)期的聽講模式，容易使老師和學(xué)生產(chǎn)生慣性疲勞，有效引入動(dòng)靜結(jié)合的課堂能激勵(lì)課堂。1、將專業(yè)操作層面提煉至數(shù)學(xué)理論層面。這